關于教學設計心得體會范文5篇通過學校組織的優秀教案學習活動，我有幸觀看了我校三位教師的優秀教案，仔細閱讀了各位教師書寫的教學設計、教學過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課力量的提高也具有不行無視的重要作用。

第一，這些優秀的教案，給我最大的印象就是態度仔細，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設計風格獨特，有的還配上了精巧的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業學問，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應當具備的其他根本功。教師只有在根本功扎實，態度仔細的根底上，才能更有效地完成教學預備。

其次，優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，表達了理論與現實的親密關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面力量。教師在備課過程中要表達出這一點，在教案中更應當表達出這一點。一是

要注意學生活動的設計，讓學生盡可能參加到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必需重點突出，具體講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所表達，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。

第三，教師的教案課后反思很仔細，也很真實，有的甚至在整個單元復習授課后還進展了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中消失的亮點和缺乏，同時提出了如何改良的設想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回憶，對今后教學做了更有效的延長與拓展。我們每位教師假如都能這樣進展整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。

能夠寫好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態度，態度打算一切，好的態度更打算了一切。今后，我還需要向這些優秀教案學習，使自己在寫作教案過程中提高、成長。

關于教學設計心得體會范文2

李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是根底教育的主要任務是提高全民族的系質”。學校實施素養教育的主陣地仍舊是課堂，那么課堂上如何圍繞這個宏大的目標呢？我認為關鍵還是在教師。由于課堂教學的過程是一個師生雙向溝通的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程，而學生參與活動的態度和領悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參加教學過程，變被動承受為主動探求呢？那就得看教師在課堂上的主導作用發揮如何了。葉圣陶先生的“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學，是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學的動身點和歸宿都著眼于學生，才能提高課堂教學的實際效益。素養教育不僅僅要求我們傳道、授業、解惑，更重要的是要培育學生的良好學習習慣，培育學生的聽、說、讀、寫等方面的力，進展智力，這也是每一位教師追求的教學的抱負境地。鑒于以上的熟悉，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學習制造條件。

一、留意教學設計的目的性

在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是到達這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要查找到達這個目標的最正確方案，便于集中精力解決主要問題，克制講課的盲目性和隨便性。例如講讀課文就應多設計些讓學生爭論、思索、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此學問，運用學問等方面作出設計等。

二、留意教學設計的實踐性

課堂教學要避開教師一言堂，就必需讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要依據教學目標設計不同層次，多方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟，從而到達培育力量的目的。特殊難度較大的學問點，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法學問”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學生不易把握，教師則可以依據教學目標設計一系列練習，便于學生把握：先看書，劃出要點，再仿照課文短語例如，讓學生大量舉例。其次，讓學生標出詞性，查找其中的規律。然后再引導學生區分定語和狀語。通過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最終讓學生再看書理解，完成課后練習，效果則較好。

三、留意教學設計的連續性

傳授文化學問，培育力量，進展智力不是一朝一夕的事，必需逐步培育，整體訓練，長期堅持，才能最終到達。因此在學問技能的養成方面，教學設計必需堅持連續性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元學問，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內反堅持，教給學生方法，養成良好的學習習慣，才能有所見效。

四、留意教學設計的啟發牲

課堂教學設計還應留意啟發學生思索，讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開頭同學們爭休。教師就不能直接說出答案，如有意引導他們爭論區分“仆”與“赴”二字，再結合詞語整體理解就很清晰了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發學生思索辯析。不要怕耽擱時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學生在這類辯析中自己的力量也提高了。

五、留意教學設計的刺性

在教學過程中，經常發覺一堂課完畢，學生實際把握不太好。這就說明教師的課堂設計與學生實際不相符，對于這樣一類的問題，應予準時修改，采納有針對性的補救措施。例，口寫讀后感，學生寫不好，一是重復表達所供應的原文材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作談論分析。針對這種狀況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學生做到：一是限定用3一5句話來概括原材料；二是用1一2句來提煉觀點。然后供應材料，讓學生爭論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由于調整準時訓練有針對性，學生學有所成，態度積極，狀況大有好轉。

六、留意教學設計的興趣性

有時發覺教師按苦心預備的教案上課，并沒有激起學生的舉學生反映冷淡，以后備課就留意，特另“是對一些比擬枯燥的學問學習，就可以穿插設計一些競賽，激發他們的興趣，培育集體主義觀念，積極熱忱地學習。在《陳涉世家》一文中一詞多義現象多，可把學生分成若干組，先在組內爭論，發動大家找這種語言現象，然后再寫在黑板上。同學們擔憂自己組落后，熱鬧爭論、積極查找，一節課有多人上黑板寫，最終再由教師總結評點，比單純教師講、學生聽效果好得多。

在教學實踐中，我熟悉到要培育學生的力量，提高他們的素養，關鍵在于堅固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學情，細心設計，假如每位教師都能設計符合學生實際的教學過程，調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最正確境地，那么這將是開拓了語文教學的新天地。

關于教學設計心得體會范文3

開學初，學校如期舉辦了優秀作業教案展評活動，在年級組的組織下上周，我來到了展室，和教師們一起觀摩這些優秀的作業和教案，嘗試著能在觀摩過程中體會這些教師的教學藝術之美…

在活動中，我翻開了了很多教師的優秀教案，仔細閱讀了各位教師書寫的教學設計、教學過程，想怎樣做才能對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課力量的提高也具有不行無視的重要作用。這些優秀的教案，給我最大的印象就是態度仔細。每一篇都可以看出教師在設計時都特別專心，每篇教案的背后肯定分散了教師太多的汗水，太多的精力。這些優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，表達了理論與現實的親密關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面力量。教師在備課過程中要表達出這一點，在教案中更應當表達出這一點。一是要注意學生活動的設計，讓學生盡可能參加到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必需重點突出，具體講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所表達，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。教師的教案課后反思很仔細，也很真

實，結合教學內容指出了教學中消失的亮點和缺乏，同時提出了如何改良的設想，這樣不僅可以讓自己的”授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回憶，對今后教學做了更有效的延長與拓展。我們每位教師假如都能這樣進展整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。這些優秀的教案，教師們在“學情假設”這一環節都下了很大的功夫，教師們把課堂教學中簡單消失分歧的環節進展了具體的質疑和設想，把學生在溝通互動中能夠消失的種種狀況，都有針對性的提出策略來進展應對和處理。這里可以充分表達教師在備課時候的精細、慎重和周到。

短短的觀摩完畢了，“外行看紅火，內行看門道”，這些優秀教案對我的震撼很大，我想，從現在開頭、從細節做起、從學生的角度動身，來提高我的備課水平！

關于教學設計心得體會范文4

課堂教學是實施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件。教學設計的好壞，直接打算著課堂的質量、課程的落實。如何進展教學設計？如何把握教學設計的重點？如何設計一個有效的教學過程？這都是我們要面對和解決的問題。通過這次教學設計的探討，我獲益匪淺，在此談談我的一些學習心得。

我認為教學設計的重點，不管是確定教學的目標，還是教學的重點和難點，其實它都是要教師明確本堂課，我們要教會學生什么，以及解決學生什么問題。因此我認為在進展教學設計時，應把握下面三個問題

一、立足學生

《數學課程標準》中指出：“由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有共性的過程。”因此每一個學生的學習承受力量不同，特殊是城鄉學生的差異就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進展教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比方在引人各種方程的教學時，我們可能都會創設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是假如在創設情境時設計的問題過高，就會影響本節課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

數學的很多概念、定理、思想的教學，都是采納螺旋式上升的。因此教師在教學設計時，要把握一個總體的思路，在教學過程中要進展滲透。比方在七下“4.1二元一次方程”中例題教學，

例：已知方程3x+2y=10。

（1）用關于x的代數式表示y；

（2）求當x=2,0,3時，對應的y的值，

對本例題（1）中的變形是已經學習過的整式變形，對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好表達了一次函數由很多個對應點組成的關系，這也是兩者之間的一個聯系，也是這兩者教學的一個難點。

三、把握課堂

學生是我們教師進展教學設計的根底，但學生的狀況教師不行能都會事先估計好，因此教學中必需要對學生的上課即時表現，做出合理的處理。比方在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是由于學生對學問還不深入理解和對實際問題的辨析力量不強。因此教師就要在課堂中對學生進展當堂的分析，假設這是教師要是沒有力量當堂解決的活，可以實行適當的處理方式：比方一起爭論，上網查詢，臨時擱置等。總之要依據學生的反響，適當地調整教學設計。

關于教學設計心得體會范文5

近日，在新師大小語國培班，我有幸傾聽了王榮生教授作的關于《閱讀教學設計的要訣》的專題講座，頗受啟發。自己覺得對日常的閱讀教課堂學有很大的促進和引領作用。

一、精確熟悉閱讀教學的根本路徑

閱讀教學，語文教師是學生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關鍵點在哪里？⑵假如發覺文本的關鍵點，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文相全都的理解、感受。

二、怎樣解決閱讀教學教什么的問題

1.依據文本體式確定

閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對詳細作品的閱讀活動。在閱讀教學環節我們首先要確定教學內容。不同的文本體式，教學的方法，教學點確實定，如何突破教學點也就不同

2.依據學生學情選擇教學內容

根據王教授的觀點，選擇一篇課文的教學內容，從學生的角度講，可以歸納為以下三句話：學生不喜愛的，使他喜愛。學生讀不懂的，使他讀懂。學生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學內容的選擇主要取決于對學情精準而全面的分析。吃透學情，并不是指對學生的狀況泛泛而論，而是

要結合每一篇詳細的課文，去探測學生的學習閱歷。閱讀教學的內容，就是教師在備課時依據教材和學情確定的教學點在教學時應重點關注并通過教學行為，引導學生予以解決，

三、運用自主課堂解決學生的疑難問題

如在學習《趙州橋》一課時，我引導學生先圈畫出相關詞句，然后采納自讀感悟、小組爭論、全班溝通的方式弄明白先概述事物特征，后運用舉例子