《我最好的老師》教課反省優(yōu)選《我最好的老師》教課反省優(yōu)選《我最好的老師》教課反省優(yōu)選《我最好的老師》教課反省優(yōu)選本文是對于《我最好的老師》教課反省優(yōu)選，僅供參照，希望對您有所幫助，感謝閱讀。《我最好的老師》教課反省一《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文敘述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用預(yù)料之外的方法培育學(xué)生的獨立思慮、獨立判斷的能力和科學(xué)的思疑精神。本文語言平常，道理清晰，主要采納“由詳細案例說明道理”的寫法。這篇文章不論從標(biāo)題，仍是到內(nèi)容，都能夠惹起學(xué)生感情上的共識。所以，教課導(dǎo)入時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”貼題，待充分溝通以后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進課文。在學(xué)生從整體上認識課文此后，便指引學(xué)生找到文中對懷特先生評論的句子----------“他是一個很有個性的人，教課方法獨到，常常有出乎意外的行為。”以此睜開了要點內(nèi)容的打破，學(xué)生自然談到了懷特先生獨到的教課方法和出乎意外的行為。我趁勢指引學(xué)生體驗：假如你是懷特森老師的學(xué)生，面對這各種出人預(yù)料的行為，你會怎么想?你能否有與作者相同的心情?哪些詞語才足以表達你當(dāng)時的心情?此三問的目的其實有兩個方向。其一：賜予學(xué)生暢聊認識的時機，假如學(xué)生能夠談到“感謝”，想必他們已經(jīng)讀懂了文章包含的道理。其二：領(lǐng)會作者當(dāng)時的感情，指引學(xué)生抓一些要點詞語來領(lǐng)會，并能夠有感情地朗誦。最后，要理解懷特先惹禍例中所包含的科學(xué)精神直接能夠從書中的總結(jié)能夠得悉。但文章中“以詳細案例說明道理”的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所說起的科學(xué)精神，而后問及“聯(lián)合文中故事，你是如何知道這些科學(xué)精神的?”待學(xué)生討論時，我再趁勢給他們歸納“其實，同學(xué)們剛討論人物的科學(xué)精神時，都是在詳細的案例中表現(xiàn)的，這就是一事一議的寫法”。在教課的結(jié)尾，我還設(shè)計了一個小練筆：你喜愛這樣的老師嗎?你認可這樣的看法嗎?談?wù)勀愕囊娊狻膶W(xué)生上交的練筆作業(yè)來看，除了幾個學(xué)生以為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不知所措外，其余人都從不一樣側(cè)面對自己的看法進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!我覺察，在整個導(dǎo)學(xué)過程中，與其說是我指引學(xué)生經(jīng)歷了一次感情的轉(zhuǎn)變，還不如說是學(xué)生引起了我對自己過去教課的一種覺悟：不論授人于魚，仍是授人于漁，都一定激發(fā)其激烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循序漸進不愛動腦或許俏皮搗蛋根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”特別重要。《我最好的老師》教課反省二昨天上午，我上了一節(jié)公然課。說真話，上略讀課文難以掌握教師指引的度。我以為對略讀課文的教課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生運用已學(xué)的方法依據(jù)本單元的要點訓(xùn)練項目自主閱讀，教師不過在學(xué)生溝通的過程中，對某些難點進行點撥。執(zhí)教略讀課文，還應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生去感悟作者的寫作方法，并將寫作方法運用于自己的習(xí)作實踐中。本著自己對略讀課文教課的理解，我仔細研究教材，精心設(shè)計教課設(shè)計。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語言樸素，但內(nèi)涵深刻。這堂課下來，感覺有成功也出缺憾。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點：一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一感情矛盾的線索進行教課。“水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光。”于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一感情矛盾，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感覺“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“欽佩”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找領(lǐng)會要點詞句，變換句式，拓展寫話，接受和成立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的要點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的交融中，感情既是教課內(nèi)容又是教課構(gòu)造，既是教課目的又是教課手段。能夠融入感情這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、自然更有態(tài)度和價值觀。在學(xué)習(xí)中，率領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入領(lǐng)會懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的講堂到其余講堂，從講堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的思疑主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字能夠共生的載體，事實上也是學(xué)生們對思疑主義這一價值觀能否真切有效成立的一個查驗和展現(xiàn)。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。二、自主、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過讀來理解感悟文章。環(huán)繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個層次睜開的。從內(nèi)容上看環(huán)繞中心的句子較為顯然，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進行教課，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教課時，牢牢抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動渾身的作用，教課時，是輕剖析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不停加深對課文的理解、感悟表達方式、獲取感情的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談領(lǐng)會和感覺，學(xué)習(xí)作者是“如何表達”的，做到不時刻刻進行的確的語言訓(xùn)練，又不時刻刻讓學(xué)生感覺到思想教育的力量。可是值得我改良的地方還更多。1、講堂上的評論語言困窮單調(diào)。在學(xué)生談自己的感覺時我常常在重復(fù)學(xué)生的回答，而沒有實時對學(xué)生說的話進行適合的評論，錯過了很多講堂上有價值的生成。2、指導(dǎo)朗誦形式單調(diào)，學(xué)生讀得不夠充分，主假如由于教師指引不到位。3、對學(xué)生缺少信心，總是怕學(xué)生說不出來，就自己取代學(xué)生說出答案。我們要給學(xué)生充分展