《猴子的煩惱》鹽湖區錢學森科技小學數學溫敏霞教學設計教學任務分析學材出處北師大版三年級第二學期第一單元除法。教學時長30分鐘學情分析學生在之前已經掌握了口算除法，表內除法和有余數除法；理解了除法的含義和算理，會用豎式計算除法，會用乘法口訣求商。從學生學習知識的角度看，對解決這一課的重點都有了一定的知識基礎、思維基礎和能力基礎。4、教材分析本節課是北師大小學三年級下冊第8--9頁的內容。主要是學習商中間、末尾有0的除法筆算。教科書創設了猴子分桃的現實情景，先引出0除以不是0的數都得0這一知識點，在引導學生探索三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，讓學生在解決簡單問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。（二）教學目標1、結合已有的知識經驗，理解“0除以任何不是0的數都是0”。2、探索并掌握三位數除以一位數、商中間或末尾有0的除法的計算方法。能正確進行計算。3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。（三）教學重點難點理解0除以任何不是0的數都得0.探索并掌握商中間或末尾有0的三位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。教學技術與學習資源應用課件希沃云課堂（五）教學過程

1、創設情境，揭示問題。

結合教科書，教師可以創設“猴子最喜歡吃桃子，今天它們來到桃園，想盡情吃個夠。”的情境。觀察情境圖，提取有用的數學信息，提出數學問題。

（2）思考問題：每只猴子可以平均分到幾個桃子？你能列出算式嗎？結果是多少？3只猴子平均分6個桃子：6÷3=23只猴子平均分3個桃子：3÷3=1一個桃子也沒有了，3只猴子能分到桃子嗎？）（3）利用情境圖引導學生理解0÷3的意義，得出結果。

（4）聯系學生生活經驗，說一說“0÷7、0÷8”等于多少。

小結并齊讀結論：0除以任何不是0的數都得0。

2、運用新知，解決問題

這三只猴子不甘心，繼續找，終于找到一顆大桃樹，這棵大桃樹接滿了桃子。摘下來數了數共306個，平均每只猴子能分到多少個桃子？（1）怎么列算式？估一估商是幾位數。引導學生分析題意，列出算式：306÷3=

（2）觀察算式與以前學過的除法算式有什么不同？（被除數中間有0，并板書）

（3）小組內討論、交流；

(4)匯報交流。

估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以結果比100大。

口算：把306分成300和6兩部分，300÷3=100,6÷3=2100+2=102

先讓學生估算，說說商的大致范圍。

指生板演。

集體訂正。3、鞏固練習，強化體驗。

練習題1、2、4題。引導學生獨立完成。4、梳理總結，提升認知

。讓學生自由的談談這節課的收獲。（六）學生作業數學課本練一練1---5題。教學反思本節課是北師版三年級下冊第8到9頁的內容。《猴子的煩惱》這節課主要掌握0除以任何不是0的數都得0這個重要知識點。借由其他練習加深對這個知識點的理解，通過講練結合的方法，絕大多數學生能夠掌握本節主要知識點。個別學生存在困難在同學和老師幫助下也能掌握。學習數學就是要把數學問題和實際問題相結合，做到讓學生更好的理解。列式基本沒問題，學生在剛開始練習時比較容易寫錯。經歷從寫出除法的詳細步驟到能夠省略的過程。在這里有些同學由于學生的差異性，即使到最后也不能做到很好的理解省略那個步驟。在這里老師著急，致使