小學生學習品質與心理品質的培養研究一、問題的提出問題的提出在經濟快速發展在經濟快速發展、、科學技術日新月異的知識經濟時代科學技術日新月異的知識經濟時代，，沒有良好學習品質與心理品質的人沒有良好學習品質與心理品質的人，，根本難以適應未來的發展需要難以適應未來的發展需要。。但當前學校教育的現狀還是過于注重知識技能的傳授和操練但當前學校教育的現狀還是過于注重知識技能的傳授和操練，，忽視了學生良好學習品質與心理品質的培養良好學習品質與心理品質的培養。。在國家教育部頒布的在國家教育部頒布的《《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確地指出中明確地指出：：課程改革的重要目標就是培養是培養““具有適應終身學習的基礎知識具有適應終身學習的基礎知識、、基本技能和方法基本技能和方法；；具有健壯的體魄和良好的心理素質具有健壯的體魄和良好的心理素質””的一代新人代新人。。而培養小學生良好學習品質與心理品質而培養小學生良好學習品質與心理品質，，正是實現這一改革目標所要求所要做到正是實現這一改革目標所要求所要做到的的。專家認為專家認為：：“在人的成長中最關鍵的因素在人的成長中最關鍵的因素，，往往不是智力往往不是智力，，而是心理而是心理。。心理品質是人的素質核心心理品質是人的素質核心，，既能影響人的生理素質既能影響人的生理素質，，又影響人的社會素質又影響人的社會素質，，它是智力因素與非智力因素的結合它是智力因素與非智力因素的結合。。”但多項調查顯示，小學生心理健康問題日益突出小學生心理健康問題日益突出。。目前目前，，在小學生當中在小學生當中，，學習品質或心理品質不良者較多學習品質或心理品質不良者較多，，尤其是經濟發達的廣東省珠三角等地區經濟發達的廣東省珠三角等地區，，較為富裕的家庭背景和較復雜的社會環境導致許多學生出現學習動機弱機弱、、主觀能動性差主觀能動性差、、依賴性強依賴性強、、自私自利自私自利、、缺乏合作精神缺乏合作精神、、耐挫力差耐挫力差、、任性嬌橫任性嬌橫、、焦慮畏縮甚至抑郁自閉等學習品質與心理品質方面的問題郁自閉等學習品質與心理品質方面的問題。。這些因素都嚴重地制約著學生素質這些因素都嚴重地制約著學生素質的全面提高和后續發的全面提高和后續發展。另外另外，，部分教師未能適應新課程改革的要求部分教師未能適應新課程改革的要求，，教學思想滯后教學思想滯后，，教學方法陳舊教學方法陳舊，，教學經驗不足教學經驗不足，，教學效率低下學效率低下，，針對這種狀況針對這種狀況，，迫使我們加強迫使我們加強小小學生學習品質和心理品質的教育學生學習品質和心理品質的教育，，促進學生心理素質和學業成績的提高學業成績的提高。。小學階段的學習是為今后一生打基礎的學習小學階段的學習是為今后一生打基礎的學習，，從小培養良好的學習品質和心理品質從小培養良好的學習品質和心理品質，，今后就能更好地承受高中好地承受高中、、大學的學習壓力大學的學習壓力，，更好地承受來自工作更好地承受來自工作、、家庭家庭、、社會的各種壓力社會的各種壓力。。因此因此，，從某種意義上看來上看來，，培養和提高小學生學習品質與心理品質是學生培養和提高小學生學習品質與心理品質是學生、、教師教師、、家長家長、、社會的殷切期盼社會的殷切期盼。。二、小學生學習品質與心理品質的內在聯系小學生學習品質與心理品質的內在聯系通過課題通過課題研究研究研究，，我們認識到我們認識到：：小學生學生學習品質與心理品質是兩個學習品質與心理品質是兩個學習品質與心理品質是兩個既有區別既有區別既有區別但但又有又有密切密切密切聯系的聯系的聯系的概念概念概念，，正確正確認識和處理它們之間的內在聯系認識和處理它們之間的內在聯系認識和處理它們之間的內在聯系，，更有利于更有利于促進二者的協調發展促進二者的協調發展促進二者的協調發展，，促進學生的全面和諧發展促進學生的全面和諧發展。。1、動機與學習品質動機與學習品質。。動機動機是是發動并維持活動的傾向或意向發動并維持活動的傾向或意向。。通過課題研究證明通過課題研究證明：：學習學習效果效果效果不良不良的重要因素之一的重要因素之一，，在于學習的內部在于學習的內部、、外部外部動機動機動機還沒有還沒有還沒有獲得充分的發展獲得充分的發展獲得充分的發展。。學習上成就學習上成就動機強動機強動機強的學生的學生的學生比比成就動機缺失動機缺失的學生的學生的學生更能抵抗外在的干擾更能抵抗外在的干擾更能抵抗外在的干擾，，成就動機強的學生比成就動機弱的學生更能集中成就動機強的學生比成就動機弱的學生更能集中注意力去注意力去注意力去思思考。過去過去，，人們通常只注意動機對于學習的促進作用人們通常只注意動機對于學習的促進作用，，而忽而忽略它們略它們略它們之間的辯證關系之間的辯證關系之間的辯證關系。。心理學家奧心理學家奧蘇伯蘇伯爾指出爾指出：：“動機與學習之間的關系是典型的動機與學習之間的關系是典型的，，相輔相成關系相輔相成關系，，絕非一種單向性的關系絕非一種單向性的關系。。”這就是說這就是說，，動機可以增強和可以增強和促進學習促進學習促進學習，，而通過學習所獲得通過學習所獲得的知識反過來又可以的知識反過來又可以的知識反過來又可以提高提高提高學習的動機學習的動機學習的動機。。因此因此，，如果學生還沒有表現出學習動機的時候沒有表現出學習動機的時候，，教師教師可以先不管可以先不管可以先不管那些尚無學習動機的學生那些尚無學習動機的學生那些尚無學習動機的學生，，沒有必要沒有必要停止或停止或停止或推遲推遲推遲教學教學教學活活動，而是盡量而是盡量集中集中集中他們的他們的他們的注意注意注意力力，盡可能有效地去盡可能有效地去開展教學開展教學開展教學。。當學生學生通過一定的學習通過一定的學習通過一定的學習，，有所收獲有所成就時成就時，，就有可能產生就有可能產生““我要學我要學””的動機動機。。因此因此，，在有些時候有些時候，，我們可以我們可以把重點放在學習的認知方面把重點放在學習的認知方面而不是動機方面而不是動機方面，，讓學生讓學生富有成富有成富有成就感的學習效果來進一步激發他的就感的學習效果來進一步激發他的就感的學習效果來進一步激發他的學習動機學習動機學習動機。。2、情感與學習品質情感與學習品質。。孔子曰孔子曰：：“知之者不如好之者知之者不如好之者，，好之者不如樂之者好之者不如樂之者。。“”“樂學樂學樂學””就是一種最高層次的學習熱情高層次的學習熱情，，只有進入到只有進入到““樂學樂學””這一層次這一層次，，才能使人做到學習上自強不息才能使人做到學習上自強不息。。過去過去，，我們強調情感對學習認識有著情感對學習認識有著重要重要重要的促進作用的促進作用的促進作用。。但我們但我們認為認為認為，，情感與學習品質兩者情感與學習品質兩者相互促進相互促進相互促進，，相互相互制約制約制約的的。研究表明究表明：：情感的產生雖然與生理狀態緊密聯系情感的產生雖然與生理狀態緊密聯系，，但它并非單純由生理狀態所激活但它并非單純由生理狀態所激活，，而是與是與人人認識活動有著必然的聯系有著必然的聯系，，必須依靠人的必須依靠人的認識活動的認識活動的認識活動的““折射折射””才能產生才能產生。。美國心理學家沙赫提出了美國心理學家沙赫提出了““情緒三因素說素說””，其中認知因素其中認知因素是一個是一個是一個重要因素重要因素重要因素。。事實證明事實證明，，對事物沒有對事物沒有一定的認識一定的認識一定的認識，，就不就不會有會有會有情感情感情感的產生的產生的產生。。人的認知的發展會帶來人的情感的發展和變化人的認知的發展會帶來人的情感的發展和變化。。認知深刻深刻豐富豐富豐富，，情感也會越深刻情感也會越深刻豐富豐富豐富。。3、意志與學習品質意志與學習品質。。一個有一個有堅強意志堅強意志堅強意志的學生的學生的學生，，不僅能促進不僅能促進人的人的人的情感和智力的發展情感和智力的發展情感和智力的發展，，而且而且還還可以調節和控制調節和控制自身自身自身的情感的情感的情感，，主導和支配自己的認識活動主導和支配自己的認識活動，，按自己的計劃向自己的認知目標進軍按自己的計劃向自己的認知目標進軍。。可以講意志是小學生學習品質形成的核動力意志是小學生學習品質形成的核動力、、催化劑催化劑。。人的意志總是在一定的行動中表現出來人的意志總是在一定的行動中表現出來，，它的發生它的發生、、發展和形式都離不開行動發展和形式都離不開行動。。在學習活動中在學習活動中，，教師可以經常性意識地給學生設置難點教師可以經常性意識地給學生設置難點，，或者或者讓學生給自讓學生給自己設置一些難題己設置一些難題，，給學生一個給學生一個不斷地克服困難不斷地克服困難不斷地克服困難，，戰勝困難戰勝困難，，在困難中在困難中磨練磨練磨練自己自己自己的空間的空間的空間。。我們相信通過不斷的潛移默化不斷的潛移默化，，小學生的小學生的意志日益堅強起來意志日益堅強起來意志日益堅強起來。。4、性格與學習品質性格與學習品質。。德國著名美學家席勒所說德國著名美學家席勒所說：：“性格決定人的命運性格決定人的命運””。一個一個學生學生學生如果如果如果具有優良具有優良性格特征性格特征，，那么他會那么他會具有正確的學習動機具有正確的學習動機具有正確的學習動機，，穩定的學習情緒穩定的學習情緒，，持久的學習興趣和頑強的學習意志持久的學習興趣和頑強的學習意志，，他心智活動的水平心智活動的水平就會得到提高就會得到提高就會得到提高，，學習活動學習活動就會獲得成功就會獲得成功就會獲得成功。。總之總之，，學習品質學習品質與與心理品質心理品質有內有的有內有的有內有的聯系聯系聯系，，如果我們能合理處理兩者如果我們能合理處理兩者的的關系關系，，就能就能促進促進促進小學生的小學生的學習品質與心理學習品質與心理品質的協調發展品質的協調發展品質的協調發展。。三、小學生學習品質與心理品質的培養方法與策略小學生學習品質與心理品質的培養方法與策略通過課題研究通過課題研究，，我們探索出探索出一套小一套小一套小學生學生學生學習品質與學習品質與學習品質與心理品質心理品質心理品質的的培養方法與策略培養方法與策略。。1、學科滲透學科滲透。。學科滲透是指教師在教學過程中自覺地學科滲透是指教師在教學過程中自覺地、、有意識地運用心理品質與學習品質的理論與技術理論與技術，，幫助學生提高課堂學習活動中的認知幫助學生提高課堂學習活動中的認知、、情感和行為水平情感和行為水平。。學習滲透的內容是廣泛的學習滲透的內容是廣泛的，，涉及到課堂教學的各方面及到課堂教學的各方面。。從優化學生學習的外部因素看從優化學生學習的外部因素看，，包括課堂氣氛的營造包括課堂氣氛的營造、、課程滲透心理品質與學習品質輔導等學習品質輔導等；；從優化學生學習的內部因素來看從優化學生學習的內部因素來看，，包括學習動機激發包括學習動機激發、、學習策略訓練學習策略訓練、、學習習慣培養等養等。。我校在區級心理教育課題研究的基礎上我校在區級心理教育課題研究的基礎上，，從2004年起年起，，就要求各位教師在教學中自覺地就要求各位教師在教學中自覺地、、有意識地意識地、、系統地運用心理品質與學習品質理論于教學實際系統地運用心理品質與學習品質理論于教學實際，，要求做到以下幾點要求做到以下幾點：：（1）創設積極的課堂氣氛創設積極的課堂氣氛。。和諧和諧、、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動，，使得課堂教學行動活潑地開展學行動活潑地開展。。我校的實踐證明我校的實踐證明，，優化課堂環境可以有三條途徑優化課堂環境可以有三條途徑：：即創造和諧氣氛即創造和諧氣氛，，激發興趣和鼓勵成功鼓勵成功。。（2）學習動機激發學習動機激發，，又可分為外部動機激發和內部動機激發又可分為外部動機激發和內部動機激發。。外部動機激發可以通過獎賞外部動機激發可以通過獎賞、、創設課堂氣氛等方法設課堂氣氛等方法，，給學生以學習動力給學生以學習動力，，它是教師在教學中常用的激勵手段它是教師在教學中常用的激勵手段。。內部動機激發包括內部動機激發包括：：歸因訓練因訓練、、角色轉換角色轉換、、成功體驗成功體驗、、興趣培養等興趣培養等。。（3）挖掘教材中心理品質教育結合點挖掘教材中心理品質教育結合點。。在各學科各年級的教材中都隱藏著豐富的心理品質與學習品質的內容習品質的內容。。這為在學科教學中開展學習品質與心理品質教育提供了廣闊的空間這為在學科教學中開展學習品質與心理品質教育提供了廣闊的空間。。我們要求教師特別注重從教學內容中挖掘蘊含其中的心智教育結合點別注重從教學內容中挖掘蘊含其中的心智教育結合點，，如開發教材中人物精神影響如開發教材中人物精神影響、、人文景觀的情感熏陶熏陶、、自然社會的科學思想等自然社會的科學思想等，，通過學習實踐活動來培育學生的良好性格通過學習實踐活動來培育學生的良好性格、、健康和諧的人格健康和諧的人格、、高尚精神、堅毅意志堅毅意志、、正確的審美觀正確的審美觀、、正確的人生態度正確的人生態度、、高度的責任意識高度的責任意識、、科學思想等科學思想等。。我們要求老師在學科教學中有意識地創設學習品質與心理品質的教育結合點來潛移默化地影響學生科教學中有意識地創設學習品質與心理品質的教育結合點來潛移默化地影響學生。。（4）課程滲透學習品質與心理品質課程滲透學習品質與心理品質培養培養培養。。即在德育課程即在德育課程（（少先隊主題活動少先隊主題活動、、班會課班會課、、思品課思品課）），智育課程智育課程（（所有開設的文化學科課程所有開設的文化學科課程）），體、藝、綜課程綜課程（（含圖含圖、、音、體、衛、勞術勞術、、綜合實踐活動綜合實踐活動））等課程等課程中滲透中滲透中滲透學習品質與學習品質與學習品質與心理品質心理品質心理品質的培養的培養的培養。。所有課程都設有學習品質與心理品質的培養所有課程都設有學習品質與心理品質的培養的目標的目標的目標、、內容和方法技術和方法技術。。要求在各種課程把學習品質與心理品質教育放到重要位置要求在各種課程把學習品質與心理品質教育放到重要位置，，并合理適度地把心理品質的培養與學科課程完美地融合在一起培養與學科課程完美地融合在一起，，達到貫徹落實的效果達到貫徹落實的效果。。（5）學習策略訓練學習策略訓練。。“教是為了不教教是為了不教。。“”“讓學生學會學習讓學生學會學習讓學生學會學習。。”培養學生終生的學習能力和態度培養學生終生的學習能力和態度當當代的教育潮流代的教育潮流。。在學習活在學習活動中除了教學文化知識外動中除了教學文化知識外動中除了教學文化知識外，，還要加入學習技能的練習還要加入學習技能的練習，，利用一切契機引導學生總結成功的學習方法生總結成功的學習方法，，在班級中推廣成功的學習方法在班級中推廣成功的學習方法，，樹榜樣樹典型進行成功激勵樹榜樣樹典型進行成功激勵，，樹立起學生的學習信心學習信心。。通過日積月累的滲透通過日積月累的滲透，，使學生獲得有效的學習方法使學生獲得有效的學習方法，，掌握到有效的學習策略掌握到有效的學習策略，，從而提高從而提高自自我調控學習過程的能力我調控學習過程的能力，，提高學習興趣和學習質量提高學習興趣和學習質量。。（6）學習習慣培養學習習慣培養。。例如例如培養學生良好的聽課培養學生良好的聽課培養學生良好的聽課和傾聽和傾聽和傾聽習慣習慣習慣、、自覺閱讀分析的習慣自覺閱讀分析的習慣、、質疑問難習慣、自覺完成作業自覺完成作業習慣習慣習慣、、自覺復習和預習習慣自覺復習和預習習慣、、以及以及科學的安排科學的安排科學的安排作息時間的習慣作息時間的習慣作息時間的習慣。。教師在班級管理和教學過程中教學過程中，，一方面要注重學習習慣作用的揭示一方面要注重學習習慣作用的揭示，，讓學生讓學生知道習慣帶來的好處知道習慣帶來的好處知道習慣帶來的好處。。另一方面利用榜樣教育，如教材中的成功人士如教材中的成功人士、、著名人物或生活中的著名人物或生活中的、、班級中的成功例子等對學生進行正面的教導班級中的成功例子等對學生進行正面的教導。。再一方面是教師制定一定制度措施方面是教師制定一定制度措施，，強化學習習慣的養成強化學習習慣的養成。。2、學習品質與心理品質學習品質與心理品質教育教育教育輔導活動輔導活動輔導活動。。開設心理品質與學習品質輔導活動開設心理品質與學習品質輔導活動目的是目的是目的是為了為了為了培養小學生良好的學習品質與心理品質而進行的培養小學生良好的學習品質與心理品質而進行的有針對性的輔導有針對性的輔導。。以個體個體經驗為載體經驗為載體經驗為載體，，以專題專題活動為中介活動為中介活動為中介，，以身體體驗為目的以身體體驗為目的。。通過開展主題式的輔導活動來對小學生學習品質與心理品質進行輔導導活動來對小學生學習品質與心理品質進行輔導，，使學生使學生樹立樹立樹立學習學習學習和和生活生活的信心和良好態度的信心和良好態度的信心和良好態度，，學會交際、學會尊重學會尊重、、學會奉獻學會奉獻，，能自我調節能自我調節、、自我自我適應適應適應的的環境變化環境變化，，促進促進小小學生個學生個性性心理健康健康和諧發展和諧發展和諧發展和和學習品質學習品質的不斷的不斷的不斷提高提高提高。。如開展尊重教育活動如開展尊重教育活動、、勵志教育活動勵志教育活動、、愛心教育活動愛心教育活動、、審美教育活動審美教育活動、、社會責任教育等教育輔導活動任教育等教育輔導活動。。3、個別咨詢學生的學生的學習品質與心理品質學習品質與心理品質學習品質與心理品質既既有共性又個性又個性。。共性就是共通點共性就是共通點，，個性就是個性就是個別化個別化個別化的特點的特點的特點。。前者通過學習品質與心理品質教育過學習品質與心理品質教育來解決來解決來解決，，后者后者要通過要通過要通過個別咨詢個別咨詢個別咨詢來解決來解決來解決。。個別咨詢具有專業特色個別咨詢具有專業特色，，它是學校心理心理教育活動中教育活動中教育活動中不可缺少不可缺少不可缺少的重要組成部分的重要組成部分的重要組成部分。。我校我校專設一名長期進行中小學生心理輔導的專業教師陳玉專設一名長期進行中小學生心理輔導的專業教師陳玉慶老師慶老師擔任我校心理品質與學習品質咨詢教師擔任我校心理品質與學習品質咨詢教師擔任我校心理品質與學習品質咨詢教師，，成立成立心理輔導心理輔導心理輔導咨詢室咨詢室咨詢室，，為學生提供咨詢為學生提供咨詢和和個別輔導個別輔導。。通過咨詢分析判斷通過咨詢分析判斷發現學生發現學生發現學生存在問題的特征存在問題的特征存在問題的特征、、性質和原因性質和原因，，然后制定然后制定教育干預教育干預教育干預來來矯治學生不良的學習品質品質與與心理品質心理品質。。4、團體輔導團體輔導是指對學習團體輔導是指對學習、、心理心理方面存在的共性問題而集中進行的方面存在的共性問題而集中進行的方面存在的共性問題而集中進行的輔導形式輔導形式輔導形式。。它是在輔導老師的主持組織參與組織參與下下，集體對集體對存在的問題進行存在的問題進行存在的問題進行研討研討研討，，通過團體成員的互相啟發通過團體成員的互相啟發、、互相影響互相影響、、互相誘導互相誘導、、互相幫助，互相互相暗示暗示暗示，，從而領悟和從而領悟和理解理解理解