第頁2022一年級數學說課稿匯編八篇一年級數學說課稿匯編八篇

作為一名老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的一年級數學說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學說課稿篇1

一、說教材

北師大版數學一年級上冊第七單元?加與減〔二〕?中?有幾瓶牛奶?一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶〞的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元?加與減〔一〕?中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。

二、說教學目標

1、會正確計算9加幾的進位加法。

2、通過組織擺小棒、數小棒、說一說的教學活動，教會學生用“湊十法〞計算9加幾的進位加法。

3、通過創設“有幾瓶牛奶〞的情境，引導學生在情境圖中搜集數學信息，并提出數學問題、解決數學問題。

三、說教法說學法

1、教法：引導學生自主探究的教學策略。

2、學法：自主探究、小組交流合作。

四、說教具準備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型

2、學具：小棒

五、說教學重、難點

重點：會正確計算9加幾的進位加法。

難點：會運用“湊十法〞計算進位加法。

六、說教學設計

1、進入情境，導入新課

教師在開課時以談話導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？〞這樣導入可以使學生能夠想到牛奶，進而再進一步創設情境，教師接著說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！〞并出示情境圖。導入環節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學生的學習興趣。出示情境圖后，給學生幾秒鐘的時間觀察情境圖，然后提出問題“你能從圖中得到哪些數學信息？〞學生由于有第三單元學習加減法的根底，已經根本能夠從圖中搜集到有用的數學信息，學生可以從圖中得到數學信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。〞在這里，習慣培養點表達的是搜集信息習慣的培養。接著教師讓學生質疑，“你能提出一個加法問題嗎？〞表達質疑問難習慣的培養。學生在教師的引導下，又有前面學習的根底，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？〞這樣的加法問題。這時教師揭示課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問題。

2、自主探究，學習新知

為了能讓學生順利解決問題同時幫助后進學生復習解決問題的方法，在此設計了簡單的復習環節，引導學生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什么？〞，學生答復“求‘一共’就是求總數。〞，進而教師提出“你能解決這個問題嗎？〞的要求，學生在10以內加減法及其解決問題的學習的根底上列數學算式“9+5=〞。為了讓學生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？〞，學生列式“5+9=〞。在這里，教師希望學生能夠只列數學算式，然后引導學生進行算法探究，但是根據本班學生的特點，由于大局部學生已經能夠直接口算得數，因此學生可能會直接說出9+5=14，這時教師就可以質疑：“你是怎樣算的？〞但是并不需要學生在這時給出答案，而是組織活動并提出要求“請你用你喜歡的方法進行計算，可以動手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。〞教師提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。在這里讓學生擺小棒是為了讓學生將抽象的數學算式轉化成實物，在學生的腦中建立表象的加法概念，幫助學生理解加法算式的意義。同時，為后面的“湊十法〞的教學做好鋪墊。接著學生就用手中的小棒進行自主探究式的學習活動，教師在這個時候巡視班級，參加到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究到達了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。

在匯報交流中，讓學生到黑板用小棒模型進行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……〞。這樣可以讓其他學生清楚地看到計算的過程，并引起學生的有意注意，讓學生全神貫注的進行學習，培養學生的傾聽習慣。在匯報中，學生一般都能夠首先想到用“一個一個數〞的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個〞的數等等。這樣的匯報只要一個，兩個就可以了，不用演示，教師鼓勵學生積極思考和踴躍發言但要及時的止住學生類似的想法，以免浪費時間。教師可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？〞班級中會有少數學生想到用“湊十法〞計算，學生匯報時同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。〞學生匯報后，教師要進行質疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？〞學生會答復，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒。〞這時學生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學生理解為什么要用“湊十法〞，并理解“湊十法〞的簡便之處。然后講解“這種先將一個加數湊成十再進行計算的計算方法叫做‘湊十法’。〞同時板書。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法〞，標準講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。〞然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法〞。

在學生根本能夠理解“湊十法〞的根底上，教師提出問題，“這個算式用“湊十法〞還能怎樣計算？〞學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法〞，讓學生能夠用“湊十法〞正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法〞的理解應用程度。

為了幫助學生能夠運用“湊十法〞解決9加幾的進位加法，在這里設計了兩個小練習：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法〞計算。

形式：自主探究，全班匯報、交流。

回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？〞學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在計數器上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下根底。這局部只需要學生理解，不需要掌握。

3、穩固練習，解決問題

練習第一題是“圈一圈，算一算〞。設計此題目的在于穩固“湊十法〞。為了幫助學生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學生自己完成。然后全班交流反應，說算法。

練習第二題是解決問題“一共有幾條魚〞。此題的設計目的是讓學生能夠解決9加幾的進位加法的實際問題。教學時讓學生自己先審題，說清楚圖的意思，求什么，培養學生的審題習慣。然后讓學生自己解決問題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。

4、總結提升。

總結本課的知識點，教師展示本課學生解決的數學算式，“你發現了什么，它們有什么共同點？〞，學生能夠從算式中找到相同點“這些算式都是9加幾的算式。〞此時教師板書副標題，?9加幾的進位加法?。之后教師提問“這堂課你學到了什么？〞學生可以總結計算方法。

最后，“你有什么收獲或遺憾？〞幫助學生找到自身的優點和缺乏，對學生進行情感教育。

一年級數學說課稿篇2

一、說教材?分與合?是?義務教育課程標準實驗教科書?一年級上冊第七單元的內容。這局部內容主要練習8-10各數的分與合的過程。第2題用“猜〞的形式穩固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式，啟發學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過填一填，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習。這一局部內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的根底，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的根底。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的活動中穩固運用學過的知識。

2、培養學生的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流意識。

3、開展學生的有序思考和分析、推理等能力。

本節課的重點：在掌握10以內數的組成過程中，形成“分〞與“合〞的思想

本節課的難點：形成“分〞與“合〞的思想，為以后的加與減的學習打根底。

二、說教法：1、情景教學法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習，讓每一個練習都聯系起來，這樣激發了學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、發現法：在分一分的時候，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現出分與合的聯系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

三、說學法〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比擬以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比擬法也是本節課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目確實，比方怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全局部到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的時機，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的開展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，開展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，穩固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序：〔一〕情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

〔二〕將分與合的題貼到黑板上，學生就利用這些教具進行有序的分解。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題，組織交流，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說。

〔三〕玩猜一猜的游戲：師先示范，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜；然后小組進行活動。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜。這樣既可穩固有關數的分與合知識，又可以增強學生的練習興趣。

〔四〕第三題，我將它改成放風箏的游戲。說說8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學生自己來出題。

〔五〕每個學生身上都有個號碼，第五題的時候，讓學生自己去找朋友。練習時，可以一座房，一座房地考慮。全體學生都動起來，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

〔六〕因為事先正好把學生分成四個小組，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹。提示學生有次序地填寫。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法，幫助學生熟練掌握。

〔七〕寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜。

〔八〕小結

一年級數學說課稿篇3

11減幾是小數學第一冊第四單元中的一節，內容包括準備題、例1到例4。

教學目標：

1、使學生在實際情境中理解11減幾的退位減法的思維過程，學習有關11減幾的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學。

4、讓學生自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。

教學重點：

在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

教學難點：

積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握11減幾的計算方法。

關于教法：

本節課屬于計算教學，在教法上力求表達以下幾點：

1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。

充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為根底展開想象和思考，讓學生感受到數學源于生活。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比擬簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比擬，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

關于學法：

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求表達：

1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的根底上，開展小組合作交流活動，通過比擬，完善自己的想法，構建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，穩固計算方法，提高計算技能。

4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的開展。

教學過程：

在引入新課的時候應用學生以往學過的知識設置問題，讓學生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發學生探究問題的興趣。

在探究新知的過程中，讓同學們在小組內討論算法，再交流得出計算方法，讓學生說說自己最喜歡的方法，為學生提供了一次比照交流的時機，使學生在交流中不斷比擬、分析，從而優化自己的計算方法，使學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的方法。

在練習過程中應用添圓列算式以及摘蘋果游戲，符合學生的認知特點，激發學生的學習熱情，調動學生參與學習的積極性和主動性，同時到達穩固新知的作用。

最后對學生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結。

我采用的復習題是和新課密切相關的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內容。在引入新課的時候我采用問題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問題，激發學生解決問題的興趣。

一年級數學說課稿篇4

各位專家領導：

早上好！

今天我將為大家講的課題是?整理書包?，首先我對本節教材做一些分析。

一、教材結構與內容簡析

本節內容是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。這是新教材增加的一個新體系，這局部內容與實際生活聯系緊密。它是本冊教材第四單元“分類〞中第二局部的內容。這節課的教學是學生在學習了“整理房間〞的根底上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間〞的活動后，已經感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。由于這局部教材與學生的實際學習和生活聯系緊密，學生的學習興趣比擬高。課本是以數學活動的形式呈現教材，表達數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學生初步的觀察能力，比擬能力和動手操作能力。

3、體會生活中處處有數學，使學生養成有條理地整理事物的.習慣。

三、教學重點難點

重點：全體學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。

關鍵：結合學生熟悉的事物，讓學生經歷分類的活動。

下面，為了講清重點，難點，使學生能到達本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法、學法

數學是一門培養人的思維，開展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然〞而且要使學生“知其所以然〞，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氣氛，讓學生在自主、合作交流中經歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生在與日常生活的密切聯系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比擬、分類活動，體驗活動結果在不同標準下的多樣性。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

五、說教學過程

1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。

〔1〕“分類〞是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

〔2〕課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現象，體會分類的必要性，感受數學與生活的緊密聯系。

2、在課堂教學的設計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心〞的原那么，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜測，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學習的主人。

〔1〕創設問題情境

一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結果進行猜測，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內容，化靜為動，充分調動了學生學習的積極性。

〔2〕自主探究，構建模型

1、動手實踐，分類整理書包

首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？〔學生會答復：給物體分類〕接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。〔學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。〕

一年級數學說課稿篇5

教材分析

?買文具?是義務教育課程標準實驗教科書數學〔北師大版〕一年級下冊第六單元?購物?的第一課時。本節課突出讓學生在活動中了解、認識人民幣，解決實際問題。本節是本單元的第一節課，由于學生對人民幣的認識已經有一定的生活經驗，因此教材中創設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具〞、“認一認〞等一系列活動讓學生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填〞來了解人民幣之間的兌換，以培養學生解決簡單問題的能力。

教學目標

1．在現實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

2．通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，理解人民幣的功能。

3．培養合理使用和保護人民幣的意識。

教學設想

通過“買文具〞這一真實、有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額人民幣的認識。在此過程中，教師不斷創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，開展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和保護人民幣的意識，也讓學生感受到生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。

教具準備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學流程

一、創設情境，激發興趣。

師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？〔出示商店情境圖〕這個商店是賣什么的？〔自由發言，引導學生說完整的話，準確運用數量詞〕在商店里你都看到了什么？〔自由說〕這么多的文具你想買什么呢？〔讓一名學生說〕那你用什么買呀？〔人民幣〕你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——人民幣〔實物人民幣〕。

二、小組合作，獲取知識。

1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發現什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

2．師：你都發現了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？〔主要引導學生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說一說。〕

3．個別發言，出示教材第68頁“認一認〞。

三、購物活動。

師：剛剛，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買東西，看你會不會買？〔以小組為單位，開展購物活動。〕

1．小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的人民幣〔課本后的彩圖〕購置自己想買的文具。

2．師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？〔指名說一次購物過程。〕

3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？〔小組繼續購物。〕

4．反應，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具教師說課,標簽：一年級數學說課稿,小學數學說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

1元=10角

師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能獨立完成第69頁這些題嗎？〔學生獨立試做。〕

5．師：大家都完成了，現在誰愿意把你的展示給大家看一看。〔實物投影反應。〕

6．師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？〔同桌交流。〕

四、解決簡單問題。

1．請學生來當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創設一個需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

2．師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。〔全班交流，并板書，用實物粘貼。〕

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4．獨立完成教材第69頁“填一填〞第1題。

5．師：誰想把你做的展示給全班同學看。〔實物投影反應。〕

五、練一練。〔卡片〕

2元=〔〕角30角=〔〕元

4元=〔〕角50角=〔〕元

3角＋6角=〔〕角2元＋2元＋1元=〔〕元

六、說一說。

師：人民幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節約方面，保護人民幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

七、實踐作業。

訪問或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？

評析

本節課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節課的任務也完成了，但是學生對人民幣的感知還不夠，在學生獨立觀察人民幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比方人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關系，理解了人民幣的功能，還培養了學生正確的數學學習方式，將數學教學變成了數學活動的教學。

一年級數學說課稿篇6

一、說教材

本節課是一年級下冊第88和89頁，?找規律?的例1~例3及“做一做。〞

“找規律〞在新教材中是一個獨立的單元，“找規律〞作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那么對學生后面的繼續學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

二、說目標

本節課的目標：

1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2．能夠設計有規律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關規律的應用。

教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。

教學難點：能夠創造出有規律的圖形

三、說學情

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加標準和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么標準學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之后，聯系生活、發現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

四、說教學法：

本節課，在教學方法上力求表達以下幾方面：

1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶〞、“興趣是最好的老師〞可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會〞這一生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

4.創設多元情景、開展多元智能。

根據“多元強化〞“多角思考〞的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，開展學生的多元智能。

五、說教學程序：

一、游戲感知規律，引入新課。

通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環節中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時通過答復正確獎一顆星的方法，激發學生學習的興趣。

通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

三、智力闖關

在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜

通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的表達了以學生為主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美并表達美的重要作用，表達了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

四、活動總結。

這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你有什么想法？

你認為哪個小組表現最棒？

這個環節通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，表達了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

一年級數學說課稿篇7

一、在生動具體的情境中體驗數學

數學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們樂學、愛學。

本課按運動會的開幕→比賽→發獎→回家四個環節，用主持人“機靈狗〞串成活動情景，貫穿于整個教學過程中，引出“看開幕表演發現圖形〞、“看比賽提問題和解決問題〞、“比賽結束制作獎杯〞、“運發動回家估算乘車問題〞等四大環節，讓學生自始自終置身于運動會情境中，積極而又自然的參與每個環節的學習，真正的感受生活，體驗數學。

二、在小組合作的過程中學會團隊合作與競爭

合作交流是學生學習數學的重要方式，合作學習既能