本文格式為Word版，下載可任意編輯——學習寫讀書心得體會5篇每一天都有不同的收獲，心得體會是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或狀況加以心得體會和概括的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確。今天我為大家精心挑揀了學習寫讀書心得體會，供大家閱讀和參考，希望對大家有幫助！

學習寫讀書心得體會篇1

習作是學生語文素養的綜合表達，習作教學是語文教學的核心內容。我們常聽學生埋怨“習作難〞，是習作本身難寫？還是學生能力不夠？抑或老師沒有級學生一副解除“難〞的良方？盡管不少像我一樣身在教學一線的老師正在習作教學途中“上下求索〞，但往往過程曲折而收效不大。正值老師們“山重水復疑無路〞之時，新體系作文進校園的《開放式習作教學》，使我穿越迷霧，識得習作教學的本真，送給老師們一顆慧心。

看了三位老師的課堂實錄，又拜讀了張云鷹校長的《用文字為生命拍照》，很受啟發。首先，張校長所說：“習作，閱讀是基礎，興趣是動力，思維是關鍵，表達是難點。〞區區20個字，就道破了習作的真諦。從這幾句凝練的話語中，我們對習作有了清楚的認識，如：要想教好習作，必需讓學生豐富閱讀，積淀底蘊，厚積薄發，所以要構建開放的習作內容必需把培養興趣作為起點，讓學生消除畏難情緒，樂于寫作，擅長寫作，并具有情感豐富的心靈，去追求真善美……無論是老師還是學生，只有習作的理念、思維、情感等的開放，才能為構建真正的開放式習作教學打下堅實的基礎。

其次，作文是生活的一部分，它離不開活動。現時的習作教學無論是習作內容、形式都只局限于課堂及教科書上的單元作文，“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心、以考試為中心〞，教師為教而教，學生為學而學，內容、形式的死板，機械化，使得學生對作文失去了興趣，特別是我們三年級習作起步教學更迫切需要改變。

豐富多彩的生活、千姿百態的事物是學生寫作的源泉。這就需要老師做有心人，引導學生把觀測的觸角伸向生活、自然的每一個角落。讓學生在實踐中體驗、積累，產生表達的需求。學生通過有目的的觀測，對那些平日并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產生較深刻的認識。這些會為作文提供實實在在的素材和內容，培養他們的真情實感，并在作文中寫出自己的認識和體會。

我認為我們還可打破學科間的界限，加強作文學習與其他各科教學的融合。或以各科的教學內容為習作的內容，讓學生寫寫科學課或綜合實踐課中的試驗，品德課上的經歷，數學符號的故事；或把各科教學的手段引入作文教學，讓學生聽音樂進行“想象作文〞，用美術的眼光進行“素描作文〞，借體育課的形式進行“游戲作文〞……

再次，開放式評改，避免一筆定優劣。評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，評價實施的好，可使教師與學生及時獲得反饋信息及時調整自己的思維軌跡，樹立習作的信心，提高習作的興趣，使評價過程成為一個鼓舞——提高——再鼓舞——再提高的良性循環過程。在傳統的作文批改中，大多是教師包括我自己本人都是一人捧著一個班學生習作進行細心的修改，一筆定優劣。教師嘔心瀝血的進行評改，結果學生并非想象那樣一次比一次進步。為了讓學生及時了解自己的作文優劣，我在作文評改中采用了公開、公允的開放式評改，表達啟發性原則，運用多種評改形式。如面批面評、學生自改自評、互改互評、集體評改等，讓學生不僅寫作，而且參與對寫作成果的評價活動，調動他們的積極性，并啟發他們運用學過的寫作知識，去分析、對比、鑒賞。讓每一位同學找到同位同學作文中的一兩個優點，并給予表揚，讓大家同時吸收提高。形成寫作→評改→提高→再寫作的運行機制，學生在評改中認識了自己的文章，認識自己語言思維的特性特征。這樣的開放式評改，使學生產生更大的寫作熱心，迸發猛烈的創作欲望。這正如蘇霍姆林斯基說的“當一個人不僅在認識世界而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我確定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。〞

“開放式作文教學〞實際上就是激發學生寫作興趣，開發學生智力，發揮學生的想象，聯想能力，學會各種思維方法，讓學生放開手腳，盡情抒寫自己的真情實感。從命題、形式到立意，選材、評改等方面要充分表現極大的自主性，盡可能地表達學生的特性特長，讓他們樂于寫作。作為教師也應緊跟時代步伐，在提升自己素養的同時，要致力于發展學生創新能力，開放思維，打破常規。這樣，我們的語文作文教學定會綻放嬌艷之花。

學習寫讀書心得體會篇2

我國宏偉詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。〞高爾基也說過：“書是人類的進步階梯。〞書，是知識經驗的載體，它記載著古今中外的各類知識，它可以對我們擴大視野、增長見識、豐富積累、提高素質，有著十分積極的意義。

龍堅可能他讀了書罷了，就救了他一家的生命：一個星期日的中午，他的爸爸在家的沙發上看報紙，他和他姐姐在家里的房間做作業，他媽媽在家里的廚房做飯。突然，龍堅的媽媽大叫一聲，他們飛奔過去，迅速喊：“快!快!快把鍋端起來，不然煤氣壇會的!〞爸爸伸手準備拿鍋，可火太大，手伸不過去，他也束手無策了。這時，龍堅和他姐姐看到這里，姐姐急忙說：“快潑水!〞爸爸立刻阻止：“油太多，潑水不是火上加油嘛?〞怎麼辦?眼看著火勢越來越兇猛，幾乎要燒到屋頂，說是遲，那時快，龍堅一個箭步飛身上去將鍋蓋往鍋上一撲。嘿!大火立刻熄滅了，全家才松了一口氣。事後，龍堅、姐姐、爸爸圍著媽媽問起起火的原因。原來媽媽炒菜前在鍋里放多了油，就去找碗，想把多余的油盛出來。沒想到時間一長，鍋里的油就燒著了。爸爸媽媽見龍堅一下子就撲滅了火，特別愉快，還夸獎他聰明，問他從那里學的。他說是從書上學的。

瞧，龍堅之所以可以快速地拯救一家，這知識是從哪里學地呢?書!書是無言的誠懇者，書籍是聰慧的海洋船：從野蠻到文明，從庸俗到崇高。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就像沒有陽光;聰慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。〞讀一本好書，就是和大量高尚的人談話，精益求精。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。〞沒錯，田要細耕，書要精讀，只要這樣，你就可以讀懂好書里的“救濟糧〞。啊!對，在此，我想到了名人的一句偉話：“書是精神的糧食。〞是的，書可以以糧食的名義替代，生活中的難題可以在書中尋覓解決的方法。書就像無聲的導師，引導我們走向美好的未來，使我們學識淵博，使我們心胸開闊。

來吧，同學們，讓我們一起暢游在書的海洋泛舟，更好地吸取每本書里的精華吧!

學習寫讀書心得體會篇3

關于讀書，我們家有兩個參照的表率，一個是聰明的淇淇，淇淇媽給淇淇讀了好多書，和淇淇在一起的時候，我們可以感受到淇寶物超人的語言表達能力，編故事的能力;另一個是高苗苗，高苗苗在北京東路小學讀二年級，比晨晨大一歲，我經常向苗苗媽咨詢苗苗的成長經歷，關于讀書的心得體會。這樣一來，我就有了焦慮感，總希望晨晨可以快快完成自主閱讀。

寒假降臨之前，晨晨突然對《一年級的小朵朵》感興趣了，大約一個星期就讀完了。這下一發不可收，《一年級的小豌豆》《一年級的小蜜瓜》《一年級的花太郎》《二年級的小豆豆》稀里嘩啦全看完了。我在心里直樂!這些小說看完，小姑娘又把以前的《東方娃娃》翻出來看，把貝貝熊翻出來看，這些書沒有拼音，她也能看了。學校訂的七彩語文，拿回來沒幾天就看完了，而且一讀起書來，誰也叫不動她了，那個專注勁頭，蠻像我的女兒。有一天晚上洗腳的時候，她在看書，我說，你現在看書這么快，媽媽來不及買書了，我們得到圖書館借書了。小丫頭得意地把這話告訴了爸爸。

可是我還是想給她讀書，由于我想給她讀文字更多的書。寒假在奶奶家，我想給她讀《綠野仙蹤》，可是小姑娘沒興趣，聽了幾頁就跑了。我氣得不行。晨晨爸把我拉到一邊，說，讀書是一件高興的事，假如不給她自己選擇，還要強迫她，那讀書還有什么趣味性?

假期終止后，我把這事告訴淇淇媽，淇淇媽說晨爸的話是對的。我問，那晨晨不要我讀書怎么辦?淇淇媽說，隨她，只要她喜歡自己讀，就隨她好了。

開學后，小姑娘把新發下來的課本和《七彩閱讀》當成課外書，預先全部看完了。上周日，去軍人俱樂部上課，小姑娘帶了好多儲蓄罐里的硬幣，自己在長三角買了三本書。下課后還想去買書，我們沒同意，說下周早些來，到時候再買書吧。

本學期開展的主題讀書活動，對我們班的孩子來說，這確實是十分難得的學習機遇，也使我從中受益匪淺。稱贊之余，更多是深深的深思。

閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在平日的學習生活中，勉勵學生們多讀書，讀好書，勤于記讀書筆記，重視表達和交流。更重要的要做到以下幾點：

一、課內外閱讀相結合

學生閱讀能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。我們要求教師在課文教學中，指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或幽美詞句、精彩片斷多讀，并指導培養學生在朗讀中感悟。在課堂教學中適當地挑揀一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，這些文段或信息要求既是學生想知道的社會內容、熱點問題，又文字幽美，指導學生閱讀，積累自己的資料信息。并在日常教學中根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，好多學生因閱讀量的迅速增加而產生質的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

學習寫讀書心得體會篇4

一、拓展文本空白處——與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》，課文的大量地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡快地走回洞穴里去。〞“意味深長地對視良久〞，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。〞假如你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們陳述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些希奇好玩兒的問題?在這里，充分調動了學生的生活體驗，讓學生那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語的感染，有了筆下草蟲的世界這個大環境的渲染，學生練筆的情感被激發了，必然又產生一幕幕生動、好玩兒的情景。當然學生的語言也得到了有質量的訓練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標準》指出:閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本“空白〞填補,讓孩子們充當故事的主人翁,想他所想，說他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學生和文本的對話,是孩子們純凈的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發主動積極的情態下，學生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可以引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何勉勵同學與死神搏斗，爭取時間最終獲救的情景，讓學生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起，豐富了阿曼達的大膽頑強的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和神態和平日大不一樣，像是發生了什么大事。〞“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。〞老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的召喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦慮、憂慮啊!當它們眼前出現老人的遺像時，它們“翻飛回旋，連聲鳴叫〞，它們當時可能說些什么呢?當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。〞它們再一次“大聲鳴叫著〞，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人說什么?想對人們說什么?此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠定格于學生的腦海中。

三、延續文本意猶未盡處——續未言之意

有些課文結尾(或中間)的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音〞正是沒有言盡，情感表達最為猛烈、沉重、含蓄的地方。在教學中，我們就可以把這種“余音〞挖掘出來，這些語言的空白賦予了學生廣闊的思維空間和創作的資產。讓學生寫寫沒有言盡的話，把課文中情節騰躍的空白處補上，使已經接近尾聲的情節再掀波瀾，使文章內容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課,課文的結尾讓人覺得意猶未盡,想象的空間對比大:小男孩畢竟給高爾基照成相了嗎?假如他來,會做些什么,說些什么?假如不來,又發生了什么事呢?在此練練筆,學生興趣盎然,創意無限。又如《凡卡》一文的結尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中終止了，然而夢總是要醒的，為此，我設計這樣一次練筆：凡卡美夢可以成真嗎?當他醒后會發生什么事?學生在學習課文的基礎上展開合理想象，延續了故事的情節，道出了沙皇統治下俄國窮苦兒童的凄涼命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發現了，結果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。〞還有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺到來，但當時的現實社會是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一每日無了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的歧視，最終死去。〞

四、捕獲文本典型處——實現語言的遷移運用

曾看過一同行說過，“語文的學習說白了，其實就是對課文規范語言的吸納后融會貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。〞遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應當錯失學習和模仿的機遇。仿寫可以針對全篇進行，也可根據實際狀況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有顯明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節》一文中列舉了大量老北京過春節的習俗，但全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊湊，詳略得當，推進自然，是引導學生學習按一定順序，有詳有略的表達方法的典型文章。因此，在學習本文后我立刻指導學生聯系生活實際，寫一寫家鄉的傳統節日，主要訓練點落實到對文章寫作順序的安排以及內容詳略的處理方法上，結果收到了令人滿意的效果。當然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實描寫的片段，透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈，特別段中省略號的連續運用，更能逼真地寫出了桑娜當時時斷時續、忐忑擔心的心理。學習本段后，我讓學生結合現實生活中自己遇到過的焦慮、憂慮、擔憂、畏懼的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當中、進行比賽前的緊張狀態中等，讓學生在練筆中實現語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達的能力。

“隨文練筆〞的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。

學習寫讀書心得體會篇5

一本書便是一個世界。開啟書，推開這個世界的門，便會發現其中的精彩與奧秘。讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩膀上，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還可以從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤。書本是聰慧的結晶，是他們研