學習單元第一單元四則運算學習題目加減法的意義和各部分間的關系總（5）課時學習日期課型 新授第（1）課時學習目標：從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。發(fā)現(xiàn)數學知識和運用數學知識解決問題的能力。學習重點：力口、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。學習難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。教具準備：小黑板板書設計： 加減法的意義和各部分間的關系和=加數+加數 被減數=差+減數加數=和一另一個加數 減數=被減數一差教學過程二次備課一、引入新課你能從圖怵得哪些數學信息？2、揭示課題二.展示學習目標從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。發(fā)現(xiàn)數學知識和運用數學知識解決問題的能力。三、出示自學指導自學指導（自學教材頁例1,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）.根據這道題你收集到了哪些信息？根據線段圖寫出加法算式。.例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：教學過程二次備課

根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。3.你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。四、先學1）看一看學生自學（學生對照自學指導，自學教材例1,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）自學檢測745+（）=987 763-（）=254 （）-236=712五、后教1、理解加法的意義。那怎樣的運算叫做加法？（小組討論）（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。）小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。（出示加法的意義）說明加法各部分名稱2、理解減法的意義：怎樣的運算是減法？（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示）小結：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算，叫做減法O六、當堂訓練和=（）+加數加數=（）—另一個加數被減數一差十（） 減數一（）一差課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）課后反思：學習單元第一單元四則運算學習題目乘、除法的意義和各部分間的關系 總（5）課時

學習日期 課型 新授 第（2）課時學習目標：1.乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用..總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算..在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力..培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣學習重點：乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算.學習難點：乘、除法的互逆關系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.教具準備：小黑板板書設計： 乘、除法的意義和各部分間的關系乘法：求幾個相同加數的和的簡便運算除法：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數積=因數X因數 的運算一個因數=積：另一個因數. 商=被除數：除數除數=被除數：商被除數=商*除數教學過程二次備課一、導入新課我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題.（板書課題：乘除法的意義）二.展示學習目標.乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用..總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算.三、出示自學指導.那怎樣的運算叫做乘法？（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。）.與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？怎樣的運算是除法？教學過程二次備課

3.第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？四、先學1）看一看學生自學（學生對照自學指導，自學教材例2,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）自學檢測24-（）=24 （）X23=0 0+（）=190 （）:47+18=18五、后教1、乘法的意義：那怎樣的運算叫做乘法？（小組討論）（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。）小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。（出示乘法的意義）說明乘法各部分名稱2、理解除法的意義：怎樣的運算是除法？（小組討論）3、（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示）（3）小結：已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱4、除法是乘法的逆運算：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數求另一個因數，所以除法是乘法的逆運算.教學乘除法各部分間的關系：積=因數x因數一個因數=積；另一個因數.商=被除數：除數除數=被除數?商被除數=商*除數想一想：在有余數的除法里，被除數與商、除數和余數之間有什么關系？六、當堂訓練做一做課堂小結：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？課后反思：學習單元第一單元四則運算學習題目0的運算 總（5）課時

學習日期 課型 新授 第（3）課時學習目標：知道關于0的運算應該注意的問題。學習重點：0不能做除數及原因學習難點：0為什么不能作除數教具準備：小黑板板書設計： 0的運算與0相加（減）得原數 與0相乘還得00作被除數時，商是0; 0作除數時，算式沒意義。教學過程二次備課一、口算引入（快速口算）出示：100+0= 0+568= 0X78= 0+23=99-0= 49-49二128-128= 0 ?76= 235+0= 0+319= 0X29=二.展示學習目標知道關于0的運算應該注意的問題。三、出示自學指導將上面的口算分類.根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。計算時，應注意什么？0為什么不能做除數？舉例說明。四、先學1）看一看學生自學（學生對照自學指導，自學教材例3,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）教學過程二次備課

自學檢測1、口算。0+12= 48-0= 67X0= 0+23= 42-42=2、填空。24-()=24 ()X23=0 0+()=190 ()+47+18=183、45-45X20 (45-45)X20五、后教.一個數與0相加；一個數減0；一個數與0相乘的結果分別是多少。2、0除以一個數的結果是多少？在這里為什么不說一個數除以0歸納所有0的運算一個數加上0,還得原數。被減數等于減數，差是0。0除以一個非0的數，還得0。一個數和0相乘，仍得0。六、當堂訓練36+0= (2)0+68= (3)0X68= (4) 54-0=0+28= (6)128-0= (7)0+36= (8) 25+0=99-0= (10)49-49= (11)0+39= (12) 0X9=課堂小結：這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注意的問題課后反思：學習單元第一單元四則運算學習題目帶括號的四則運算 總⑸課時

學習日期 課型 新授 第（4）課時學習目標：學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。養(yǎng)成良好的學習習慣學習重點：帶中括號的四則混合運算的運算順序學習難點：中括號與小括號的關系教具準備：小黑板板書設計： 帶括號的四則運算例4：96：12+4X2 96：(12+4)X2 96：[(12+4)X2]=8+8 =96：16X2 =96：[16X2]=16 =6X2 =96：32=12 =3教學過程二次備課一、復習引入：1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？舉例4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算二.展示學習目標學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。三、出示自學指導教學過程二次備課

.說說例4的運算順序.如果在96：12+4X2的基礎上加上小括號，變成96：(12+4)X2,運算順序怎樣？.如果在96：(12+4)X2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96：[(12+4)X2],運算順序怎樣？四、先學1)看一看學生自學(學生對照自學指導，自學教材例4,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注)(學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情)自學檢測1、填空47-()=47 2X56-()=0 0+()=190 ()：47+18=182、45-45X20 (45-45)：20 (75-8)X(56+4) (240+18)：3五、后教運算順序：(1)在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。(2)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。(3)算式里有括號的，要先算括號里面的。4、閱讀“你知道嗎？”六、當堂訓練1、做一做14+25X(20—18) 28：(12+16)X52、選擇題：(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是()A、47+33：36-16 B、(47+33)：(36-16) C、(36-16)：(47+33)(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是()A、(750-25)X(20+13)B、(20+13)X(750-25) C、750-25X20+13課堂小結：這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。注意什么？課后反思：學習單元第一單元四則運算學習題目租船問題 總⑸課時

學習日期 課型 新授 第（5）課時學習目標：靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。學習重點：發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。學習難點：學會傾聽，并能正確表達自己的想法。教具準備：板書設計：教學過程二次備課一、創(chuàng)設情境，導入新課小朋友們，大家好！今天老師想帶著同學們一起去公園劃船，你們說好嗎？二.展示學習目標運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識三、出示自學指導1.租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？根據這些數學信息，我們去租船吧！四、先學1）看一看學生自學（學生對照自學指導，自學教材例5,并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不十擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）教學過程二次備課

自學檢測上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位，如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？五、后教1、解決問題分析：如果都租小船30： 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20X8=160（元）如果都租大船：30：6=5（只）35X5=175（元）全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20X6=120（元）1條大船：35元。共花：120+35=155（元）回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設，再調整）六、當堂訓練鞏固練習P11第5題課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？課后反思：學習單元第二單元觀察物體（二）學習題目觀察物體1 總（2）課時

學習日期 課型 新授 第（1）課時學習目標：辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。學習重點：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。學習難點：認識“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。教具準備：板書設計： 觀察物體1觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面”教學過程二次備課一、檢查復習，導入新課同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）這節(jié)課我們學習“觀察物體”。板書：觀察物體二.展示學習目標辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。三、出示自學指導.我們一起來觀察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？.從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？四、先學教學過程二次備課

學生自學（學生對照自學指導，自學教材例1。并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學,教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）自學檢測拿出你的數學書，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？五、后教這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學生分組操作）分別從它的前面、側面、上面觀察，你分別看到」的是怎樣的形狀？分別把它們畫在方格紙上。相同嗎？交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）六、當堂訓練（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到」的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學說一說）（2）P13做一做。課堂總結課后反思：學習單元第二單元觀察物體（二）學習題目觀察物體2 總（2）課時

學習日期課型 新授 第(2)課時學習目標：通過認識組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習。使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。學習重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念學習難點：培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。教具準備：板書設計：觀察物體2J >教學過程二次備課一、情境導入出示例2視圖。提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？二.展示學習目標通過認識組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習。使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。三、出示自學指導出示學習提示：(1)從前面觀察你擺出來的物體，能看到」幾個小正方體？(2)從上面觀察你擺出來的物體，能看到」幾個小正方體？(3)從右面觀察你擺出來的物體，能看到」幾個小正方體？四、先學教學過程二次備課

學生自學（學生對照自學指導，自學教材例2。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學,教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）自學檢測2、畫一畫，比一比。（1）學生按例2視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。（2）比一比：上面三個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？3、完成P14做一做五、當堂訓練練習四課堂總結課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目加法交換律和結合律 總（7）課時

學習日期 課型 新授 第（1）課時學習目標：結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律和結合律的含義。能用字母式子表示加法交換律和結合律，初步學會應用加法交換律和結合律進行一些簡便運算。學習重點：認識和理解加法交換律和結合律的含義。學習難點：引導學生抽象概括加法交換律和加法結合律。教具準備：板書設計： 加法交換律和結合律40+56=96 56+40=96 88+104+96 88+（104+96）40+56=56+40 88+104+96=88+（104+96）加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）教學過程二次備課一、引入談話。在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？二.展示學習目標結合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律和結合律的含義。能用字母式子表示加法交換律和結合律，初步學會應用加法交換律和結合律進行一些簡便運算。三、出示自學指導（1）解決例1的問題。兩個算式都表示什么？得數怎樣？。里填什么符號？40+56056+40,把這一現(xiàn)象用文字表述一下。（2）李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。找出信息解決問題。問：你能解決李）叔叔提出的問題嗎？為什么要先算104+96呢？出示（88+104）+96088+（104+96）,怎么填?四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材例2。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)教學過程二次備課

現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情自學檢測根據加法交換律： 25+65= 78+64= 用符號表示。（▲+★）+?= +（ + ）（a+b）+c= +（ + ）五、后教①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數換成其他任意的數，交換律還成立嗎？③怎樣表示任意兩數相加，交換加數位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流）④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的88+104+96 88+104+96=192+96 =88+200=288 =288為什么要先算104+96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）六、當堂訓練“做一做”1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律。（1）驗算：（運用了加法交換律）（2）用“湊十法”7+9=6+（1+9）（運用了加法結合律）（3）教材練習五小結.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數學規(guī)律？.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？.對于加法的交換律、結合律的應用，我們已經知道的有哪些？課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目加法運算定律的應用 總（7）課時

學習日期 課型 新授 第（2）課時學習目標：用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。學習重點：能運用運算定律進行一些簡便運算。學習難點：簡便運算教具準備：小黑板板書設計： 加法運算定律的應用115+132+118+85=115+95+132+118 加法交換律=（115+85）+（132+118）加法結合律=200+250二450（千米）教學過程二次備課1、上節(jié)課我們學習了加法的兩個運算定律，你能說出是哪兩個嗎？你能舉出例子說說嗎？2、導入新課（師板書課題）3、出示學習目標。用運算定律進行一些簡便運算（一）自學提綱1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？2、你能列出算式嗎？3、你能很快算出此題的答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？四、先學學生自學（教師巡回指導，并告訴學生在看不懂的地方要做上標記）。（三）自學檢測計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算教學過程二次備課

425+14+186 75+168+25五、后教1、小組互探（把在自學過程中遇到的不會問題在小組內交流探究）。2、師生互探（師生共同探究在自學過程中遇到的不會問題及經小組討論后還未能解決的問題）3、在運用加法運算定律進行計算時應注意什么？六、當堂訓練1、根據運算定律在下面的（）里填上適當的數。46+（）=75+（） （）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）要求學生說出根據什么運算定律填數。2下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、P20做一做1、2全課總結課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目減法的性質 總（7）課時

學習日期 課型 新授 第（3）課時學習目標：讓學生經歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化學習重點：理解一個數連續(xù)減去兩個數，可以寫成這個數減去后兩個數的和的道理。學習難點：靈活運用減法的性質進行簡便運算。教具準備：小黑板板書設計： 減法的性質李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁，還剩多少頁？方法一 方法二 方法三234—66—34 234—（66+34） 234—34—66=168—34 =234—100 =200—66=134 =134 =134教學過程二次備課一、激趣生疑1、競賽出示兩組題，分組計算，比賽看哪組同學即對又快？第一組 第二組72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根據比賽的結果提問：男同學輸了，服不服氣呀？你們就不想知道女同學為什么能算得又對又快嗎？2、發(fā)現(xiàn)：讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么？（學生說說自己的發(fā)現(xiàn)）3、猜想：觀察三個等式，激勵學生大膽猜測：這里面有沒有什么規(guī)律呢？（學生發(fā)表自己的說法）4、從一個數里連續(xù)減去兩個數可以寫成這個數減去后兩個數的和。教學過程二次備課

5、師提問：是不是從一個數里連續(xù)減去兩個數都可以寫成這個數減去后兩個數的和呢？（在猜想后打上？號）6、舉例驗證7、師小結：大家善于觀察，善于動腦，這是一種很好的學習習慣，剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律使計算簡便。（板書：簡便）數學信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。）師：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題？2.嘗試各種算法師：“還剩多少頁？”這個問題，你能解決嗎？方法一 方法二 方法三234—66—34 234—（66+34） 234—34—66=168—34 =234—100 =200—66=134 =134 =134思路1：從這本書的總頁數里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數里減去看過的頁數，就是剩下的頁數，即234-（66+34）思路3：總頁數里減去今天的頁數，再減去昨天的頁數，就是剩下的頁數，即234-34-66將例4的總頁數改為266頁，讓學生自己選擇算法，使計算更簡便。4、⑴獨立列式計算；⑵指名板演5、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎？看來，在今后計算時，我們要觀察算式數據有什么特點，然后運用合適的算法，進行簡便計算。6、鞏固練習：P21做一做1、2小結：今天利群們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數學規(guī)律？這些規(guī)律可以使計算怎樣？但在計算的過程中我們還要注意什么？課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目乘法交換律和結合律 總（7）課時

學習日期 課型 新授 第（4）課時學習目標：探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。學習重點：理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。學習難點：能靈活運用乘法交換律和乘法結合律解決簡單的實際問題，提高計算能力。能用自己的語言描述乘法交換律和乘法結合律，并會用字母表示。教具準備：板書設計： 乘法交換律和結合律4X25=100 25X4=100 (25X5)X2=250 25X(5X2)=2504X25=25X4 (25X5)X2=25X(5X2)aXb=bXa (aXb)Xc=aX(bXc)乘法交換律 乘法結合律教學過程二次備課一、創(chuàng)設情境，生成問題1、舊知復習：（1）我們剛剛學習了兩條加法運算定律，同學們還記得么？誰能說一說？什么是加法交換律，用字母應該怎樣表示？加法結合律呢？（2）學習加法運算定律時采用的教學思路是怎樣的？引導學生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）2、引入新課：回答的真不錯?！今天我們來學習新的運算定律二.展示學習目標探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。培養(yǎng)學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。三、出示自學指導教學過程二次備課

（出示主題圖），這就是植樹活動的現(xiàn)場，我們來看看。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？（3）一共有多少名同學參加了這次植樹活動？4X25和25X4得數是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？你還能舉出類似的例子嗎？總結定律：四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材例5。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學,教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情檢測：乘法交換律：交換兩個因數的位置，積不變。用字母表示定律：aXb=bXa乘法交換律的應用：以前我們什么時候用過乘法交換律？完成“做一做”前兩道，指名板演，（2）一共要澆多少桶水？（25X5）X2 25X（5X2）比較兩種算法的異同，明確（25X5）X2=25X（5X2）觀察下面每組的兩個算式，它們有什么關系？（15X4）X10O15X（4X10） （125X8）X5O125X（8X5）小組合作學習，概括規(guī)律：（aXb）Xc=aX（bXc）讓學生說說運用乘法結合律時注意的問題。3、加法交換律和乘法交換律、加法結合律和乘法結合律的比較交換律是兩個數相加、相乘的規(guī)律，即換加（因）數的位置，和（積）不變；結合律是三個數相加、相乘的規(guī)律，既可以從左往右依次計算，也可以先把后兩個數先相加（乘），和（積）不變。三、鞏固應用：完成做一做后兩道四、回顧整理：這一課通過同學們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結出了乘法的交換律和結合律，今后同學們做題時，要仔細觀察題目特點，更準確更簡便地把題目計算出來。課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目乘法分配律 總（7）課時

學習日期 課型 新授 第（5）課時學習目標：引導學生探究和理解乘法分配律。感受數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。學習重點：乘法分配律的意義和應用。學習難點：乘法分配律的反應用教具準備：板書設計： 乘法分配律（4+2）X25 4X25+2X25教學過程二次備課一、復習引入前幾節(jié)我們學習的乘法交換律、結合律及應用它們可以使一些計算簡便。什么是乘法的交換律和結合律？今天這節(jié)課我們再來學習乘法的另一個運算定律。二.展示學習目標引導學生探究和理解乘法分配律三、出示自學指導還記得我們提出的第三個問題嗎？參加植樹的一共有多少人？1、你怎樣解決這個問題？列式計算。觀察這兩個算是有什么特點？（4+2）X25 4X25+2X25四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情教學過程二次備課

五、后教第一種算法：先算每個小組里有多少人？第二種算法：先分別算出負責挖坑、種樹的人數和負責抬水、澆樹的人數。小結：這個規(guī)律就是乘法分配律：兩個數的和于一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘再相加。2、用字母怎樣表示這個規(guī)律？鞏固練習1、P27做一做2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法？驗證：18X5-5X8 (18-8)X5265X105-265X5 265X(105-5)課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目運用乘法分配律簡便運算 總(7)課時

學習日期 課型 新授 第（6）課時學習目標：能運用乘法分配律進行一些簡便運算。根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。學習重點：會運用運算定律進行簡單計算。學習難點：會通過拆數，變式等方法靈活地進行簡便計算。教具準備：板書設計： 運用乘法分配律簡便運算12X25=(3X4)X25 12X25=3X( X ) =(10+2)X25=3X =教學過程二次備課一、復習導入。1、談話：我們上節(jié)課學習了什么呢？ （乘法分配律）你能把它用字母表示出來嗎？乘法分配律還有沒有別的形式呢？誰來說一下？2.導入：嗯，看來大家上節(jié)課學得不錯，但是大家知道嗎，乘法分配律還可以用來進行簡便計算，想學學嗎？我們一起來學習。板書：應用乘法分配律進行簡便計算二.展示學習目標能運用乘法分配律進行一些簡便運算。根據具體情況，選擇算法的意識與能力，三、出示自學指導1、“一打”是12個。）怎樣列式？誰來說說自己列的式子？不用豎式可以怎樣簡便教學過程二次備課

四、先學學生自學(學生對照自學指導，自學教材例9。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注)(學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情五、后教能不能用乘法分配律進行簡便運算呢？12X25=(3X4)X25 12X25=3X( X ) =(10+2)X25=3X =六、當堂訓練在括號里填上合適的數或者運算符號。(40+7)X12=()()()()()()29X56+56X31=[()()()]()()用簡便的方法計算。104X2515X(20+3)38X7+62X75X23+5X273、P30做一做前兩道全課總結。今天我們學習了什么？誰來小結一下？課后反思：學習單元第三單元運算定律學習題目除法的簡便運算 總(7)課時

學習日期 課型 新授 第(7)課時學習目標：使學生懂得一個數連續(xù)除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。使學生會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。學習重點：使學生懂得一個數連續(xù)除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。學習難點：會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。教具準備：板書設計： 除法的簡便運算280：7：5 280^(7X5)7200^(25X4) 7200：25：4教學過程二次備課一、復習鋪墊1、怎樣簡便就怎樣計算，并說一說每道題運用了什么簡便方法。463—175—125 362—(150+162)學生獨立計算后，讓學生說說每道題是怎樣想的，運用了什么簡便方法。2、前面我們已經學習了四則混合運算和簡便計算的有關知識，今天上課之前想在咱班來一次計算的競賽，想參加嗎？這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進行比賽。280：7：5 280;(7X5)7200;(25X4) 7200；25；4師：我出題的時候可是本著公平公正的原則的，其實第二組題也能像第一組一樣簡便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起來探究一下。板書課題(除法的簡便計算)二.展示學習目標使學生懂得一個數連續(xù)除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。使教學過程二次備課

學生會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題。三、出示自學指導1、比較兩個算式，有什么關系？像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎？一個數連續(xù)除以兩個數，等于一個數除以兩個數的積。一個數除以兩個數的積就等于一個數連續(xù)除以這兩個數。四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情7、自學檢測 這條規(guī)律有什么用呢？應用規(guī)律你有什么感受？280^（7X5） 7200：25：4五、后教一個數連續(xù)除以兩個數，等于一個數除以兩個數的積。一個數除以兩個數的積就等于一個數連續(xù)除以這兩個數。小結：應用規(guī)律可以使計算變得既簡便又有趣。六、當堂訓練1、下歹1」各組算式相等嗎？①680：2：5 680：（2X5）②390:39X5 390：2：5③360：（36：2） 360：36：2④810：18 810：9：2②、④左右兩個算式你更喜歡哪一個，為什么？2、怎么樣算簡便就怎樣算480：（5X48） 2000： 125： 8 8100：5：81 540：45全課總結：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？有什么收獲？還有什么疑問？課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數的意義 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第(1)課時學習目標：在生活情境中了解小數的產生，體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。通過探究小數與分數、整數的內在聯(lián)系，理解小數的意義。學習重點：在學生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，??的分數，并了解小數的計數單學習難點：使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，??的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率教具準備：板書設計： 小數的意義教學過程二次備課一、談話引入：在日常生產和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示.我們上學期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎？(1)1角=( )元=()元(2)3角=( )元=()元(3)9分=( )元=()今天我們繼續(xù)學習小數。(板書課題：小數的意義)二.展示學習目標在生活情境中了解小數的產生，體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。通過探究小數與分數、整數的內在聯(lián)系，理解小數的意義。三、出示自學指導1.小數的產生，把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數表示是( )米。上面哪里不一樣？答案一樣嗎？把一條長1米的線段平均分成100份，這樣1份是米，用小數表示是( )米。教學過程二次備課

四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情小練：256毫米呢？999毫米呢？指名學生出題，全班化成分數和小數。五、后教把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數可以用一位小數表示，寫在小數點右面的第一位，表示十分之幾。把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第二位，表示百分之幾。把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數可以用兩位小數表示，寫在小數點右面的第三位，表示千分之幾。六、當堂訓練①十分之幾的數用幾位小數表示？一位小數表示幾分之幾？一位小數的計數單位是多少？②百分之幾的數用幾位小數表示？兩位小數表示幾分之幾？兩位小數的計數單位是多少？③千分之幾的數用幾位小數表示？三位小數表示幾分之幾？三位小數的計數單位是多少？④每相鄰兩個單位間的進率是多少？鞏固練習：練習九1——4課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數的讀法和寫法 總（ii）課時

學習日期 課型 新授 第（2）課時學習目標：會正確讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。學習重點：會正確讀、寫小數學習難點：進一步理解小數的意義教具準備：板書設計： 小數的讀法和寫法教學過程二次備課一、復習引入1、0.2是（）位小數，它表示（）分之（）；0.15是（）位小數，它表示（）分之（）；0.008是（）位小數，它表示（）分之（）。2.0.4的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；0.07的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位；0.138的計數單位是（），它有（）個這樣的計數單位。二.展示學習目標會正確讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。三、出示自學指導誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單位是什么？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？教學過程二次備課

在數位表上就用“ ”表示？“這個小數的整數部分中的每一位分別是什么位？”“這個小數的小數部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢？”四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情五、后教前面我們講過在整數的右邊，用小數點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、??的數，叫做小數。實際應用時常把整數和小數寫在一起，這樣的數也叫小數。再邊說邊在黑板上寫如1.8、5.63、12.378等也都是小數。小數點左邊的數叫整數部分，小數點右邊的數叫小數部分。這樣的小數是我們過去學過的，后面一個小數的數值比較多，它們的讀法也是整數部分仍按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。寫小數的時候，整數部分仍按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零就寫0；小數點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數部分按順序寫出每一個數位上的數字。六、當堂訓練做一做2題課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數的性質 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第（3）課時學習目標：理解和掌握小數的性質。學生學會利用小數的性質對小數進行化簡和改寫。學習重點：正確理解小數的末尾添上0或者去掉0，小數大小不變的性質。學習難點：小數的性質教具準備：板書設計： 小數的性質在小數的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。教學過程二次備課一、復習引入0.3是（ ）分之一0.30是（ ）個百分之一0.123是（ ）個千分之一在商店里，商品的標價經常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？二.展示學習目標理解和掌握小數的性質。學生學會利用小數的性質對小數進行化簡和改寫。三、出示自學指導1、、、0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示？觀察1分米、10厘米、loo毫米它們的長度怎樣?你能得出什么結論？2、比較0.30和0.3的大小。小數末尾有什么變化?小數大小有什么變化？你能得出什么結論？教學過程二次備課

四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情自學檢查：把0.70和105.0900化簡。五、后教、、0.100米是幾個幾分之一米?可以用哪個比較小的單位來表示？（1個十分之一米，1分米、10個百分之一米，10厘米、100個千分之一米，是l00毫米）在小數的末尾添上“o”，小數的大小不變。10個1/100是1個1/10，30個1/100是3個1/10所以這兩個數相等。在小數的末尾去掉“o”，小數的大小不變。在小數的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。六、當堂訓練1、把0.70和105.0900化簡。2、不改變數的大小，把0.2,4.08,3改寫成小數部分是三位的小數。3、P40做一做小結：在小數的末尾添上“o”或者去掉“o”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數的大小比較 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第（4）課時學習目標：學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。學習重點：小數大小的比較方法和步驟。學習難點：小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆。教具準備：板書設計：小數的大小比較小小小小教學過程二次備課一、復習引入8320799 612406214 10030999說說怎樣比較整數的大小？師：我們已經掌握了整數比較大小的方法，那么小數比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數比較大小的方法。（板書課題：小數大小的比較）二.展學習目標學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。通過對小數大小的比較，加深學生對小數意義的理解。三、出示自學指導你能給他們排出名次嗎？你可以得出什么結論？四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不十擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情教學過程二次備課

五、后教引導學生概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大；整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個數就大。2、練習：P41做一做六、當堂訓練練習十小結：課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數點位置移動引起小數大小的變化 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第（5）課時學習目標：理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律通過總結規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。學習重點：小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律學習難點：歸納“規(guī)律”的過程教具準備：板書設計： 小數點位置移動引起小數大小的變化0.09米=90毫米，原數擴大10倍0.9米=900毫米，原數擴大100倍9米=9000毫米，原數擴大1000倍教學過程二次備課一、復習引入3567比較大小。問：這四個數有什么相同特點？（數字及排列順序一樣。）有什么不同？（小數點位置不同，大小不同。）從上題可見小數點的位置直接影響到小數的大小。那么，小數點的位置移動會引起小數大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數點位置移動的規(guī)律。二、展示學習目標理解和掌握小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律，總結規(guī)律的過程三、出示自學指導1、把0.009米的小數點向右移動一位、兩位、三位 小數的大小有什么變化？小數點向右移動會引起原數怎樣的變化？你能總結出規(guī)律來嗎？2、小數點向左移動，小數點向左移動了幾位?原來的數會有怎樣的變化？教學過程二次備課

四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情五、后教0.09米=90毫米，原數擴大10倍0.9米=900毫米，原數擴大100倍9米=9000毫米，原數擴大1000倍1、小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍；小數點向右移動兩位，原來的數就擴大1。。倍；小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍 2、小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍 （板書）.強調：掌握小數點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是1000倍 六、當堂訓練.練習：P45做一做小結：掌握小數點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數與變化的倍數的關系，移動一位，變化的倍數是10倍，移動兩位，變化倍數是100倍，移動三位，變化倍數是1000倍 課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數點位置移動規(guī)律的應用 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第（6）課時學習目標：牢固掌握小數點位置移動的變化規(guī)律，并會應用規(guī)律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、l000倍。學習重點：會應用規(guī)律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍學習難點：向右移動時位數不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數不夠時要在數的左邊用“0”補足。教具準備：板書設計： 小數點位置移動規(guī)律的應用XX100=7X1000=70...教學過程二次備課一、復習引入1、小數點向左移動三位，原數就（ ）。2、小數點向右移動兩位，原數就（ ）。3、5.24要擴大10倍，小數點向（）移動（）位，得（）。4、把42.7寫成0.427,小數點向（）移動（）位。5、說說小數點移位的變化規(guī)律。6、如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應怎樣列式?得多少？7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應怎樣計算?各得多少？二.展示學習目標牢固掌握小數點位置移動的變化規(guī)律，并會應用規(guī)律把一個數擴大或縮小10倍、100倍、1000倍。三、出示自學指導（1）把一個數擴大倍數用什么方法計算？怎樣列式？應怎樣移動小數點？XX100=7,為什么向右移動兩位后得7，而不寫成007?（2）思考一下，把一個數縮小倍數應用什么方法計算?怎樣應用小數點移動教學過程二次備課

的規(guī)律?可能會出現(xiàn)什么情況?如何解決？四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情自學檢查：練習：P45做一做1、2五、后教引導學生明確，小數點向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.07擴大1000倍得70，而不能得0070。小結式提問： 根據上面的計算，要把一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了？（只要把小數點向右移動就可以了）從而強調，小數點向左移動三位，左邊小數位數不夠，要在左邊用“0”補足，缺幾位就補幾個“0”，再點上小數點，左邊整數部分也沒有了，因此小數點左邊還要添一個“0”，表示整數部分是“0”，所以3.2縮小1000倍得0.0032。（1）小數點向左或右移動的方做據什么？（2）小數點位置移動的位數由什么來決定？（3）應用小數點移位規(guī)律時應注意什么？六、當堂訓練練習十一小結：課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數與單位換算課時1 總（11）課時

學習日期 課型 新授 第（7）課時學習目標：使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法.理解單名數互化的理由.學習重點：低級單位向高級單位進行單名數互化的方法學習難點：復名數化單名數用小數表示的方法.教具準備：板書設計： 小數與單位換算課時1方法二：1m=100cm80cm=80：方法三：80：100,可以直接利用小數點移動的規(guī)律。教學過程二次備課一、創(chuàng)設情境出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。二.展示學習目標掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法.三、出示自學指導1、80cm=（ ）m 學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法.2、理解1米45厘米表達的意義四、先學學生自學（學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會的問題做標注）（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情教學過程二次備課

五、后教(1)全班交流.方法二：1m=100cm80cm=80：方法三：80：100,可以直接利用小數點移動的規(guī)律。1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米=0.45米，因此1米45厘米=1.45米.(1)理解1米45厘米表達的意義(2)小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？六、當堂訓練第50頁“做一做”(1)先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位.(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？(3)用自己喜歡的方法獨立練習.課堂總結課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數與單位換算課時2 總(11)課時

學習日期 課型 新授 第(8)課時學習目標：把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法.進行單位改寫的對比，學會區(qū)分學習重點：掌握把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法.學習難點：使學生形成一種程序性思維方法.教具準備：板書設計： 小數與單位換算課時290厘米=0.9米，0.9米=90厘米.0.95米=( )厘米，1.32米=( )厘米.教學過程二次備課一、生成情境我們可以將低級單位的數改寫成高級單位的數，那么也應該可以將高級單位的數換算成低級單位的數.我們先復習一下昨天的內容：80厘米=80.二.展示學習目標把高級單位的數改寫成低級單位的數的方法.進行單位改寫的對比，學會區(qū)分三、出示自學指導1、從左至右是低級化高級，那么從右至左呢？0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢？2、0.95米=( )厘米，你可以從幾個不同的角度去思考？1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解？四、先學學生自學(學生對照自學指導，自學教材。，并完成自學指導問題，將不會教學過程二次備課的問題做標注)(學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情五、后教1、0.9米化成多少厘米，是高級單位換算成低級單位，應該是乘以進率100,因為1米=100厘米，也就是說1米相當于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90厘米.2、X100=95厘米.計算時直接移動小數點.3、對單位的改寫，我覺得首先判斷兩個單位名稱相對而言，誰是高級單位，誰是低級單位，然后掌握低級單位改寫成高級單位要除以進率，高級單位換算成低級單位要乘以進率.是通過移動小數點來實現(xiàn)的.六、當堂訓練第50頁“做一做”(1)先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位.(2)想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？(3)用自己喜歡的方法獨立練習.課堂總結課后反思：學習單元第四單元小數的意義和性質學習題目小數的近似數