《分類與整理》教學設計教學內容：人教版《義務教育教科書?數學》一年級下冊27頁的內容。教材和學情分析：“分類與整理”單元是分類與統計的結合，是教材修訂后本冊第一次出現關于統計的內容。分類思想是一種基本的數學思想，它是根據一定的標準對事物進行有序的劃分和組織的過程。新課標將“分類”放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切關系，分類的學習是統計的起點。一年級學生的抽象概括能力較差，要想一下子分類較難。教材從解決問題的角度出發，設計了學生熟悉而又現實的學習活動，讓學生體會設計的完整過程，之后再分析計數的結果，解決簡單的實際問題。教學目標：知識目標：引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。能力目標：經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現收集的數據，再解決簡單問題。情感目標：在分類過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性，體會分類的作用。教學重難點：學會根據給定的標準對物體進行分類的方法，能用自己的方式呈現收集的數據。教法與學法：引導探究法、實踐操作法教學中要加強操作，主要是讓學生通過操作和活動體會分類的思想，掌握正確的分類方法，同時體會數學的工具性，從而培養應用數學的意識。學習了分類以后可以讓學生整理自己的書包，回家整理生活用品等，培養良好的生活習慣。教學準備：氣球的學具、課件教學過程：一、創設情境，導入新課今天下班老師想去超市給女兒買一個削筆器，你能告訴我在哪能找到嗎？（文具貨架）我還想順便買些菜應該去哪挑選？（蔬菜區）原來超市里的東西都是按種類擺放的。出示超市的圖片。小結：像超市這樣把同類的東西放在一起就叫做分類。今天我們就一起來學習有關于分類的知識一一分類與整理 （一）（板書課題）【設計意圖：從學生熟悉的生活入手，創設的情境使學生產生親切感，激發學習的熱情。通過看圖片培養學生的觀察力，在交流中初步感知生活中的分類現象。】二、探究新課.感知分類的意義除了在超市，生活中你還在哪里見過分類現象？（書店、家里的衣柜、垃圾桶……）超市物品分類方便顧客選取，垃圾分類是我們的生活更環保，總之生活中的分類給我們帶來了方便。【設計意圖：通過學生舉例，了解生活中的分類，體會分類的意義，同時感受到數學就在我們的身邊。】.描述感知分類的標準出示：氣球圖片同學們為了布置教室買了好多氣球，你發現這些氣球有什么不同了嗎？（形狀、顏色）你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？.按給定的標準給氣球分類，體會分類過程，嘗試記錄分類結果老師給每組同學都準備了跟氣球一樣的圖片。你能用自己喜歡的方法，按形狀把這些氣球分一分，把分類和計數的結果清楚表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺）組織學生進行小組活動，組內交流是怎樣分的，各種氣球分別有幾個？【設計意圖：這個環節的設置為學生提供了動手的機會，充分調動了學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗了分類與整理的過程。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。小組活動的開展，培養了學生合作學習的意識。】.展示分類的結果教師巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。①展示先分再數的方法你分了幾類？每類有幾個？【設計意圖：這種分類方法學生簡單把氣球分成幾堆，然后數出每堆有幾個。我用一個大大的圈把一類的圈起來，為學生滲透了集合的思想。】②展示象形統計圖的方法剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？ （整齊、清楚）你能看出誰最多嗎？ 你怎么知道的？（這一列最長）看來這一行他是來記錄的產形狀的氣球，我們在下面畫上一個萌產形，表示這一行記錄的項目。有一個萌產形氣球就畫一個。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。【設計意圖：為了讓圖更清晰我畫了一條線，告訴大家從這里開始數起，并標清了項目，這條線也起著舉足輕重的作用，使學生明白就像蓋房子一樣都是從最下面畫起，同時為學生滲透了一一對應的思想，只有一一對應才能以高矮來定多少。使學生明白這樣的圖很容易看出數量的多少，也就是以后學習的條形統計圖的特點。】③展示表格記錄數據的方法這個同學記錄方式你能看明白嗎？ 桃心形狀的氣球有幾個？他用一個數據來表示這一列的數量。（和圖對應） 3表示什么？你怎么知道的？為了更加清楚整齊，我把同學們記錄的畫上線。也就是日后學習的簡單統計表。上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。【設計意圖：這種表示方法簡單明了、數據清晰 。也就是以后學習統計表的萌芽狀態。】④展示其它記錄方法，讓學生評價。小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！

.加強對比父流仔細觀察剛才三組同學整理的數據，你發現了什么？小結：不管同學們是先分再數，還是擺一擺，或者制成表格，都是把氣球分成了三類，而且同一類氣球的個數在三種表示方法中完全相同。【設計意圖：通過觀察比較，培養學生的總結歸納能力，也深刻體會在單一標準下分類結果的一致性。】.初步感受“一類”和“一個”的區別老師一著急有兩個氣球忘記放進去了，你們幫老師看看應該放在哪里合適？如果增加一個糖萌產形狀的氣球，應該貼到哪里？這個表應該怎樣改變？如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？ 引導學生發現第一次是糖葫產形狀的增加一個，并沒有增加種類，所以在糖葫產那列數上加1就可以了,而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。【設計意圖：這樣設計就是為了引發孩子們思考，明確分類標準的重要。】三、鞏固練習數學書練習七1、3,學生自主活動，獨立完成后全班交流。四、全課小結這節課你學到了什么？放學后你能用你學到的知識把自己的書包， 還有房間也分類整理一下嗎？【設計意圖：讓學生明白數學知識源于生活，也用于生活。】板書設計：分類與整理（一）?goo標準相同，結果相同?goo標準相同，結果相同【設計意圖：板書設計簡單明了，凸顯三種分類方法的不同之處，同時也便于比較在分類標準相同情況下的分類結果的一致性。】教學反思：本課的教學注重聯系實際，讓學生感受到數學就在身邊，數學就是生活。這節課的課堂是有形的，學生看得到、摸得到、想得到。形象的體現了數學對生活的重要性。分類是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組