1質點、參考系教學目標.理解質點的定義，知道質點是一個理想化的物理模型。.初步體會物理模型在探索自然規律中的作用。3,理解參考系的概念，知道在不同的參考系中對同一個運動的描述可能是不同的。教學重難點教學重點物體看成質點的條件、質點模型的建立、參考系教學難點物體看成質點的條件教學用具多媒體設備教學過程新課引入教師依次展示ppt中的圖片并提出問題：圖片中的人或物都在做什么？學生回答問題。教師總結出：游泳的人在向前游動、紅旗在飄動、滑冰運動員在滑動、飛機在飛行、過山車在軌道上向前行駛。這些物體有一個共同的特點，它們都在運動。新課講授一、機械運動教師：自然界中最簡單、最基本的運動形態是機械運動。那么什么是機械運動？（展示下一張幻燈片）教師：機械運動的三種基本形式是：平動、轉動和振動。我們分別來了解一下。教師提出問題：圖片中的運動分別包含了上一張幻燈片中的哪些基本形式？備注：教師展示紅旗的圖片時可以簡單說一下旗面上的點在振動，整體體現波動。學生討論并回答對應的運動形式。教師：即使簡單的機械運動，在考慮物體的形狀大小等因素時，也變得不那么容易。那么，有什么辦法可以使對運動的描述變得相對來說簡單些呢？教師展示ppt中的圖片并提出問題:對于嫦娥五號登月，如果我們想知道它的運動軌跡，可以不考慮它的形狀和大小嗎？學生討論并回答。教師歸納：只是描述航天器的運動軌跡可以不考慮它們的形狀和大小，如果想知道嫦娥五號采樣的動作，就不能忽略它們的形狀和大小。二、質點教師提出問題：根據研究問題的性質，對比分析是否可以忽略物體的形狀和大小，把它們看作“點”？教師依次展示圖片，由學生討論并回答。教師總結：三幅圖中第一種情況均不能忽略形狀和大小，第二種情況均能忽略形狀和大小。教師提出問題：通過對剛才問題的分析，我們發現物體有的時候可以看成一個點，有時候不能，這是為什么呢？學生嘗試總結。教師總結：為了研究問題的方便，當我們的研究對象自身的形狀和大小對我們所關注的問題影響不大，可以忽略時，我們就可以把研究對象看成一個只有質量、沒有大小的點，這個點稱為質點。質點：用來代替物體的有質量的點，其特點是無大小、無形狀、無體積、有質量。(強調與幾何中的“點”的區別)★質點是一種理想化模型，實際并不存在。(強調理想化模型的建立，體現的是突出問題的主要因素，忽略次要因素的科學研究方法。)★物體能否看成質點與它的大小和尺寸沒有必然聯系。★同一物體，由于研究的問題不同，有時可以看成質點，有時不能看成質點。物體可以看作質點的條件：(1)當物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計時，就可以將物體作為質點處理。(2)物體上各點運動情況都是相同的，研究某點的規律就可以代表整個物體的運動情況o思考與討論：運動員踢足球的不同部位，會使球產生不同的運動。足球運動中常說的“香蕉球”是球在空中旋轉、整體運動徑跡為類似香蕉型弧線的一種運動。在研究如何才能踢出香蕉球時，能把足球看作質點嗎？研究什么樣的問題可以把足球看作質點?三、參考系教師提出問題：跳傘運動員是運動的還是靜止的？學生回答：運動的，也有可能回答靜止的，或者回答都有可能。教師鎖定參照物：以地面上的人為參照，以傘面為參照。學生回答：以地面上的人為參照，運動員是運動的；以傘面為參照，運動員是靜止的。我們確定好研究對象后，如何進一步準確描述物體的運動情況，得選擇一個參考，選取不同的參考對我們的描述有所影響。參考系:在描述一個物體的運動時，選定作為參考的其他物體（假定不動的物體X標準性）。任何物體都可以作為參考系（任意性）。一般情況下，選地面或相對地面靜止的物體作為參考系。★運動是絕對的，靜止是相對的。★由于運動描述的相對性，凡是提到物體的運動，都應該明確它是相對哪個參考系而言的。★在同一問題中，若要研究多個物體的運動或同一物體在不同階段的運動，則必須選取同一個參考系（統一性）。★參考系不同，物體的運動可能相同可能不同（差異性）。典題剖析例1下列情況不能看成質點的是0A.研究繞地球飛行時航天飛機的軌道B.研究飛行中的直升機上的螺旋槳的轉動情況C.計算從北京開往汕頭的一列火車的運行時間D.計算火車通過路口所用的時間答案：BD例2第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行時，發現旁邊有一個小東西，他以為是一只小飛蟲，敏捷地把它抓過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。飛行員能抓住子彈的原因是（）A.飛行員反應快B.子彈相對飛行員是靜止的C.子彈已經飛行的沒勁了D.飛行員有手勁答案：B課堂小結一、機械運動：物體的空間位置隨時間的變化，是自然界中最簡單、最基本的運動形態。二、質點：用來代替物體的有質量的點。物體能否看成質點的條件：①當物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計時，就可以將物體作為質點處理。②物體上各點運動情況都是相同的，研究某點的規律