第4頁共4頁《角的初步認識》評課稿集錦15篇《角的初步認識》評課稿1從這堂課的總體效果來說，林思思老師已經樹立了新課改的教學理念，課堂很活潑，有很多值得我們學習的地方:1.讓數學知識回歸現實生活。數學來于生活，又效勞于生活，兩者互相依存。只有當學生體會到數學是來于生活，在生活中處處有數學，學生才學得興趣盎然，對數學充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點。例如:從長方形導入新課，喚醒學生平時對角的認識，再通過學生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學生自然而然地感知到數學知識來于現實生活，數學就在他們身邊。在課的完畢局部，林老師讓學生再找“五角星”上有幾個角，這樣，無形中讓學生深入地體會到數學知識在生活中的應用價值。2.真正表達了學生的自主，培養學生的創新精神。這節課一改老師主宰課堂的場面，讓學生在各個教學活動中唱主角。真正實現了“知識不再是全靠老師的授給，而是通過學生的動手操作，自主體驗，不斷得到的”這一目的。如比擬角大小這一環節，老師只提供應學生簡單的材料〔圓片)讓學生親自操作，主動去探究，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗出角的大小。3.運用多媒體視頻，打破教學。教學時老師播放一個畫角的視頻，把學生注意力集中起來，很明晰很直觀，學生看完以后馬上練習畫角，教學效果很不錯，這個視頻也可以讓學生重復看，打破了教學難點。值得討論的兩個問題：第一，比擬角的大小用圓片折角，學生比擬起來不是很直觀，很難打破角的大小與邊的長短無關。建議可以改為活動角，可能教學效果會更好。第二，角是一個很抽象的概念，學生的認知程度要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數學中的角，這樣可能更好地符合學生的心理特點。《角的初步認識》評課稿2《角的初步認識》這節課的知識目的要落實的是：1、認識角，能指出角的各局部名稱；2、懂得如何比擬角的大小，知道角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關；3、會畫角。兩節課來看，王少云老師這節課這三點都做得不夠，可以說是老師包辦，把結論告知學生，沒有看到學生的活動，學生的參與，學生學習的效果。林道童老師這節課就做得很好，做得很到位，課堂上師生互動、生生互動較多、充分表達了學生學習的主體地位，學習效果很好。一、認識角，認識角的各局部名稱。兩位老師的設計都是想通過生活中“指角”和“找角”的過程，讓學生知道生活中處處有角的原形，然后從物體中抽象出角的正確表象，教學角的各局部名稱。林道童老師處理得較靈敏，先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝，吸引學生的注意力，同時能讓學生感知夾花生時兩根筷子形成的圖形就是角，自然引入新課學習；然后在此根底上讓學生“指角”“找角”“做角”，感知晉級，順其自然要抽象出角的正確表象〔角的圖形〕，教學角的各局部名稱。而王老師這個環節的教學就沒有這些活動，只是老師一步步往下走，學生附和著學習，沒有學習活動和學習方法的指導。二、比擬角的大小。“角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關”這個結論學生理解是有困難的，包括如今中、高年級的學生比擬角的大小還受到邊長短的影響。如何讓學生理解，抽象概括出這個結論呢？林道童老師把這個學習的主動權還給學生，讓學生觀察、交流、討論、發現，學生發現“張口越大，角就越大”。可是學生比擬時因