2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修心得范文與2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修心得范文我也是一名小學(xué)教師，一個(gè)不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)校，我感覺作為一個(gè)好老師，第一要愛孩子們，包括孩子們，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，可是一個(gè)一般的人，也許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校有效授課的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了“數(shù)學(xué)授課生活化”的研究主題。秦老師和劉老師在低年級(jí)推行“口算授課生活化”，孫老師和趙老師在中高年級(jí)試一試“估計(jì)授課生活化”及學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，奏效顯著。經(jīng)過(guò)十幾節(jié)的課堂授課商議，我們屢次試講、屢次評(píng)課，老師對(duì)學(xué)校主課題的理解思慮走向深入，對(duì)有效課堂授課有了科學(xué)的定位思慮，對(duì)怎樣有效授課形成了獨(dú)到的見解。1、上課，一般采用三個(gè)層次:一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參加;二是第二次試講，研修組全體聽課，教育處參加;三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。2、評(píng)課，第一是個(gè)人授課，談感覺;第二是參加聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)打破、圍繞學(xué)生主體參加，所有聽課老師必定人人發(fā)言;第三是主任談?wù)摽偨Y(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談?wù)摗Ｕ\(chéng)然在工作中我們獲取了一些成績(jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。___備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和掌握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”集體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只側(cè)重對(duì)詳盡實(shí)踐結(jié)果的淺易回顧，提高到對(duì)實(shí)踐自己(實(shí)踐過(guò)程)的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生供應(yīng)服務(wù)。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富饒活力與靈性，用生活的理念成立數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境地。學(xué)生在平時(shí)生活中，都或多或少的積累了必然的生活經(jīng)驗(yàn)，可是自己不能夠把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)知識(shí)，這些授課環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而適用的歡樂(lè)感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系獲取了較好的表現(xiàn)。生活中各處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在授課中我們應(yīng)側(cè)重聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，積極搜尋身邊的數(shù)學(xué)，把授課歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂授課的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。自己不能夠把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)知識(shí)，這些授課環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而適用的歡樂(lè)感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系獲取了較好的表現(xiàn)。生活中各處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在授課中我們應(yīng)側(cè)重聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，積極搜尋身邊的數(shù)學(xué)，把授課歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂授課的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)授課重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)立各種有效情境，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的夢(mèng)想。特別是小學(xué)生，直觀的、詳盡的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂授課中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。比方:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的授課立刻結(jié)束。回顧這一單元的授課，主要從以下幾個(gè)方面著手的。一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)立情境，創(chuàng)立性的使用教材。記得第一節(jié)課剛開始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放新華書店補(bǔ)發(fā)的《課外閱讀》書。便靈光一閃，何不就利用這一現(xiàn)成的授課資源呢?就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁(yè)，若是現(xiàn)在有___本這樣的書，一共多少頁(yè)呢?怎樣列算式解答?___本呢?___本呢?并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生活，又為生活服務(wù)的親密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、運(yùn)用自主研究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，因此關(guān)于本單元的內(nèi)容完滿能夠運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)自己試一試計(jì)算，爾后比較交流總結(jié)方法，充發(fā)散揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);我以為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。授課中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案教師給與必然。只有在不規(guī)范不正確的地方教師才能夠作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不用要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的感情又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思想和學(xué)習(xí)潛能。三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。乘數(shù)尾端有0的乘法口算方法的授課，主若是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的尾端的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并牢固簡(jiǎn)略的筆算方法。祖先云:“親其師，信其道“。要使學(xué)生親師信道，必定改變過(guò)去“一言堂“的課堂環(huán)境，充發(fā)散揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受拘束，使授課向民主化、人性化方面發(fā)展。傾聽了專家的講座，我感悟很深。其實(shí)數(shù)學(xué)自己就被看作一種工具，是人類認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描繪事物的運(yùn)動(dòng)變化供應(yīng)了一致的和嚴(yán)實(shí)的基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來(lái)表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績(jī)效的世界系統(tǒng)供應(yīng)強(qiáng)大而有力的工具。在平時(shí)數(shù)學(xué)授課中涉及的應(yīng)用工具很多，但我們教師每一次要用得好其實(shí)不簡(jiǎn)單，由于它需要認(rèn)識(shí)這些工具的應(yīng)用范圍和授課價(jià)值。數(shù)學(xué)授課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識(shí)的過(guò)程，是發(fā)展思想的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)立條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于能夠?yàn)閷W(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的空間。數(shù)字尺子，數(shù)軸，坐標(biāo)系，百格圖，方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)授課中重要的基本工具，用好這些“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)遇，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)遇體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，能夠帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略。“數(shù)學(xué)工具”的價(jià)值不行是在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還將有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)，心中有“招”。因此在課堂授課中，作為教師，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，是提高數(shù)學(xué)授課收效的策略之一。讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具去解決問(wèn)題。掌握好基本的數(shù)學(xué)工具，運(yùn)用好數(shù)軸和坐標(biāo)系的胸襟作用，用數(shù)軸生成新的單位去胸襟長(zhǎng)度;用方格紙生成直尺去量平行，生成搬動(dòng)的尺子去量圓，像坐標(biāo)系相同去量方向與地址，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創(chuàng)立特別角因此可知，數(shù)學(xué)工具能夠充分表現(xiàn)授課中的適用價(jià)值。適用的，有價(jià)值的，才是最好的!讓我們的學(xué)生能經(jīng)常看到數(shù)學(xué)工具，勤于運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)中的好朋友。這樣學(xué)生就能對(duì)其理解，最后達(dá)到主動(dòng)使用。因此，像專題中說(shuō)道的，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描繪事物的運(yùn)動(dòng)變化供應(yīng)了一致的和嚴(yán)實(shí)的基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來(lái)表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績(jī)效的世界系統(tǒng)供應(yīng)富強(qiáng)而有力的工具。但是課堂上工具永遠(yuǎn)可是工具，它可是幫助我們學(xué)習(xí)的一種手段，不是每一節(jié)課都能運(yùn)用，特別是高年級(jí)的數(shù)學(xué)授課中。要注意運(yùn)用數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)習(xí)，不能夠總是停留在低層次的思慮上，注意對(duì)學(xué)生的思想的訓(xùn)練更加重要。2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得領(lǐng)悟在此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并積極參加發(fā)帖談?wù)摚@讓我進(jìn)一步更新自己的教育思想、授課看法、教育授課理論，也反思了過(guò)去工作中的不足。作為年輕教師，我深知自己在數(shù)學(xué)授課上是不行熟的，授課工作中還有很多不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在今后的工作學(xué)這也讓我習(xí)中必然能獲取更大的進(jìn)步。下面是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲取的點(diǎn)滴領(lǐng)悟收獲一鄭毓___授指引我在未來(lái)課改背景下的專業(yè)成長(zhǎng)方向。“漫漫數(shù)學(xué)路期盼、失落、矛盾、化解和再上路；這是鄭教授的報(bào)告里面引用別人的一段話。以前，總感覺新課標(biāo)如海市蜃樓般遙遠(yuǎn)，其美麗只在自己的想象之中。而近幾年來(lái)，若是有詞語(yǔ)能夠來(lái)形容自己對(duì)課改的態(tài)度的話，那就是平和——我不再盲目欣喜，也不會(huì)過(guò)分憂愁，經(jīng)常一種以平和的心態(tài)，以一種反思和辯證的目光審查授課中的問(wèn)題，努力創(chuàng)立一種“簡(jiǎn)單、樸實(shí)、自然、真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。也許這就是鄭教授所描繪的“后課改”時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣做到這點(diǎn)，鄭教授的報(bào)告給了我們所要的答案1、需要我們用辯證的哲學(xué)反思課改，不斷反思自己的教育、教學(xué)方法。2、___自己的專業(yè)成長(zhǎng)，特別要重視擁有數(shù)學(xué)特質(zhì)的專業(yè)涵養(yǎng)提升，這樣會(huì)讓我們更有底氣；3、回歸自然課堂的核心是以生為本，數(shù)學(xué)授課需要我們走近兒童的思想，走進(jìn)數(shù)學(xué)思想。大學(xué)里誠(chéng)然學(xué)過(guò)心理學(xué)，但工作后只顧努力備課、研究教材，始終感覺那時(shí)學(xué)到的心理學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上沒有派上用途。在此次培訓(xùn)中聽了張老師的這個(gè)講座，讓我感悟很深在數(shù)學(xué)看法授課中應(yīng)用“變式”、“反例”和“表象”。張老師把變式和反例給我們經(jīng)過(guò)授課片斷進(jìn)行了辨析，從看法中我們知道變式就是變換事物的非實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，從不相同的角度___感性資料，在各種表現(xiàn)形式中突出事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。比方張老師結(jié)合《三角形的內(nèi)角和》的授課教師是利用三角形的形狀的變式讓學(xué)生理解無(wú)論三角形的形狀怎么變化，它的內(nèi)角和都是180°；結(jié)合《圓的認(rèn)識(shí)》授課讓我們從實(shí)踐中理解“反例”的數(shù)學(xué)授課中的應(yīng)用。我以前也對(duì)這些心理學(xué)知識(shí)有一些認(rèn)識(shí)，但它們?cè)鯓忧〉胶锰庍\(yùn)用到授課中，還是張老師結(jié)合案例講得平時(shí)了然。收獲三莊惠芬老師主持的“數(shù)學(xué)建模與少兒發(fā)展”，讓我認(rèn)識(shí)了什么是“數(shù)學(xué)建模”，“數(shù)學(xué)建模”對(duì)少兒的發(fā)展有什么作用。在莊老師的引領(lǐng)下，我認(rèn)識(shí)了“數(shù)學(xué)建模”的實(shí)質(zhì)是在于它更突出地表現(xiàn)了原始問(wèn)題的解析、假設(shè)、抽象的數(shù)學(xué)加工過(guò)程；數(shù)學(xué)工具、方法和模型的選擇、解析過(guò)程；模型的求解、考據(jù)、再解析、更正假設(shè)、再求解的迭代過(guò)程，它更完滿地表現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的關(guān)系。在少兒發(fā)展中推進(jìn)數(shù)學(xué)建模，能促進(jìn)結(jié)構(gòu)性理解；促進(jìn)自主性建構(gòu)；促進(jìn)內(nèi)生性生長(zhǎng)。數(shù)學(xué)建模，讓數(shù)學(xué)生長(zhǎng)在少兒生活領(lǐng)域之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富饒情味和意義，讓數(shù)學(xué)課堂充滿文化氣味。忽然發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)視野和育人視界中找到共生，小學(xué)數(shù)學(xué)建模也許就是它們共生的土壤。自然，我此次培訓(xùn)的收獲還有很多。如華___老師上的復(fù)習(xí)