第4頁(yè)共4頁(yè)可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)〔共10篇〕第1篇：可能性大小教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示詳細(xì)數(shù)量中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。2、在理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義中體會(huì)統(tǒng)計(jì)概率的隨機(jī)現(xiàn)象，感受到試驗(yàn)的次數(shù)越多頻率越接近概率。3、使學(xué)生在學(xué)慣用分?jǐn)?shù)表示大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)考慮的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的意義。〔這個(gè)地方我的意思是理解用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小和用分?jǐn)?shù)表示他的事物的大小是不一樣的。〕教學(xué)過程：一、在情境中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。師直接出示書中的情景：依次出示書中的五個(gè)盒子〔1〕兩個(gè)紅球〔2〕兩個(gè)白球〔3〕一個(gè)紅一個(gè)白〔4〕三個(gè)白5個(gè)紅〔5〕5個(gè)紅3個(gè)白〔這個(gè)地方把教材的數(shù)字稍作了改動(dòng)，主要是為了后面的實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近概率。〕問題：分別從這些盒子中任意摸出一個(gè)球，說一說從不同的盒子里摸出白球的可能性。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)1、利用學(xué)過的不可能、一定、可能性相等、可能性小、可能性比擬大來答復(fù)。2、也可能直接用分?jǐn)?shù)來答復(fù)。師根據(jù)不同的情況作不同的導(dǎo)入1、可能性大有多大呢？詳細(xì)大到什么程度呢？就向說你已經(jīng)很大了，到底有多大呢？你需要告訴人家你今年11了。一樣可能性的大小也可以用一個(gè)數(shù)來表示，這就是我們這節(jié)課重點(diǎn)要來研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小。2、這位同學(xué)不但知道了摸到白球的可能性有大有小，還能用一個(gè)數(shù)來詳細(xì)表示可能性的到底有多大，那么他說的有沒有道理呢？這就是這節(jié)課我們要來重點(diǎn)研究的問題。板書：用數(shù)來表示可能性的大小。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生獨(dú)立考慮的空間，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的可能性知識(shí)或者結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來解答，在解答的過程中理解學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)：或者直接用不可能、一定、可能等語(yǔ)言來表達(dá)；或者直接用數(shù)據(jù)分?jǐn)?shù)來表達(dá)。老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的策略。另這個(gè)地方同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)一步學(xué)慣用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的必要性。用語(yǔ)言來表達(dá)可能性有局限性，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把可能性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)來表示。二、會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。1、理解不可能事件用數(shù)據(jù)0來表示師：不可能摸到白球我們可以用幾來表示呢？你同意嗎？為什么？2、一定能摸到白球用數(shù)據(jù)1來表示。設(shè)計(jì)意圖：先處理不可能和一定兩個(gè)確定的事件用數(shù)據(jù)如何表示的目的是1、通過這種描繪語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表示的過程，為后續(xù)用分?jǐn)?shù)表示可能性作了鋪墊。2、初步感受到，不確定可能性事件用分?jǐn)?shù)表示的范圍在0—1之間3、用二分之一表示等可能性師：紅、白球各一個(gè)摸到白球的可能性占多少呢？為什么呢？設(shè)計(jì)意圖：從最簡(jiǎn)單的事件入手理解用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法假如我再往里放一個(gè)紅球，這個(gè)時(shí)候摸到白球的可能性又是多少呢？〔及時(shí)穩(wěn)固練慣用分?jǐn)?shù)表示可能性的方法〕師：為什么？那摸到紅球的可能性是多少呢？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：1、觀察知道紅球占三分之二2、推理知道白球占三分之一紅球就是三分之二設(shè)計(jì)意圖：理解三分之一加三分之二等與14、你能自己用一個(gè)數(shù)來表示后兩個(gè)盒子摸到白球的可能性的大小嗎？5、那可能性最大是多少？最小呢？也就是說可能性總是在0—1之間發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：我想用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，很多孩子都