研究性學習與美術教學的探索和實踐

現代教育處在知識劇增、革新不斷、競爭激烈的背景下，因而與之相適應的教育必須適應時代發展潮流。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息網絡化的滾滾潮流中，中國加入了WTO，這對我們的教育構成了嚴峻的挑戰，但也提供了新的發展機遇。教育如何抓住這一機遇，應對挑戰，與時俱進，加快改革發展，已經成為不容回避的問題。“創新，是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力”，要實現黨的十六大報告中提出的“中華民族的偉大復興”，必須實施科教興國戰略，其核心就是要培養全民族的創新精神，包括科學的創新，技術的創新和知識的創新；而創新人才的培養，成為當今教育改革與發展中的首要任務。一、研究性學習傳統教育的課程、教材、教學及評價過于強調繼承性、封閉性和統一性，以教材為準繩，以教材、教師、知識為中心，忽視了創造性、開放性和個性；由此引發的教學方式比較強調系統性、理論性和循序漸進性，忽視了綜合性、滲透性、實踐性和拓展性；比較強調求同性而忽略了求異性，這樣的教學模式和方法扼殺了大多數學生的個性和創造力，不利于培養具有創新精神的新時代學生。研究性學習——它改變以往偏重知識傳授和技能訓練的被動接受的學習方式，能夠充分發揮學生學習的主動性和創造性，最大限度地開發學生的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。學生既在教師傳授下學習一定的知識，掌握一定的學習方法，又能在教師的指導下，獨立自主地進行學習，探索知識自身發展的一種學習方法;研究性學習體現了“以學生發展為本”的理念，實現了學習活動中以學生為主體，獨立自主、生動活潑地得到發展,使學生的個性、差異性得到了尊重和發展，為學生的“終身學習”、“終身教育”打下良好的基礎。在學科教學中開展研究性學習,能夠極大地提高并發展學生思考問題解決問題的能力,它猶如一股清新的風吹進校園,受到了學生和教師的歡迎。二、美術教學中的研究性學習美術新課程標準指出，美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，引導學生主動探究藝術的本質、特征和文化內涵。提出了“學會學習”的人才培養模式，在發揮評價作用方面，提出了“可持續發展”學力的評價；在課程的價值觀上，重視學生創新精神和技術意識的形成以及促進學生個性的形成與全面發展。藝術教育在培養學生創新精神這方面有著其他學科所無法替代的教育功能，通過科學合理的教學方法來培養發掘學生的創造性思維與創新能力，更是藝術教育的優勢所在。新課程帶來新理念，新理念促進教師進行新的探索和實踐。當前，美術新課程已經進入實驗階段，新課程目標在教師中進行廣泛的學習和宣傳，為了更好地貫徹美術新課程標準的先進理念，改革課堂教學模式和方法，實現課改提出的目標，在美術教學中引入研究性學習方式，是一項極具時代性，有效性和必要性的工作。后現代主義教學理論強調讓學生處于主體地位，由學生選擇學習目標，尋找學習資料，自主地收集的資料進行分析研究，并且尋找材料進行制作和創造，通過反思和自我評價不斷解決問題；教師在這過程中扮演的角色，是根據學生的需要設計教學情景，對學生進行引導和幫助，乃至與學生一起參與研究與探討，成為學生的導師和伙伴。我區一所學校在泥塑教學中，采用自愿報名的方式讓學生組成小組，共同商議創作的主題，同學之間分工合作，尋找資料深入了解人物或事件的背景,以豐富作品的形象及內涵。有一個小組根據語文教材上《木蘭詩》這一課內容，激發了他們塑造一位愛國剛強、勤勞樸實的古代女英雄的形象，他們還找來有關“花木蘭”的文字資料，進行深入的分析了解，小組內每個成員積極開動腦筋,發揮自己的智慧和想象,經過大家的反復構思,先在紙上畫出人物的形象,再把平面的設計圖變成了立體的雕塑，創作出了《木蘭從軍》的作品，將一位英勇善戰，神形兼備的女英雄形象呈現在人們面前。其他的小組則根據成語故事、神話傳說等創作了如《負荊請罪》、《掩耳盜鈴》等泥塑作品。通過這樣的學習方式，學生既學到了泥塑知識和制作的技能，學生的想象力、創造力和藝術審美能力都得到了加強和提高。學生在研究性學習中，會遇到很多事先未曾預料的問題，產生新的想法；這種情況是教師所無法預見和控制的，如同足球教練把球員帶進比賽場地，接下來發生的情況難以預測一樣。此時,教師如果引導得當,會激勵學生繼續探索的毅力和勇氣,往往還會得到意想不到的收獲。如一所學校在開展《卡通畫》這一教學內容時，教師為了讓學生對卡通畫有更多的了解，首先發動學生對周圍的同學和成年人展開調查，題目涉及如“你是否經常看卡通畫”、“你最喜歡哪個國家的卡通（動漫畫）作品”、“你喜歡的故事類型”以及“成年人怎樣看待卡通畫”等，通過調查分析，學生得出很多的結論，在接下來的課堂上,學生們紛紛舉手發言,要求發表各自對調查得出的結果,有一位平日里貪玩調皮的學生說,我最喜歡的是《灌籃高手》,片中有一個高三學生三井壽,他曾經酷愛籃球,并把籃球作為人生奮斗的動力,但后來誤入歧途,最后是籃球使他找回了真正的自我,是籃球改變了三井壽的命運,我也要象他一樣,明確人生目標,以實際行動來實現自己的理想。通過學生的調查分析和思考,他們的思想發生了微妙的變化,社會交往能力也得到了鍛煉,創作欲望逾發高漲,學生們紛紛將心目中最想表現的卡通形象用筆描繪了出來;有的學生甚至想到通過電腦制作卡通動畫，但由于動畫技術沒有掌握，無法實現愿望，便纏著老師給他們傳授這方面的技能，然而教師本身對此也不甚熟悉，為了呵護孩子們的表現欲望,于是這位美術老師趕緊學習，并與學生一起制作了一個電腦卡通動畫的片斷。事后這位教師不無感慨地說，如今孩子們的思路非常寬廣,表現欲望異常強烈,教師面臨著這樣的一批學生，越來越感到知識及能力的狹窄與饋乏，要不是被學生逼著，還不知道什么時候去學習電腦動畫技術。在美術教學中指導學生開展研究性學習時，注意保持學生的積極性，使其對感興趣的事物維持濃厚的興趣是極其重要的。鼓勵出新、出奇，引導學生不斷探究、實踐，拓展學生的視野,從而培養學生的創新精神和孜孜不倦、不怕困難的意志,從而提高學生的綜合素質。三、關注學生研究性學習中的問題1、合作意識。鼓勵學生以小組合作方式開展研究性學習，尊重學生開展個人學習研究的選擇；小組合作方式可以最大限度地發揮各個成員的智慧，集思廣益,優勢互補,以提高解決問題的效率；小組合作方式還有利于培養學生的集體意識、團隊合作精神與人際交往能力,使他們為了共同的學習目標,增進彼此之間的了解與交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。2、內容的適切性。就學生的發展而言,只掌握美術學科最基本的東西是不夠的,引導學生對美術教學內容中的某個疑點或興趣點進行深入的研究,那么這樣的學習將會更有意義。因為這樣的研究對培養學生對學科學習的興趣,良好的學習方式和習慣,乃至思考能力都有很大的幫助。選擇的內容過深過寬不利于學生開展研究，并且容易使學生喪失探究的信心；過于淺顯則不利于學生探究品質的培養。教師可以引導學生對美術學科知識在生活中的應用以及知識的進一步深化等方面進行探究。比如“廢舊材料蘊含的藝術價值”、“中西方古代壁畫藝術的比較研究”等。此外,還可以充分發掘當地文化資源，結合不同年齡階段學生的特點，指導學生選擇具有可行性、科學性和新穎性的內容開展研究性學習。3、指導到位而不越位。學生在開展研究性學習中,教師應注意最大限度地發揮學生的主體作用。思維的火花往往在開放的環境中產生,也只有在尊重學生的想法與選擇的情況下,學生才有可能放開思維,發揮創造力。以“問”代“點”,以“問”代“引”,設法使學生通過思考與實踐獲取答案。當然,更要防止放任自流現象的發生,教師有責任在學生研究方法上,以及在整個過程中給予指導和關注,特別是在學生遇到難以克服的困難時,應當給以關心和鼓勵,但不要包辦,培養學生堅強的毅力和頑強的意志，認真踏實的作風。4、成果交流與展示。成果是學生進行研究性學習之后智慧與創造的結晶，把成果或作品展示出來,是激勵學生的一個好方法,讓全班同學一起分享成功的快樂,也可以相互學習并得到啟發，得到藝術的熏陶。成果可以是一件作品，一項設計，一個構思甚至是一篇小論文；讓參與研究的學生向大家介紹他(們)的成果,談談其美妙的創意,說說在過程中遇到的困難和挫折,并且給自己的成果作一個評價等等。可以說展示成果是對學生最好的激勵和獎賞。5、注重過程勝于結果。學生在美術教學中開展研究性學習，重在參與,體驗學習、研究、創造的過程，而不僅僅是最終的成果,教師在對學生進行評價時尤其要注意把握這一點。應當注意觀察學生在這過程中發現問題、解決問題的能力,收集、處理信息的能力,觀察能力,自主探究的能力以及實事求是的科學精神,是否得到了鍛煉和提高；如果學生在以上一個或幾個方面在以往的基礎上有所發展,那么我們指導學生開展研究性學習的目的也就達到了。四、教師的挑戰與角色為了適應時代發展的趨勢，全面實施素質教育,教師要承擔起全面培養和提高人才素質、尤其培養人的創新精神和實踐能力的重擔,實現藝術教育對人的發展的重要作用,美術教師必須更新觀念,由經驗型教師向研究型教師的轉變；立足實踐,掌握并豐富學習方式。要站在有利于學生全面發展的角度,勇于接受挑戰，對自身的知識、能力進行更新，努力調整角色。1、要確立整體發展的學生觀。受傳統觀念的影響,教師的目光大多集中在少數尖子身上,忽視了其他學生潛在的能力,如發現問題、搜集資料、動手實踐以及創作表現等。善于發掘每一個學生的潛能和長處，關注每個學生，努力培養他們獨特的藝術才能和志趣，塑造學生的個性。在教學過程中,不僅要關注學生在現實情況下應達到的水平,更要關注對他們的未來發展產生深刻影響的素質和能力,關注他們在藝術學習過程中的興趣、創新意識、探索精神、合作態度、欣賞能力、思維品質以及科學態度等的發展。2、創建民主平等的師生關系。“學生在教師指導下”,表明了在研究性學習活動中教師給予學生的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”和“教導”。要敢于打破傳統的“師道尊嚴”，而是在教學中表現出嚴謹務實、批評進取的科學精神,努力展示自己的教學智慧及內在的精神氣質,以藝術性的課堂教學形式，樹立起與教師人格力量息息相關的理性的權威。鼓勵學生以獨立的角色、建設性的姿態對美術教學內容、作品乃至教師作出科學的批評，從而構建教學雙方主體之間相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生關系。3、處理教材，創設情境。新教材與老教材相比在目標、內容及形式上已經有了較大變革，教師根據學生發展的需要，可以對教材作出新的構思和處理，結合不同的教學內容設置問題情境，誘發學生生疑、質疑，激發學生的問題意識；如“生活中的點、線、面”,“唐裝與中國古代服飾”等專題，通過“創造”探究情景，讓學生體驗知識的發生過程，從疑問中得出結論，在實踐中鍛煉能力。4、具備多元化的知識結構。長期以來,能研透教學大綱,吃透美術教科書,講透教學內容是美術老師的理想境界。隨著研究性學習的開展,學生所選取的內容會自覺不自覺地觸及深層次的學科專業知識,甚至是學科研究的前沿；此外,學生研究的內容還會觸及到本學科以外的知識。所以,教師除了具備美術學科所需的知識、技能、駕馭教材能力以外，還需具備綜合化的知識，爭取做到各方面知識的融會貫通，以切實擔當起新世紀教育之重任。5、善于處理現代化信息的能力。現代化教育方法和手段離不開現代化信息技術的支持，傳統的一支粉筆,一塊黑板,已不能適應現代教育發展的需要。計算機、網絡、多媒體技術作為新的教育教學手段,正在走進校園。學生從網絡獲取信息、知識的能力