第27頁共27頁南轅北轍教學設計〔共8篇〕第1篇：南轅北轍教學設計三年級下《南轅北轍》設計葛換存教學目的：1、通過的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并理解其意思。2、朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本，能感悟人物的說話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。3、通過表演，感悟人物形象，結合生活實際體會故事蘊含的道理。教學重難點：重點：在理解語言蘊含的道理的根底上體會寓意。難點：通過合理的想象完成劇本寫作。課時安排：1課時教學過程：一、激趣導入1、課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，如今我們就一起看看他。〔板書課題“南轅北轍”〕二、理解題目意思。1、字典是我們最好的老師，那如今就請同學們請教請教字典這位老師查一查“轅”和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思〔解釋：轅：車前駕家畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。〕2、通過你的觀察你發現了什么〔當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。〕2、小組合作交流:說說對“南轅北轍”這個詞語的理解。二、初讀寓言，構建劇本框架。1、如今請你們自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想假如要把這個故事通過表演的形式展現給大家我們需要哪幾個人其中誰是這個故事的最主要的人物2、學生自讀課文。3、課文講了哪幾個人誰南轅北轍4、交流課文內容，同桌互相對讀人物對話三、學習寓言，豐富劇本內容。1、故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什么。〔楚國在南邊，他硬要往北走。〕〔1〕引導：楚國是他要去的——〔目的地〕，往北走是他的——〔實際行動〕，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。〔板書：目的行動〕〔2〕你還從哪個詞讀懂了什么理解生字“硬”,“硬要“什么意思給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么那表演這個人的時候，這個人應該是什么樣的性格呢〔固執、很愚蠢、無知、不聽勸告、執迷不悟〕〔3〕朗讀句子。2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。你能否通過我們剛剛的總結的這個人的性格特點，給他加上動作3、小組交流，合作想象，飽滿人物形象。4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個所以即使朋友一再誠懇勸告，他照舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么〔一意孤行，愚昧無知〕5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，注意要表演出他的“固執”，另一個人當他的朋友當然也要表演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽，仔細看，給出合理的刻畫人物的建議，完善人物形象。坐車人：抓“沒關系”表演他的自以為是，說話語氣的自大驕傲。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎〔這是一個什么句換成陳述句怎么說哪句好為什么指導讀出反問句的語氣。〕抓住朋友對他的無奈6、放飛想像：〔小組討論〕可不可以給故事加上合理的情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾四、指導編寫劇本，匯報展示成果：1、明確編寫要求，〔1〕能完好的通過表演講述這個故事。〔2〕通過剛剛小組學習，發揮自己的想象讓故事更有趣。〔3〕通過動作，語言，神態的自然表演，讓大家更明晰的感受人物形象。2、小組自由練習，并能通過討論寫出劇本。3、指定小組表演，點評。五、課堂小結，升華情感1、通過你們的表演，老師對這個去楚國的人有了更深化的理解，也對他的朋友表示同情，這個人那是多么的可悲。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：〔永遠到不了楚國〕2、其實，別說在2000多年前，就是如今，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，在我們的生活中有這樣的人嗎〔我們知道一個人假如走的方向不對，是實現不了目的的。行動和目的相反，結果離目的就會越遠。〕板書設計:略第2篇：南轅北轍教學設計《南轅北轍》教學設計教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯絡上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。3、通過多讀，積累語言。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。教學過程：一、導入新課師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？假如讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么?〔讓學生初步體會假如方向錯誤，是不能到達目的地的。〕師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節課我們來學習——〔師板書課題《南轅北轍》〕二、解釋文題師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？〔師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意〕師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？三、學習課文〔一〕初讀課文師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。〔生自由朗讀課文。〕〔二〕認讀生詞師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？〔出示書中4個生詞，指名領讀。〕對于學生提出的不理解的詞語，老師結合課文幫助學生理解，如“盤纏、把式”。〔三〕講讀課文1、指名朗讀課文，然后概括主要內容。2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。〔師課件出示朋友三次提醒的句子〕3、學生練習朗讀，老師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。4、引導學生找出這個人答復的話，用~~~~~線畫出，老師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。6、分析^p這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。7、假如你遇到這個人會對他說什么呢？8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人好心的提醒，所以他是到不了楚國的。9、師：如今你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？四、拓展寓言。師：通過一個故事來提醒一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？老師再拓展幾個寓言，讓學生查找并理解寓意。五、板書設計：方向錯誤越走越遠不能到達馬快車夫好盤纏多第3篇：《南轅北轍》教學設計《南轅北轍》教學設計蔡家灘小學劉政教學目的1、知識目的：可以正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯絡上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。2、才能目的A、培養學生的質疑，理解才能。B、可以表演，再現課文情境。C、采用小組合作學習，培養學生的評價才能。3、情感目的做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友好心的勸告。教學重難點教學中要在學生感受寓言提醒的形象、理解寓言主要內容的根底上，體會寓意。課時安排一課時教學過程一、談話導入上節課我們學習了《亡羊補牢》這那么寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節課我們繼續學習一那么寓言。齊讀課題，那這那么故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學習吧！二、感知大意1．自讀《南轅北轍》這那么寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。2．小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。三、熟讀自悟1．采用多種形式分角色朗讀課文。〔讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄老師煩瑣的講解。〕2．課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。〔學生說理由實際就是在評價此人〕3．這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？〔引導學生解析課文〕4．假設你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。5．這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。〔相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。〕6．你想對那個楚國人說點什么呢？四、總結寓意討論：這個人的做法好不好？為什么？五、學習生字重點提示：“街”可同“銜”比照；“纏”字別忘一點。六、小結板書設計：朋友楚國人在南邊馬跑得快越遠車夫是個好把式哪一天才能到盤纏多第4篇：南轅北轍教學設計《南轅北轍》教學設計教學目的知識與技能1.學會本課生字。2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，理解《南轅北轍》故事內容。過程與方法1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深化含義。2.復述故事內容，感受故事情節。3.課外積累更多的寓言故事。情感態度與價值觀從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點理解《南轅北轍》的主要內容。教學難點體會寓意：行動和目的保持一致，否那么永遠無法成功。教法與學法教法：導讀法學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備田字格黑板貼，PPT課件。課時安排1課時課型新授課教學過程一、導入。1.師導言：回憶什么是“寓言”？前面學過哪些寓言故事？上節課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意？〔寓言：一種文學形式，通常以一個生動的故事告訴人們一個深化的道理〕2.這節課我們來學習第二那么寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。二、初讀課文，整體感知1.PPT出示閱讀要求。〔1〕借助拼音，把課文讀通。〔2〕勾畫出生字詞，多讀幾遍。〔3〕在不懂的字詞后面做上記號。〔4〕找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學情況。〔1〕指名讀課文〔正音〕。〔2〕學生答復，哪句話準確說明標題意思。〔楚國在南邊，他硬要往北走。〕〔3〕指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思：①物體性質鞏固，跟“軟”相對。例如：堅硬。②堅強有力。例如：強硬、硬朗。③才能強、質量好。例如：硬功夫。④固執、勉強。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。三、精讀課文，感悟寓意。1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執。2.假如用一個詞形容這個人，你會用哪個詞？〔固執己見、執迷不悟〕3.齊讀這句話。4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。〔1〕師生對讀。〔2〕想一想，坐車人有什么理由堅詩往北走，找出來，生答復。師相機板書：馬跑得快車夫是個好把式帶的盤纏多師解釋：①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來纏繞在腰間方便又平安。②好把式：指人在某方面有一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。5.師指導朗讀對話，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。6.分角色表演，分別請幾組男女生表演，師及時評價。7.坐車人能到達楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒唐。師相機板書：離楚國越來越遠。四、考慮1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？〔方向選錯了〕2.你認為坐車人是個什么樣的人？〔固執不聽勸告〕3.你想對做車人說什么？〔要選對方向，方向弄錯了，無法成功〕4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。五、總結1.學了這那么寓言故事，你懂得了一個什么道理？出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這那么寓言故事。六、拓展出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業續寫《南轅北轍》。板書設計南轅北轍去楚國，卻向相反方向走馬跑得快車夫是個好把式帶的盤纏多結果：離楚國越來越遠啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功教學反思：這是一那么寓言故事，提醒行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在上這節課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的根底上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時，讓學生分角色表演。在這個環節學生表現的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印象。然后讓學生聯絡實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發生。讀完課文后學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，缺乏之處在于指導朗讀時，語氣指導上不專業。第5篇：南轅北轍教學設計南轅北轍教學設計教學目的：1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這那么寓言故事。3、在理解故事內容的根底上，理解故事寓意。教學重難點：在理解寓言內容的根底上，理解寓意。教學過程一、復習導入。復習《亡羊補牢》，回憶這個寓言所蘊含的道理。昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及。可是啊，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中理解一下吧。〔出示課題〕二、初讀課文1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。2、課件出示詞語認讀。3、認識理解“轅”“轍”。A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解4、默讀課文，概括文章內容。文中哪一段能概括整篇課文的內容？〔最后一自然段〕課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？三、深化研讀，體會道理1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。2、課件出示“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”“沒關系，我的馬跑得快。”“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”“沒關系，我的車夫是個好把式！”“那你哪一天才能到楚國呀！”“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”3、分角色朗讀，老師指導讀出感情。4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。5、經過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——〔課件出示最后一自然段〕6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？7、假如你看到了那個人，你想對他說什么？8、學了這那么寓言，你有什么感想嗎？9、總結不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！第6篇：《南轅北轍》教學設計《南轅北轍》教學設計一、導入：1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的開展史了，語言最初起于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深化的道理。3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。〔板書課題〕二、釋題：1、齊讀課題。2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發現了什么？〔出示古代馬車圖〕理解“轅”、“轍”。當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？區別“轅”、“袁”、“猿”。3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。三、學習課文：1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？2、討論交流。〔出示課文第一自然段〕〔1〕自由讀，說說你讀懂了什么？〔板書：楚國太行山〕〔2〕楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當的提示語嗎？最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。〔出示人物對話〕路上遇到他的人問：“你往哪里去？”他說：“我到楚國去。”“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”______________________：“沒關系，我帶的路費多”。“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”〔1〕填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。〔2〕學習引號的用法〔出示引號用法練習〕〔3〕通過剛剛的人物對話，你知道坐車人有哪些優越條件？〔4〕他自認為有著無可比的優越條件，所以路人再三勸告，他還是固執地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎？〔5〕指導分角色朗讀課文。4、結合課文內容，用所給的關聯詞語說話。〔出示關聯詞語〕雖然……但是……盡管……但是……無論……都……即使……也……5、學習了這那么寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？四、拓展延伸，升華認識：早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是如今，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。五、總結：寓言，故事雖小，卻有無窮內涵，讓人們從中受到教育，得到啟發，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。六、作業：搜集寓言故事，和同學交流。七、板書設計：南轅北轍南楚國相反[2023-06-03]北太行山行動目的第7篇：《南轅北轍》教學設計《南轅北轍》教學設計教學目的1、知識與技能：理解“南轅北轍”這那么寓言的內容。學會通過質疑理解寓意，并體會成語的用法。2、過程與方法：通過指導小組自學討論，讓學生體會寓言故事的學習方法。3、情感態度與價值觀：通過理解寓意，引導學生行為，不能固執己見，要聽從別人的勸告。教學重難點理解寓言內容；能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。教學準備多媒體課件。教學課時2課時教學過程：第一課時一、談話。同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？提醒課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。二、讀書，解決問題。1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發現。2、指名讀文。3、分角色朗讀課文，讀后學生評價4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛剛的問題。三、內容簡析。《南轅北轍》寓言故事出自于《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；假如方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。四、背景分析^p。南轅北轍背景：相傳在戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁，本來已經在出使齊國的路上，當聽到這個消息后，立即折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。第二課時一、復習穩固。1、指生分角色朗讀課文。2、分析^p整理問題。二、討論。1、同學們，這兩個人到底誰說的對？為什么？2、通過學習本文，你明白了一個什么道理？3、體會寓意：知道一個人假如走的方向不對，是實現不了目的的。三、有感情的朗讀課文。四、即興表演。五、討論：1、假如你是這個人的朋友，如今你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？2、假如生活中有人給你勸告，你會怎么做？六、評價：自我評價：這節課有什么收獲？七、課后習題。第8篇：南轅北轍教學設計《南轅北轍》教學設計淵泉第二小學曾桐琴教學目的：1.可以正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯絡上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。2.培養