初二物理《聲音的發生和傳播》教案教學目標

學問目標：

1。知道聲音是由物體振動發生的

2。知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

3。知道聲音在空氣中的傳播速度

4。常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。

力量目標：

通過試驗的觀看和分析培育學生的觀看力量和分析概括力量。

情感目標：

通過本節的學習，體會從試驗得出結論，培育學生實事求是的科學態度;

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析

本節課的內容包括以下四個方面(1)聲音的發生和傳播;(2)發聲體在振動;(3)聲音靠介質傳播;(4)回聲。

教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動身，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明白這節學問的中心。為說明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的試驗，同時安排了學生自己動手的試驗。由試驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對試驗結論的印象，又擴展學生的學問。

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗。

對聲音的發聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現象，教材最終通過“想想議議”再次激發出學生探究的欲望。

教法建議

1。本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的。

可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇異的聲現象(如回聲等)，以激發學生的學習興趣和熱忱。

2。本節是典型的現象教學,應以試驗為主。

聲音是最常見，最普遍的現象。對聲音，學生有比擬豐富的感性熟悉。但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現代化教學手段，計算機幫助教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納)，同時還要留意讓學生參加試驗，能動手時盡量讓他們動手。

3。對物理現象的觀看要分層次進展。

對物理現象的觀看應分層次進展，首先引導學生觀看最常見、最簡潔的發聲現象，然后讓學生觀看不常見的物理試驗，最終引導學生思索平常熟識但又不曾仔細觀看過的發聲物體是否在振動并用試驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動。這樣既能提醒現象的本質，又能引起學生的興趣。

4。利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又穩固前一章簡潔運動的學問。

教學設計例如

教學重點：一切發聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質

教學難點：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生把握學習物理的方法，如何滲透物理學的討論方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了奇妙悅耳的音樂聲。

師：聲音與我們生活和生產勞動有親密的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學

聲音是由物體振動發生的

教學方法：由學生對發聲現象的觀看，概括出上述結論。

供教師參考選擇的試驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。

同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音。通過前后試驗比照，引導學生思索乒乓球在什么狀況下彈起?總結結論。

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭局部，分別體會不說話和說話時手的感覺，熟悉人發聲時，聲帶在振動。

用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請同學觀看播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況。

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀看彩色紙人在跳動，如同少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停頓振動，紙人停頓跳動，聲音也沒有了。

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)

分別觀看不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。

留意：每個試驗都應比照觀看，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣。

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音

教學方法：由試驗現象概括歸納得出結論。

可共選擇的試驗：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一樣的音叉也會發生將小球彈起。啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的。

解釋此試驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮四周空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播。

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比擬聲音有什么不同。說明：液體也能傳播聲音。

學生隨堂試驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方小扣桌子，耳朵可清楚的聽見敲桌聲，然后兩人互換。

“土電話”說明：固體也能傳播聲音。

真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音。真空不能傳聲。

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的緣由是什么?引入聲速的概念，并能說明在不同介質中聲速不同。

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質傳播聲音的速度不同。

空氣中：(15°C)340m/s

回聲

引導學生呈現已有感性熟悉：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等消失回聲現象。

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來洪亮?

回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0。1s以上。

回聲可以加強原聲，可以測量距離。

通過想想議議中的問題思索物力學問在實際中的應用。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展學問，激發興趣，進展愛國主義教育。

總結

聲音是由物體振動發生的。

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

聲音在空氣中的傳播速度。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

板書設計

初二物理《聲音的”發生和傳播》教案2

教學目標

學問目標：

1.知道聲音是由物體振動發生的

2.知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

3.知道聲音在空氣中的傳播速度

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.

力量目標：

通過試驗的觀看和分析培育學生的觀看力量和分析概括力量.

情感目標：

通過本節的學習，體會從試驗得出結論，培育學生實事求是的科學態度;

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析

本節課的內容包括以下四個方面

(1)聲音的發生和傳播;

(2)發聲體在振動;

(3)聲音靠介質傳播;

(4)回聲.

教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動身，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明白這節學問的中心.為說明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的試驗，同時安排了學生自己動手的試驗.由試驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對試驗結論的印象，又擴展學生的學問.

教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗.

對聲音的發聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現象，教材最終通過“想想議議”再次激發出學生探究的欲望.

教法建議

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的

可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇異的聲現象(如回聲等)，以激發學生的學習興趣和熱忱.

2.本節是典型的現象教學,應以試驗為主.

聲音是最常見，最普遍的現象.對聲音，學生有比擬豐富的感性熟悉.但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現代化教學手段，計算機幫助教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納)，同時還要留意讓學生參加試驗，能動手時盡量讓他們動手.

3.對物理現象的觀看要分層次進展.

對物理現象的觀看應分層次進展，首先引導學生觀看最常見、最簡潔的發聲現象，然后讓學生觀看不常見的物理試驗，最終引導學生思索平常熟識但又不曾仔細觀看過的發聲物體是否在振動并用試驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動.這樣既能提醒現象的本質，又能引起學生的興趣.

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又穩固前一章簡潔運動的學問.

教學設計例如

教學重點：一切發聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質

教學難點：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生把握學習物理的方法，如何滲透物理學的討論方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣.

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了奇妙悅耳的音樂聲.

師：聲音與我們生活和生產勞動有親密的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學

聲音是由物體振動發生的

教學方法：由學生對發聲現象的觀看，概括出上述結論.

供教師參考選擇的試驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.

同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音.通過前后試驗比照，引導學生思索乒乓球在什么狀況下彈起?總結結論.

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭局部，分別體會不說話和說話時手的感覺，熟悉人發聲時，聲帶在振動.

用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露，上放碎紙屑)

請同學觀看播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況.

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀看彩色紙人在跳動，如同少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停頓振動，紙人停頓跳動，聲音也沒有了.

用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)

分別觀看不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.

留意：每個試驗都應比照觀看，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動.

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣.

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音

教學方法：由試驗現象概括歸納得出結論.

可共選擇的試驗：

演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全一樣的音叉也會發生將小球彈起.啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的

解釋此試驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮四周空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播.

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比擬聲音有什么不同.說明：液體也能傳播聲音.

學生隨堂試驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方小扣桌子，耳朵可清楚的聽見敲桌聲，然后兩人互換.

“土電話”說明：固體也能傳播聲音.

真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航