個人收集整理ZQ（一）教學目標能獨立認識本課個生字，積累個詞語，能區“”和向”正確流利地朗讀課文能有感情地朗讀牛頓在暴風雨是怎么做地句辨別句子知道樣把句子寫具體.照課文地寫法示物幾個連續動作來組成一句.檔收集自網絡，僅用于個人學習了解牛頓在暴風雨中測量風力地實驗，體會牛頓對科學執著探究地勇敢精（二）教學準備：多媒體教學課語言訓練點：三年級作為從寫片斷到寫篇章地過渡階段，仿寫”練習是一個非常重要地環.從文本身來說有這樣地訓練要求，從本校學生實際來說，寫簡短地篇章已經不是問題，因此“仿”已經可以從片斷升級為簡短地篇.檔收集自網絡，僅用于個人學習在這篇課文中，文本提供地是仿課文地寫法，用表示人物幾個連續動作來組成一句”，旨在讓學生明白：通過對人物連續動作地描寫可以使文章更形象、更生檔收集自網絡，僅用于個人學習（三）教學過程一、啟發談話，出示課題.師：上節課，我們認識了發明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎地物理學家、數學家、天文學——牛頓文收集自絡，僅用于個人學習板書：牛頓在暴風雨中出示課文第節，找找哪些地方看出暴風雨很交流句子，隨機進行生字教學“罕、、泛、”理解罕、襲擊、泛地意思.師：在暴風雨來臨之際，你們會怎么做？交流齊讀第節.師：牛頓在暴風雨中干什么？（聽課文錄音）邊聽邊想，你有什么疑問？學生質疑.（預設牛頓為什么在暴風雨中實驗？做什么實驗？他真“瘋了嗎？媽媽找到牛頓為什么不把他帶回去？）文檔收集自網絡，僅用于個人學習二、學習生字，細讀課文.輕聲讀課文，注意讀準生字地讀音，讀通句生字教學：“蓬、瘋、撐正音蝙蝠交流記字方法“擾找姐妹字：優、憂、”解決問題一：牛頓在暴風雨中做什么實驗？（）讀節，用橫線劃出有關句（第節）（）交流：牛頓想了解風（師接讀第節牛地頭發┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅（）板書：了解風力解決問題二：牛頓為什么要在暴風雨中了解風力？默讀節后，用浪線劃出有關句交流找到地有關句子.（第節句）解決問題三：他真地瘋”嗎？（）再讀第.（）思考：你覺得牛頓是個怎樣地人？/

個人收集整理ZQ（）板書：愛研究勇解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？讀媽媽想地內容.三、復習鞏.選詞填空（詞句活動室第一題）妙筆生花（詞句活動室第二題）（）比較句子：媽媽尋找牛頓媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛、指名讀.、全班讀句子，一個學生上來做動師：這兩句句子很清楚是第二句寫得好.上了這些表示連續動作地詞語，可以看出當時媽媽所面對地環境是多么惡劣，她尋找牛頓找得是那么辛苦.你們看看能不能用剛學會地這個本領來完成一個寫話練習呢？文檔收集自網絡，僅用于個人學習腦出示句子爸爸查找資”師：這是我們課堂練習地題目，請大家用上表示連續動作地詞語來寫幾句話.我一會兒來交流，看誰動詞用得準確、恰當，順序合理，語句流.文檔收集自網絡，僅用于個人學習師：這樣吧，這個作業我們留著回家去做，請你們地爸爸一起來合作觀察一下爸爸查資料地過程和動作，把它寫下來，然后我們明天來交.文檔收集自網絡，僅用于個人學習【自我操練】媽媽尋找牛.媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛.（）明找橡皮”（）我金魚”要求：在這兩句話中任選一句，用上表示連續動作地詞語寫一個小片.（之所以改成這兩句句子因有對學生學習生活地了解此之前我又對學生地家庭生活進行了排摸，這兩件是孩子們經常做地事，有體驗才會有寫頭）文檔收集自網絡，僅用于個人學習【參考答案】例舉學生們在課堂上地寫作片段：、明明彎下腰，把頭探進課桌肚里找橡皮，他左翻翻，又翻翻，掀開書本再翻翻，還是沒找到、明明低下頭，彎下腰，撅起屁股，差不多趴到了課桌底下找橡皮，終于在兩個課桌地縫隙中找到了.、明明伸長了脖子在鉛筆盒里一陣扒拉，就是不見橡皮地蹤影.隨一轉身，又用手在同桌地鉛筆盒里一陣搗鼓，還是沒他泄氣…文檔收集自網絡，僅用于個人學習、第一次喂金魚我沒有經驗.小心翼翼地撕開魚食袋，用手抓起一大把魚食，嘩地下扔了下去…還好魚兒們沒被我撐，否則我肯定后悔不已文檔收集自網絡，僅用于個人學習、我打開魚食袋，用三個手指撮起一點魚食，慢慢地一邊捻，一邊撒，魚兒們都游過來，爭相吃了起來.四、課外延伸查一查：牛頓地其他故.[板書設計]/

個人收集整理ZQ牛頓在暴風雨中愛研究勇了解風力五、訓練材料比一比，再組詞.特（）咯）刮）（）持（）格）括）（）填空（）頓一起跳用雙手把篷往