多媒體英語教學師生互動研究論文〔共2篇〕第1篇:多媒體在英語教學中的使用契機探究多媒體技術在英語教學中的運用，不僅形象直觀、聲情并茂地展現教學內容，而且有效地彌補傳統教學的不足，激發了學生好奇心，增長了學生的理論時機，使英語教學形式多樣化，大幅度提升了教學效果。但是，多媒體的運用不是隨隨意便的，也不是堂堂課都要用。多媒體的運用要符合教學的實際，要恰到好處，能力充足發揮其輔助教學的作用。筆者在這里就多媒體在英語教學中運用的契機談一些領會。1.在激發學習興趣和調動留意力時應當借助多媒體技術只要具有較強的學習興趣，學生才會自動、積極地進行學習，學習效率也會得到提升。正因如此，應當留意借助多媒體在教學匯中設立科學的情景，進而促進學生有效的融入到情景之中，通過情景中的聽說讀寫和表演來有效的把握知識，且從中獲得豐富的精神體驗，最終提升本身英語的學習。例如，教學有關動物的英語單詞時，假如刻板的要求學生進行背誦，必定會枯燥而無味，無法有效地調動學生學習的積極性和自動性，因而，效果就極為有限。老師能夠利用多媒體技術，借助近期熱播電影〔瘋狂動物城〕中的內容來進行展現：rabbit，tiger，elephant...而且利用英語，初步介紹其分布地區和習性。如此，不僅展示的效果極為直觀，而且內容活潑、生動，更用當下極為有名的電影來有效地調動起學生的學習積極性。相對于其他教學方式和手段，多媒體有著極為顯著地優勢和特點，擁有著無以倫比的直觀感，不僅促進學生學習興趣和自動性的提升，亦有效地鍛煉了學生想象、創造等綜合素質。除此之外，本來生硬的背誦變成了形象、直接的記憶，學生亦能夠通太多媒體來進行白話的溝通，不僅進一步強化記憶，而且還能夠提升應用英語的能力。在理論中，對on，in，below，under等介詞的教學亦是常見的難點之一，反映名詞、代詞和其他詞語的關系，因而很難進行直觀的展示。筆者在教學理論中，常采用多媒體技術來進行展示。例如，能夠設置一個漂亮家庭房屋的情景，房間中有各種家具和生活用品，如bed，sofa，chair，desk等，而且還有包含banana，pen，shoes等小物件。此時，畫面中，一個女孩進入房間，配音為：“Whereismybanana?〞學生就會根據畫面中的內容進行回答：“Onthedesk.〞、“Wherearemyshoes?〞“Underthebed.〞。以此為例，能夠有效地提升學生的學習興趣，而且非常直觀地展示了介詞這一難點的語法特點和使用規則，對學生詳細的把握有著極為主要的促進作用。2.教學內容的豐富需要借助多媒體技術板書是傳統英語教學形式最為主要的環節和內容之一，但是，板書需要老師一筆一劃的書寫，客觀上導致了教學時間的浪費。例如，假如要對于一個重點單詞進行的語法知識和用法進行展現，其中近義詞、衍生詞和相關詞都需要進行板書展現，而且還需要以例句加深說明和講解。在這種情況下，若老師每項內容都進行板書，無疑需要浪費大量的時間，老師的講解時間就必定被壓縮，學生的學習時間也無法得到保障。如今，利用多媒體技術，能夠非常有效、便捷地展示所欲板書的內容，這不僅降低了老師的負擔，而且節省了時間，提升了教學的效率，進而真正地到達“節拍快、內容多、容量大〞的英語教學。如此，就能夠使得每節課的時間得到充足的利用，教學和學習效率均得到有效的提升。除此之外，借助多媒體技術，老師能夠設計相應的英語活動，進而在保證教學質量的同時，從根本上促進學生綜合素質的提升。3.幫助學生進行單詞記憶的時候需要借助多媒體技術對于學生而言，“背單詞〞無疑是其最為苦惱的內容，普遍存在“怕背單詞〞的情況，假如能夠借助多媒體，就能夠非常有效、輕松地解決這一問題。相關研究和理論證明，生硬的背誦的效果無法得到保證，必需依靠眼、口、耳、手共同的訓練方能到達效果，否則，“啞巴英語〞和不動筆都無法真正地獲得效果，但是這也恰恰是學生在英語學習中最為常見的問題和不足。利用多媒體技術能夠非常有效地解決這一問題，將單詞這本較為枯燥的內容進行視覺和聽覺的綜合展示，學生的感官得到有效地刺激，從根本上促進單詞記憶的效果，能夠有效地解決“怕背單詞〞的問題，理論中，筆者經常在指點學生背誦單詞時，展示相應的圖像，學生的積極性得以提升，而且能夠將生硬的單詞和實物相結合，還能夠把握精確的讀法和用法，從根本上提升背誦的效果。除此之外，學生亦能夠通太多媒體來加強知識之間的聯絡，宏觀地把握知識，有效地培養了學生的思維能力和綜合素質，促進學生自我學習能力的提升。4.促進有效會話情景創設時需要借助多媒體技術“啞巴英語〞是教學中普遍存在的問題，這對于學生的將來發展亦是極為晦氣的。采用多媒體技術設立相應的情景，鼓勵學生張嘴“說英語〞則能夠有效地解決這一問題，為學生提供難得的白話理論時機，這對于學生英語水平的提升極為有利。除此之外，這種借助多媒體的對話情景的應用，還能夠保證學生積極地參與到課堂的教學之中，真正地具體表現出其主體地位，對于學生綜合素質的提升和學習能力的鍛煉亦大有裨益，這也是新課改和新課標的要求，亦是我們國家英語教學將來發展必需遵守的方向。學生能夠通過視聽感受和自我語言的應用，在腦海中構成鮮明而生動的圖像，最終在腦海中構成深刻的記憶，真正地提升英語水平。總之，在英語教學中，多媒體技術的運用克制了傳統教學的單調和枯燥，最大水平地調動學生的學習興趣，而且為學生提供了實際應用知識的時機。但是，多媒體的應用需要科學的設計方能力獲得真正的效果。因而，在平常的英語教學理論中應加強多媒體運用契機的研究，使之充足發揮輔助作用。呂俊玲中學生英語·外語教學與研究2016年11期第2篇:多媒體環境下初中英語教學師生互動研究信息技術與教育的發展密不可分，伴隨著計算機信息技術的快速發展，多媒體技術已經被廣泛地運用到了課堂教學之中。針對英語教學而言，多媒體的引入將給英語課堂中的師生互動關系帶來一定的變化，既挑戰著傳統的老師角色定位，也對師生互動的形式帶來相應的變化。本文重點分析了多媒體環境下初中英語教學師生互動存在的問題，并提出相應的對策與建議，以有效提升初中英語教學水平。一、多媒體——初中英語教學師生互動的新載體在的支撐之下，以計算機網絡技術為核心的現代信息技術逐步被應用到了教育領域之中，教育信息化已經成為各國教育發展經過中所面臨的重大課題。而作為我們國家基礎教育的主要構成部分，中小學教育發展的核心問題仍然是怎樣在信息化時代提升學生的綜合素質。但受制于我們國家傳統教學形式和應試教育的影響，導致我們國家中小學當前的課堂教學大多數仍然采取的是傳統教學形式，并沒有看重對學生個性能力的發現和發掘，教師在課堂中仍然占領著主導性地位。固然許多學校已經裝備了多媒體設備，但其在教學中所能發揮的作用仍然特別有限，進而導致了教學信息化與傳統教學形式、教學理念之間的矛盾。針對初中英語教學而言，多媒體的引入將給初中英語課堂中的師生互動關系帶來一定的變化，既挑戰著傳統的老師角色定位，也對師生互動的形式帶來相應的變化。詳細來看，多媒體對于初中英語教學師生互動重要有下面幾個方面的作用。一是能夠提升師生互動的效率。通過發揮多媒體的作用，能夠實現初中英語課堂中師生互動的即時性，讓英語老師及時發現學生學習中的問題，并予以及時解決，提升師生互動的效率。二是有助于初中學生進行英語白話訓練。初中是學生英語白話習慣和素養養成最為主要的時期，通太多媒體，學生不僅僅能夠與教師進行白話互動，還能夠與任何一名同學進行白話互動，這有助于提升初中英語學生的白話表達能力。由此能夠看出，多媒體成為了當下加強師生互動最為主要的載體。二、現在狀況考量——多媒體環境下初中英語教學師生互動面臨的問題一是教師們沒有意識到多媒體在師生互動中的作用。多媒體技術作為現代計算機技術在教育領域的應用，其能夠使教學方式和內容愈加豐富，為教師與學生之間的互動搭建起了新的橋梁。但當下教師們受制于傳統的應試教育思想，在多媒體教學中并沒有更多地去關注其對于師生互動所帶來的變化，大部分教師仍然只是像傳統黑板教學那樣，偶然與學生展開互動。二是互動方式單一。英語教學的互動方式有許多種，比方教師與單個學生之間的互動、教師與全班學生之間的互動、教師與學習小組之間的互動等等。但從前面的調查結果能夠看出，在多媒體教學經過中，英語教師們常用的互動方式仍然是教師與單個學生之間的互動，這也限制了多媒體在促進初中英語課堂師生互動作用的發揮。三是師生互動角色的錯位。根據建構主義的觀點，知識并不是通過老師教授而得到的，而是利用需要的學習資料，通過意義建構的方式而獲取的。因而，在師生互動中，主體應是學生。在多媒體環境之下，多媒體是創設學習情景、使學生自動學習協作探尋求索完成意義建構的認知工具，教師在這個經過中應飾演著引導輔助者的角色，以利用多媒體創設情景給學生考慮的方向并進行講解。但從我們的調查結果來看，多媒體課堂上教師仍然是課堂的控制者，讓英語教學從傳統的“人灌〞變成“人機共灌〞，這背離了師生互動的實質。四是情感互動的缺失。多媒體初中英語課堂上的互動教師將內容集中在了單詞記憶、語法學習、聽力訓練這三個方面，而對于語言交際、白話訓練等方面的互動，卻較為少見。語言交際互動、白話訓練互動不僅僅有助于提升學生的英語理論能力，也有助于學生與教師、學生與學生之間進行感情溝通，因而，從這個維度來看，當下多媒體環境下初中英語教學中的師生互動是缺少情感互動的，這晦氣于培養學生對于英語學習的興趣。三、理性選擇——多媒體環境下初中英語教學師生互動的出路一是改變教學觀念，堅持以學生為本。站在整個教學系統來看，多媒體只是教學系統中的一個要素，其只是初中英語教學的輔助工具，而在初中英語教學中占領主導地位的仍然應是學生。英語教學的目的不在于學生英語考試得了多少分，固然在當下我們國家教育體制之下，這一點難以徹底改變，但作為初中英語老師而言，應改變過去以分數為中心的教育理念，真正以學生為本，從提升學生的英語聽、說、讀、寫能力的角度出發，積極運用多媒體與學生進行互動，提升學生的表達能力，這才應是初中英語教學的根本目的。也只要樹立了這樣的教學觀念，多媒體環境下的初中英語教學師生互動的現在狀況才會有所改變。二是互動方式多元化。國外的教學理論表示清楚，小組互動的作用和影響力遠遠大于個體之間的互動，因而，初中多媒體英語教學課堂師生互動方式多元化的主要路徑就是增長小組互動。在多媒體課堂上，英語老師能夠將學生分成幾個小組，每個小組分配相對應的任務，要求每個小組進行討論，最終由英語老師隨機