2022-2023學年山西省大同市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

2.只要人類社會存在，就存在教育，這體現了教育的（）

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

3.知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性是()

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的理解性

D．知覺的恒常性

4.人的心理活動的內容和源泉是（）

A．認知

B．需要

C．客觀現實

D．個性

5.

第

20

題

弗洛伊德把性心理發展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）

6.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

7.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

8.教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。

A.具體細則B.基本要求C.方針政策D.主要技能

9.《教學與發展》的作者是()。

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科10.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因二、填空題(10題)11.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

12.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

13.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

14.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

15.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。16.培養全面發展人的方法是________。

17.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

18.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

19.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

20.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

三、簡答題(2題)21.簡述馬斯洛的人格理論。22.作為一名合格教師，應具備哪些能力素養?四、論述題(2題)23.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

24.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

五、辨析題(2題)25.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

26.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

參考答案

1.C

2.A

3.DD

[解析]此題考查的是“知覺的恒常性”的概念。

4.C

5.A

6.D(1)人格的特征、性格的特征、氣質特性要注意區分。

(2)人格的特征包括功能性、穩定性、整體性和獨特性。性格的特征包括態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。氣質特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、內外向性方面。

7.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

8.B

9.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發展》專著。

10.A11.穩定，統一

12.獨立性新穎性獨立性,新穎性

13.夸美紐斯夸美紐斯

14.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要15.隨意運動克服內外困難16.教育與生產勞動相結合

17.社會問題社會問題18.比較與分類，抽象與概括

19.認識

20.學生集體學生集體21.(1)自我實現。(2)需要層次理論：①生理需要；②安全需要；③歸屬和愛的需要；④自尊需要；⑤自我實現的需要。22.教師的能力素養主要包括以下幾方面：

(1)語言表達能力。

(2)教育教學管理能力。

(3)教育和教學的組織力。

(4)自我反思能力。

23.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

24.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器