部編版一年級下冊語文教材解讀

義井小學康璐

部編版一年級下冊語文教材解讀義井小學1編寫體例編寫體例2內涵豐富引導學生培養良好的學習和生活習慣

通過講述傳統節日風俗，培養學生熱愛中華傳統文化的多角度引導學生感受夏天的美好

引發學生思考、富含教育意義反映兒童的美好心愿

心愿伙伴家人好習慣問號倡導小伙伴之間互相幫助、快樂合作、友好共處夏天內引導學生培養良好的學習和生活習慣通過講述傳統節日風俗，培養3體裁多樣《一個接一個》《怎么都快樂》

《猜字謎》《靜夜思》《小池》《池上》《樹和喜鵲》《棉花姑娘》《人之初》《古對今》《小青蛙》《動物兒歌》《小猴子下山》《咕咚》《小壁虎借尾巴》體《一個接一個》《猜字謎》《靜夜思》《樹和喜鵲》《人之初4閱讀教學

口語交際教學二三一識字寫字教學閱讀教學口語交際教學二三一識字寫字教學5一、識字寫字教學一、識字寫字教學6識字寫字教學的目標：（1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個。（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。（4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。（5）養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。識字寫字教學的目標：7

看圖識字看圖識字8韻文識字部編一級下冊語文說教材課件9聯系生活識字聯系生活識字10形聲字識字形聲字11猜謎語識字部編一級下冊語文說教材課件12查字典識字部編一級下冊語文說教材課件13識字教學建議

：

一、注重識字興趣的培養。從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。在教學中我們可以發現，學生識字的方法是多種多樣的。無論多么稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。識字教學建議：一、注重識字興趣的培養。14二、拓寬識字環境，讓課堂教學無限延伸（一）生活環境識字。學生的生活環境，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環境，例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、食品的包裝袋，電視屏幕中經常出現的字、廣告、動畫片的字幕等等，學生都會在無形中通過聽、看、問，牢記這些字詞。（二）校園環境識字。學校是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，學生們熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”“展板”“黑板報”等等都為孩子學習漢字提供了更為寬廣的課堂。班級里還可以開展各種識字競賽，如，每周、月、學期開展“識字明星”、“識字大王”等評比活動并給與獎勵，不僅可以激起學生識字的渴望和濃厚興趣，堅持下去還能使學生養成自主、自覺識字的習慣。二、拓寬識字環境，讓課堂教學無限延伸15三、注重培養識字技巧（一）歸類識字例如，引導學生通過對漢字的部件、偏旁的對比，把容易混淆的字加以歸類、整理。如“青蛙、請坐、清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”進行對比，歸類識字。久而久之，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，識字效率會明顯提高，效果也更加突出。

再如，引導學生將多音字歸類、整理，如：“只”、“種”、“覺”、“著”，明白這些字在什么情況下讀什么音，不僅培養了學生的識字能力，還提高了學生運用漢字的能力。三、注重培養識字技巧16

·（二）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文學習的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語拼音，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。本冊教材語文園地一中要求學生學習并熟記《漢語拼音字母表》，語文園地三中安排學習音序查字法，我在上課的時候進行了整合，在學生學習完《漢語拼音字母表》后就滲透了音序查字法，并且鼓勵學生每天練習查三個字，這樣既鞏固了《漢語拼音字母表》，又有助于學生識字。

總之，讓枯燥的識字教學成為培養學生保持新鮮感而勇于去探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。·（二）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一個重要17認識新筆畫認識新筆畫18書寫規則書寫規則19寫字教學建議：

1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，引導學生先觀察再動筆，把每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。2．每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。3．注意養成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在教室墻上把好字張貼出來。寫字教學建議：20

另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好教材中的范字，引導學生把字寫好。另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出21二、閱讀教學二、閱讀教學22閱讀教學目標：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（6）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（7）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

閱讀教學目標：23部編一級下冊語文說教材課件24《一個接一個》《我多想去看看》《一個接一個》《我多想去看看》25部編一級下冊語文說教材課件26《樹和喜鵲》《怎么都快樂》《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》《小公雞和小鴨子》27部編一級下冊語文說教材課件28

《靜夜思》

《端午粽》《彩虹》《靜夜思》《端午粽》《彩虹》29部編一級下冊語文說教材課件30

《荷葉圓圓》

《要下雨了》《荷葉圓圓》《要下雨了》31部編一級下冊語文說教材課件32《一分鐘》《小猴子下山》《動物王國開大會》《一分鐘》《小猴子下山》《動物王國開大會》33部編一級下冊語文說教材課件34

《小壁虎借尾巴》

《咕咚》《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》《咕咚》《棉花姑35閱讀教學建議：1．加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。閱讀教學建議：362．讀好課文。（1）

要重視朗讀的指導。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求。通常第一次讀文我會讓學生圈出自己不認識的字，然后交流解決這些生字；第二次讀文要求學生讀正確，易讀錯的和讀的不熟的句子多讀幾次，教師巡視發現錯誤及時指導，然后同伴互讀檢查；第三次朗讀做到讀流利、讀出節奏。然后再進行集體讀、指名讀、分組讀、比賽讀等等。要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀好感嘆句、疑問句等的語氣以及不同角色的話語，不能單純的進行朗讀技巧的指導，要更多地通過教師范讀和聽錄音朗讀，讓學生自己感悟。2．讀好課文。37（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。384．注重培養和提高學生的閱讀能力。閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。課堂教學中要引導學生結合上下文和生活實際理解詞語的意思、句子的意思，要訓練學生找出課文中明顯信息以及根據信息作簡要推斷的能力，要培養學生說出課文主要內容或復述故事情節的能力。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態、動作表演，以提高準確把握課文的能力。

此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是提高學生閱讀能力、表達能力、識字能力的一個重要途徑。4．注重培養和提高學生的閱讀能力。39三、口語交際教學三、口語交際教學40

口語交際目標：（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。（3）聽故事，能記住并講述主要內容。（4）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。（5）有表達的自信心，積極參加口語交際。

部編一級下冊語文說教材課件41?充分考慮年齡特點，容易激發興趣。?聽故事、講故事時給扶手、給坡度。?培養學生當眾講話的勇氣和信心。?充分考慮年齡特點，容易激發興趣。42?設計學生生活中最真實的情境。?將口語交際中的求助功能進行整合。?無論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準則。?設計學生生活中最真實的情境。43?貼近學生生活，最常遇到的真實情境。?禮貌接、打電話，文明與人溝通。?模擬場景進行練習。?貼近學生生活，最常遇到的真實情境。44?給別人講述清楚游戲規則，學會做到條理表達，必要時可以運用一些肢體動作。?更側重于表達的條理性。?給別人講述清楚游戲規則，學會做到條理表達，必要時可以運用一45

除了教材中專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，培養學生在日常生活中主動、大膽地與人交流的習慣。口語交際教學還要注意以下三個方面：

（1）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。（2）課上要通過創設情境，激發學生的參與熱情，盡量讓每個學生都發言。（3）善于發現學生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規范學生的口頭語言。除了教材中專門的口語交際課，要重視在日常教學中46評價建議：評價要及時、全面、多元化、有引導性。評價建議：47教材的開發利用建議：1、開發并利用好語文教材2、開發利用好校內課程資源3、開發利用好校外課程資源教材的開發利用建議：48

研讀教材是語文老師的第一基本功，唯有教師走進了文本，方能引導學生與文本進行心靈的溝通。研讀教材是語文老師的第一49部編版一年級下冊語文教材解讀

義井小學康璐

部編版一年級下冊語文教材解讀義井小學50編寫體例編寫體例51內涵豐富引導學生培養良好的學習和生活習慣

通過講述傳統節日風俗，培養學生熱愛中華傳統文化的多角度引導學生感受夏天的美好

引發學生思考、富含教育意義反映兒童的美好心愿

心愿伙伴家人好習慣問號倡導小伙伴之間互相幫助、快樂合作、友好共處夏天內引導學生培養良好的學習和生活習慣通過講述傳統節日風俗，培養52體裁多樣《一個接一個》《怎么都快樂》

《猜字謎》《靜夜思》《小池》《池上》《樹和喜鵲》《棉花姑娘》《人之初》《古對今》《小青蛙》《動物兒歌》《小猴子下山》《咕咚》《小壁虎借尾巴》體《一個接一個》《猜字謎》《靜夜思》《樹和喜鵲》《人之初53閱讀教學

口語交際教學二三一識字寫字教學閱讀教學口語交際教學二三一識字寫字教學54一、識字寫字教學一、識字寫字教學55識字寫字教學的目標：（1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個。（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。（4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。（5）養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。識字寫字教學的目標：56

看圖識字看圖識字57韻文識字部編一級下冊語文說教材課件58聯系生活識字聯系生活識字59形聲字識字形聲字60猜謎語識字部編一級下冊語文說教材課件61查字典識字部編一級下冊語文說教材課件62識字教學建議

：

一、注重識字興趣的培養。從傳統意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。在教學中我們可以發現，學生識字的方法是多種多樣的。無論多么稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應該予以否定。識字教學建議：一、注重識字興趣的培養。63二、拓寬識字環境，讓課堂教學無限延伸（一）生活環境識字。學生的生活環境，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環境，例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、食品的包裝袋，電視屏幕中經常出現的字、廣告、動畫片的字幕等等，學生都會在無形中通過聽、看、問，牢記這些字詞。（二）校園環境識字。學校是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，學生們熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”“展板”“黑板報”等等都為孩子學習漢字提供了更為寬廣的課堂。班級里還可以開展各種識字競賽，如，每周、月、學期開展“識字明星”、“識字大王”等評比活動并給與獎勵，不僅可以激起學生識字的渴望和濃厚興趣，堅持下去還能使學生養成自主、自覺識字的習慣。二、拓寬識字環境，讓課堂教學無限延伸64三、注重培養識字技巧（一）歸類識字例如，引導學生通過對漢字的部件、偏旁的對比，把容易混淆的字加以歸類、整理。如“青蛙、請坐、清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”進行對比，歸類識字。久而久之，學生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，識字效率會明顯提高，效果也更加突出。

再如，引導學生將多音字歸類、整理，如：“只”、“種”、“覺”、“著”，明白這些字在什么情況下讀什么音，不僅培養了學生的識字能力，還提高了學生運用漢字的能力。三、注重培養識字技巧65

·（二）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一個重要工具，語文學習的一項重要技能。教會學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語拼音，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。本冊教材語文園地一中要求學生學習并熟記《漢語拼音字母表》，語文園地三中安排學習音序查字法，我在上課的時候進行了整合，在學生學習完《漢語拼音字母表》后就滲透了音序查字法，并且鼓勵學生每天練習查三個字，這樣既鞏固了《漢語拼音字母表》，又有助于學生識字。

總之，讓枯燥的識字教學成為培養學生保持新鮮感而勇于去探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎，是成功的識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。·（二）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一個重要66認識新筆畫認識新筆畫67書寫規則書寫規則68寫字教學建議：

1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，引導學生先觀察再動筆，把每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。2．每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。3．注意養成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在教室墻上把好字張貼出來。寫字教學建議：69

另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好教材中的范字，引導學生把字寫好。另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生都提出70二、閱讀教學二、閱讀教學71閱讀教學目標：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（6）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（7）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

閱讀教學目標：72部編一級下冊語文說教材課件73《一個接一個》《我多想去看看》《一個接一個》《我多想去看看》74部編一級下冊語文說教材課件75《樹和喜鵲》《怎么都快樂》《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》《小公雞和小鴨子》76部編一級下冊語文說教材課件77

《靜夜思》

《端午粽》《彩虹》《靜夜思》《端午粽》《彩虹》78部編一級下冊語文說教材課件79

《荷葉圓圓》

《要下雨了》《荷葉圓圓》《要下雨了》80部編一級下冊語文說教材課件81《一分鐘》《小猴子下山》《動物王國開大會》《一分鐘》《小猴子下山》《動物王國開大會》82部編一級下冊語文說教材課件83

《小壁虎借尾巴》

《咕咚》《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》《咕咚》《棉花姑84閱讀教學建議：1．加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。閱讀教學建議：852．讀好課文。（1）

要重視朗讀的指導。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求。通常第一次讀文我會讓學生圈出自己不認識的字，然后交流解決這些生字；第二次讀文要求學生讀正確，易讀錯的和讀的不熟的句子多讀幾次，教師巡視發現錯誤及時指導，然后同伴互讀檢查；第三次朗讀做到讀流利、讀出節奏。然后再進行集體讀、指名讀、分組讀、比賽讀等等。要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀好感嘆句、疑問句等的語氣以及不同角色的話語，不能單純的進行朗讀技巧的指導，要更多地通過教師范讀和聽錄音朗讀，讓學生自己感悟。2．讀好課文。86（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。874．注重培養和提高學生的閱讀能力。閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養和提高學生的閱讀能力。課堂教學中要引導學生結合上下文和生活實際理解詞語的意思、句子的意思，要訓練學生找出課文中明顯信息以及根據信息作簡要推斷的能力，要培養學生說出課文主要內容或復述故事情節的能力。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物