《新能源課程設計》教學大綱一、課程基本信息課程名稱新能源課程設計CurriculumDesignofNewEnergy課程編碼CNE223911030開課院部石大山能新能源學院課程團隊（未設置）學分3.0課內學時3周講授0實驗0上機0實踐3周課外學時0適用專業新能源科學與工程授課語言中文先修課程工程熱力學、傳熱學、熱力發電技術及裝置、制冷與熱泵原理技術課程簡介（必修）新能源課程設計是新能源科學與工程的必修課程，是將新能源轉化技術等理論知識用于工程實際的重要教學環節。本門課程將完成鍋爐方向和制冷熱泵循環方向兩個部分的課程設計，將為后續開展新能源高效轉化與利用等相關學習和工作提供支撐。在鍋爐方向課程設計主要完成鍋爐的校核熱力計算，包括鍋爐結構參數的量取計算，燃料燃燒和熱平衡計算，對流受熱面熱力計算，撰寫設計說明書等。制冷熱泵循環方向課程設計是根據給定的加熱任務和余熱源的溫度和流量來設計第一類吸收式熱泵系統，根據提供的余熱源參數合理選擇設計參數，進行熱力循環的計算，確定各換熱設備的熱負荷、介質流量及COP，進一步完成各個換熱器的設計與校核計算。Thecurriculumdesignofnewenergyisacompulsorycoursefornewenergyscienceandengineering,andanimportantteachinglinkforapplyingtheoreticalknowledgesuchasnewenergyconversiontechnologytoengineeringpractice.Thiscoursewillcompletethedesignofthetwopartsoftheboilerdirectionandtherefrigerationheatpumpcycledirection,andwillprovidesupportforsubsequentstudiesandworkrelatedtotheefficientconversionandutilizationofnewenergy.Intheboilerdirection,thecoursedesignmainlycompletesthecheckthermalcalculationoftheboiler,includingthecalculationofboilerstructuralparameters,fuelcombustionandheatbalancecalculation,convectionheatingsurfacethermalcalculation,andwritingdesignspecifications.Thecurriculumdesignoftherefrigerationheatpumpcycledirectionistodesignthefirsttypeofabsorptionheatpumpsystemaccordingtothegivenheatingtaskandthetemperatureandflowofthewasteheatsource.Accordingtotheprovidedwasteheatsourceparameters,thedesignparametersarereasonablyselected,thethermalcycleiscalculated,andeachexchangeisdetermined.Theheatload,mediumflowrateandCOPofthethermalequipmentwillfurthercompletethedesignandcheckcalculationofeachheatexchanger.負責人大綱執筆人審核人二、課程目標序號代號課程目標OBE畢業要求指標點任務自選1M1目標1：掌握鍋爐和制冷熱泵循環系統的詳細設計步驟，從技術和經濟角度選出滿足要求的重要設計參數，并能通過熱力和結構計算，完成鍋爐和制冷熱泵循環系統的結構布置或運行參數核算。是1.4,2.2,5.12M2目標2：能夠理解和分析鍋爐和制冷熱泵循環系統方向的工程實踐和復雜工程問題的解決方案，對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。是3.2,3.3,6.3,9.23M3目標3：完成鍋爐和制冷熱泵循環系統設計說明書的撰寫，培養學生通過圖紙和報告等形式呈現設計成果的能力，以報告和圖紙為依據，口頭匯報如何完成課程設計內容，并回答教師的問詢，培養學生與業界同行和社會公眾進行有效溝通和交流的能力。是10.1三、課程內容序號章節號標題課程內容/重難點支撐課程目標課內學時教學方式課外學時課外環節1第1章鍋爐課程設計概述鍋爐課程設計的目的，鍋爐課程設計的方法，鍋爐課程設計的內容，鍋爐熱力計算能解決的工程問題。M1,M20.5天講授、答疑、設計//2第2章燃燒計算和熱平衡計算排煙溫度、熱空氣溫度、過熱蒸汽溫度、過量空氣系數的選取；計算各受熱面的空氣量、煙氣量以及各受熱面出口處的空氣焓、煙氣焓；計算鍋爐的熱效率和燃料消耗量。M1,M20.5天講授、答疑、設計//3第3章鍋爐受熱面的結構及熱力計算分別進行爐膛、凝渣管、過熱器、鍋爐管束、省煤器和空氣預熱器等受熱面的構參數的量取計算和受熱面的校核熱力計算，得出各個部件出口煙氣溫度及工質溫度等參數。M1,M25天講授、答疑、設計//4第4章整臺鍋爐的校核將初選的重要參數（排煙溫度、熱空氣溫度）與計算所得值對比，不符合要求，進行調整。M1,M21天講授、答疑、設計//5第5章制冷熱泵循環熱力計算對各換熱器分析其能量平衡和質量平衡，推導出各換熱設備的單位熱負荷；選定設計參數，確定各狀態點的參數值；熱平衡等校核；熱力系數計算；各換熱設備熱負荷的計算M1,M22天講授、答疑、設計//6第6章換熱器傳熱計算各換熱器傳熱系數的選取；各換熱器傳熱溫差的近似計算；各換熱器傳熱面積的計算M1,M21天講授、答疑、設計//7第7章換熱器結構計算確定各換熱器的結構、傳熱管直徑、長度、數量，并計算介質的流速和壓降M1,M21天講授、答疑、設計//8第8章制冷熱泵循環經濟性計算計算機組的節能性、投資及投資回收期等經濟性指標M1,M21天講授、答疑、設計//9第9章課程設計說明書的編寫編寫課程設計說明書，交代參數的選取依據，以表格形式列出每個部件的熱力計算和結構計算過程；進行運行經濟性計算；繪制必要的結構和系統圖。要求格式規范、內容完整、過程全面、結果正確、圖表繪制規范等。M32天講授、寫作//10第10章匯報匯報課程設計情況，回答老師的提問，主要是檢查學生是否獨立完成課程設計任務以及對課程設計內容的掌握程度。M31天匯報//四、考核方式序號考核環節操作細節總評占比1平時表現1、從出勤次數和設計進度兩個方面，考察學生的平時表現。2、成績采用百分制，根據以上兩項表現情況性，酌情進行評分。3、考核學生對待課程設計的認真程度，按時完成設計任務，以實現培養學生獨立完成設計任務的能力。30%2報告1、報告全面系統地展示設計過程及設計結果。2、成績采用百分制，根據報告撰寫情況評分。3、考核學生對鍋爐和制冷熱泵循環原理知識的綜合應用能力，能夠根據用戶需求選取基本參數，從技術角度完成校核計算，獲得熱效率和經濟性等目標參數。40%3匯報1、學生口述的方式匯報自己的課程設計。2、通過學生的主動講述和教師的隨機提問，考核學生整體上掌握課程設計目標情況。30%五、評分細則序號課程目標考核環節大致占比評分等級1M1平時表現40%A-工作刻苦、態度認真、無缺席現象，積極主動通過請教和探討等方式解決問題、提前完成進度要求等。B-工作較為刻苦、態度較為認真、無缺席現象，能主動通過請教和探討等方式解決問題、進度符合要求。C-工作態度較好、無故缺席三次以下，能夠主動請教問題、進度基本符合進度要求。D-工作態度差、無故缺席三次及以上，不主動請教問題、進度緩慢。2M1報告30%A-設計說明書或報告條理結構清楚、能夠詳細給出參數選取或計算依據、并能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式規范。B-設計說明書或報告條理結構較為清楚、能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。C-設計說明書或報告有一定的條理性、對設計方案進行一定的論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。D-設計說明書或報告條理不清、沒有對設計方案進行論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式不規范。3M1匯報30%A-講述清楚、邏輯性強，既能從整體上講述明白鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能正確回答教師的隨機提問。B-講述比較清楚、邏輯較強，能從整體上講述鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能基本正確回答教師的提問。C-匯報講述基本清楚，基本理解鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算間關系，基本能回答教師提問。D-匯報講述邏輯不清，無法正確理解鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算間關系，不能正確回答教師提問。4M2平時表現30%A-工作刻苦、態度認真、無缺席現象，積極主動通過請教和探討等方式解決問題、提前完成進度要求等。B-工作較為刻苦、態度較為認真、無缺席現象，能主動通過請教和探討等方式解決問題、進度符合要求。C-工作態度較好、無故缺席三次以下，能夠主動請教問題、進度基本符合進度要求。D-工作態度差、無故缺席三次及以上，不主動請教問題、進度緩慢。5M2報告40%A-設計說明書或報告條理結構清楚、能夠詳細給出參數選取或計算依據、并能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式規范。B-設計說明書或報告條理結構較為清楚、能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。C-設計說明書或報告有一定的條理性、對設計方案進行一定的論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。D-設計說明書或報告條理不清、沒有對設計方案進行論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式不規范。6M2匯報30%A-講述清楚、邏輯性強，既能從整體上講述明白鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能正確回答教師的隨機提問。B-講述比較清楚、邏輯較強，能從整體上講述鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能基本正確回答教師的提問。C-匯報講述基本清楚，基本理解鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算間關系，基本能回答教師提問。D-匯報講述邏輯不清，無法正確理解鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算間關系，不能正確回答教師提問。7M3平時表現20%A-工作刻苦、態度認真、無缺席現象，積極主動通過請教和探討等方式解決問題、提前完成進度要求等。B-工作較為刻苦、態度較為認真、無缺席現象，能主動通過請教和探討等方式解決問題、進度符合要求。C-工作態度較好、無故缺席三次以下，能夠主動請教問題、進度基本符合進度要求。D-工作態度差、無故缺席三次及以上，不主動請教問題、進度緩慢。8M3報告50%A-設計說明書或報告條理結構清楚、能夠詳細給出參數選取或計算依據、并能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式規范。B-設計說明書或報告條理結構較為清楚、能論述解決方案涉及的知識領域等，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。C-設計說明書或報告有一定的條理性、對設計方案進行一定的論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式較為規范。D-設計說明書或報告條理不清、沒有對設計方案進行論述，字體、符號、公式、單位等寫作格式不規范。9M3匯報30%A-講述清楚、邏輯性強，既能從整體上講述明白鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能正確回答教師的隨機提問。B-講述比較清楚、邏輯較強，能從整體上講述鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算之間的關系，能基本正確回答教師的提問。C-匯報講述基本清楚，基本理解鍋爐結構、制冷熱泵循環和熱力計算間關系，基本能回答教