—學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案學(xué)校教學(xué)活動的工程或任務(wù)等學(xué)習(xí)活動中，老師可以依據(jù)實際形成橫向關(guān)聯(lián)互動、縱向進(jìn)階連接的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。下面給大家共享一些關(guān)于學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐兔ΑW(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會文章蘊含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。給同學(xué)推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。2、搜集并閱讀其他面對失利，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們明白林清玄是個擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。2、板書課題，齊讀課題。3、介紹：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽為“捕獲生活顏色和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1、同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。2、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了勝利。）3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1、猜問激趣：老師在備課時，始終在思索一個問題，可是一直沒有找到滿意的答案，你們想明白老師思索的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（同學(xué)猜問，老師按時引導(dǎo)）2、老師依據(jù)同學(xué)猜問題的情況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？3、老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。4、分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不全都的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點。老師按時參與同學(xué)商量，賜予指導(dǎo)。5、在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開辯論，老師按時推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)同學(xué)對自己的觀點進(jìn)行深化思索。⑴詳細(xì)觀點歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動作，仍然是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個困難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三——第三次頂碗時：”這真是一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”④勝利——盡管頂碗少年前兩次的表演失利了，可是他沒有被失利嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”②從觀眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中顯現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”⑵老師要引導(dǎo)同學(xué)在充足自主讀書，獨立思索的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中查找相關(guān)句子證明自己的觀點。⑶老師要在同學(xué)充足溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：①從表演的過程來看，頂碗碗少年的表演顯現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次勝利，確實并不精彩；②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失利，面對兩次失利，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾賞識到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在顯現(xiàn)了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失利、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失利，只有堅持下去，才有可能獲得勝利。”四、拓展延長，想象說話（請同學(xué)任選一、兩個話題綻開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）1、假如頂碗少年的第三次表演仍然沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會怎么做？2、表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失利，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫篇2一、導(dǎo)入新課：1、小好友，你們見過螞蟻嗎？2、今天，老師就要給小好友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個蟈為輕聲。5、讀了課題，我們明白了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）螞蟻和蟈蟈之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小好友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。二、初讀課文：1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。聽清晰老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。2、檢查：（1）指讀生字詞和難讀詞句：糧食納涼裝滿洞里神情躺在躲到逍遙自在（2）指讀難讀句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（3）分自然段朗讀。這個故事真好玩，我們來連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。三、細(xì)讀課文：（一）第一自然段：1、看圖：（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么明白這是夏天？板書：夏天（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。2、男同學(xué)讀第一自然段。3、提問：（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）板書：搬糧食（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗4、指導(dǎo)朗讀：（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小好友，你們喜不喜愛這些小螞蟻嗎？那么，小好友應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀這一自然段？（寵愛的語氣）（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，留意老師在讀的時分突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的寵愛。（3）同學(xué)練讀。（4）齊讀。火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時分蟈蟈們又在干什么呢？（二）第二自然段：1、女同學(xué)讀第二自然段。2、提問：（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（由于，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不明白享受，真是太笨了。）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不明白享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。3、看圖（1）描述圖。（他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個逍遙自在。）板書：樹下納涼（2）什么叫做逍遙自在？4、指導(dǎo)朗讀：（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時分就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提示大家要留意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞。（2）同學(xué)練讀。（3）指名讀。轉(zhuǎn)瞬，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？板書：冬天（三）第三自然段：1、看圖：（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）我們來看看書上是怎么說的。2、輕聲讀第三自然段。3、提問：（1）誰來告知老師，這時分，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）板書：洞中過冬（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒適服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（由于，螞蟻夏天準(zhǔn)備了糧食）（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神情不起來了）板書：又冷又餓（4）蟈蟈為什么又冷又餓，再也神情不起來了？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）（5）假設(shè)你是蟈蟈，你這時分會怎么想？蟈蟈很懊悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時分應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？4、指導(dǎo)朗讀：（1）小好友自身來試一試。（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）（四）總結(jié)：螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小好友你們喜愛誰？為什么呢？四、教同學(xué)字：（冷、歌、汗）1、指讀生字。2、組詞。3、你怎么記這個字形？4、書空。5、觀看生字在田字格中的位置。6、范寫。7、描紅。8、《習(xí)字冊》。學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫篇3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，體會細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。2、感受比喻的妙用。3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。學(xué)習(xí)重點和難點：學(xué)習(xí)對夕照景象的精彩描寫。學(xué)習(xí)比喻的妙用。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解全文內(nèi)容，初知夕照的美妙。了解所運用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。學(xué)習(xí)過程：一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。2、組詞訓(xùn)練。二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文。1、自由讀課文。2、同學(xué)自由讀課文，老師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。3、讓同學(xué)談?wù)勛约鹤x懂了什么？4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？5、老師引導(dǎo)大家理解。大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么挨次寫上面的景象的？認(rèn)真看看是怎樣描繪這些美景的？指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀。課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。6、可不行以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。四、總結(jié)本課時：夕照的景象是漂亮的，用自己的話來描繪這漂亮的景象，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)漂亮下去。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運用比喻的修辭方法來寫句子。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。2、說說你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析。二、連續(xù)學(xué)習(xí)本課。1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。3、體會比喻的妙用。找找文中顯現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。4、這一段描寫的景象美嗎？喜愛哪一句就讀哪一句。同學(xué)進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。三、小結(jié)本課時。夕照是漂亮的，充滿詩意的，充滿活力的。夕陽還會變成怎么樣呢？訓(xùn)練用自己的話說說。四、布置作業(yè)。1、背誦課文。寫寫生字詞語。2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行認(rèn)真體會。學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫篇4教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。2、正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并訓(xùn)練復(fù)述這篇童話。3、懂得樹木是人類的好好友，有珍惜樹木，愛惜樹木的情感。教學(xué)重點：正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。教學(xué)課前準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)松鼠的資料。2、生字卡片、課件、掛圖。3、同學(xué)準(zhǔn)備繪畫工具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、（課件出示小松鼠），師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了？你們喜愛和小松鼠做好友嗎？依據(jù)課前搜集的資料你明白哪些有關(guān)小松鼠的學(xué)問？2、同學(xué)自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜愛吃松果……3、你們明白嗎？小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，慢慢的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹？今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。（板書課題）（課前和同學(xué)快樂的溝通，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)學(xué)問，而且，為孩子們制造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛。）二、初讀課文，隨文識字1、同學(xué)自由讀課文，老師提出希望。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。2、復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們從前學(xué)過的識字方法有那些？（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用從前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。3、小組溝通自學(xué)所得，老師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：編兒歌識字：如小聰慧，耳朵靈。會聽課，總認(rèn)真。（聰）還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。做動作識字：眨：讓同學(xué)做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、突然、辦法小搭配作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)同學(xué)的自主識字愿望。4、“提示專家”提示大家留意生字中的字音、字形的難點。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，到達(dá)互助學(xué)習(xí)。5、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩(wěn)固讀音。6、逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后溝通：從課文中你明白了什么？你喜愛文中的小松鼠嗎？為什么呢？讀文時你遇到不懂的句子了嗎？請你用你喜愛的符號標(biāo)出來。（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓同學(xué)初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使同學(xué)在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固識字。）三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍『糜褋碜x，為什么？（請六名同學(xué)來逐自然段讀課文）大家一邊聽一邊思索：這是一只怎樣的小松鼠呢？2、出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢？（讓同學(xué)在充足的想象中引發(fā)對小松鼠的愛好。）3、課文中哪一段是寫這幅畫的？誰情愿給大家讀讀？小松鼠多快樂啊，怎樣才會把小松鼠的這種快樂的心情讀出來呢？4、老師范讀第二段。同學(xué)自由練讀，小組成員之間可采納互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。5、松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他突然想到一個問題，小好友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再溝通松鼠、松果和松樹的關(guān)系。6、可是假如沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢？想到這些，小松鼠的心情會怎樣？那我們就帶著這種擔(dān)憂，焦慮、害怕的心情來讀這樣的幾句話。7、同學(xué)自由讀、同桌協(xié)作讀、師生評價讀。8、小松鼠的愿望完成了嗎？請你大聲讀讀第5自然段。9、一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺立的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢？請同學(xué)們大膽想象描繪將來的松樹林美景。（多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。）四、讀一讀，演一演聰慧活潑的小松鼠，旺盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，將來的家園肯定會更美妙。1、再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。2、表演課本劇。（可配恰當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了同學(xué)，演一演，評一評，表達(dá)了同學(xué)獨特化，也防止了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。）五、穩(wěn)固識字1、比一比誰的果子摘得多？（讓同學(xué)自主識字，激勵獨特化識記方法。）2、給生字找好友。（識字教學(xué)是低班級閱讀教學(xué)的重點。讓同學(xué)在游戲中識字形，記字音，激勵獨特化識字和創(chuàng)新。）六、指導(dǎo)書寫1、重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。2、范寫“以”、“主”、“總”。3、同學(xué)評老師，引導(dǎo)同學(xué)評價老師范寫的字。4、生練寫，生生互評，評比“寫字王”。（寫字教學(xué)也是低班級的教學(xué)重點，評價和鼓勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的寫字愛好，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）學(xué)校提高教學(xué)課程質(zhì)量的方案怎么寫篇5教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步穩(wěn)固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。2、能正確、流暢地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體會他們的心理活動。4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、詞語卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點師：今天這節(jié)課咱們連續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“X的灰雀”）（讓同學(xué)自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)回憶故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）師：說得多好啊!看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯!讀書就應(yīng)當(dāng)如此。（卡片逐個出示詞語：惹人寵愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰視、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能精確地叫出它們的名字嗎？1、認(rèn)讀“惹人寵愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人寵愛？2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)唱歌”：確實，這是幾只多么可愛的灰雀啊!3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的寵愛？從哪兒看出小男孩喜愛灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。4、認(rèn)讀“仰視、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的寵愛？用文中的詞語或句子說一說。5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在四周的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？師：這究竟是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的諄諄教導(dǎo)。課件出示：列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧說：“肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。”列寧問：“會飛回來嗎？”1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：合作時要留意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本事，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜愛的方式表揚表揚他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)當(dāng)幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。2、同學(xué)溝通：對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。3、是啊，列寧的著急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)懷都表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)同學(xué)明白他是想通過表達(dá)對惹人寵愛的灰雀的擔(dān)憂，使孩子內(nèi)心受到震驚、感染，認(rèn)識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛惜。5、指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀列寧的話。三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)課件出示：男孩說：“沒我沒看見。”那個男孩原來想告知列寧灰雀沒有死，但又不敢講。男孩看看列寧說：“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。”“肯定會飛回來!”男孩肯定地說。1、請同學(xué)用剛剛的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。2、溝通體會男孩的心理活動過程：⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？⑵孩子擔(dān)憂列寧明白是他捉走灰雀、想說又不敢說。⑶“肯定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”說明他已經(jīng)下定決心，鼓起士氣的心理改變過程。“肯定地說”“肯定會飛回來”進(jìn)一步說明了男孩確定改正錯誤的心變得更加堅定。3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。四、整合對話比照列寧和小男孩對灰雀的愛，進(jìn)一步體會列寧對男孩的尊重和愛惜，男孩知錯就改的老實品質(zhì)。課件出示：“列寧和小男孩的對話”。1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）2、師相機(jī)小結(jié)過渡：其實列寧和小男孩都非常喜愛這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)同學(xué)明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。課件出示畫面：灰雀在枝頭唱歌，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。理解第11至13自然段。1、自由讀最終三段話。2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對XX說：3、理解：