第1課時第1課時了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬天之美。（難點(diǎn)）理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）體會作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會

談到冬天，大家會想到什么呢？凜冽的北風(fēng)刺骨的寒流“千里冰封、萬里雪飄”“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”……新課導(dǎo)入談到冬天，大家會想到什么呢？凜冽的北風(fēng)新課導(dǎo)入

聽讀課文，聽準(zhǔn)字音，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)。初讀感聲聽讀課文，聽準(zhǔn)字音，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)。初讀預(yù)習(xí)交流1：字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟(jì)南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護(hù)（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）●●●●●●●●●●●●tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ預(yù)習(xí)交流1：字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（）著落（（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著（）露水（）露面濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：文中指水清澈見底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。老舍一生著作豐富，代表作有：《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等。

預(yù)習(xí)交流1：作者名片老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族

1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟(jì)南這座城市，與他結(jié)下了深厚的情緣。濟(jì)南很快便成為他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土，創(chuàng)作了描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本文為第五節(jié)。預(yù)習(xí)交流2：背景鏈接1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，再讀感景

請同學(xué)們，把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，然后聯(lián)系全文內(nèi)容來證明哪一個詞最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。?再讀感景請同學(xué)們，把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“

濟(jì)南真得算個寶地濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄澈的。濟(jì)南真得算個寶地

我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個短語。因?yàn)槌藵?jì)南，在我們這邊，我們這里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凜冽的，而濟(jì)南的冬天卻十分溫暖，有那么溫熏的陽光，有那么溫馨的水色，讓我們能夠很暖和地很舒適地度過一個本應(yīng)該寒冷的季節(jié)。我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個短語。

我覺得應(yīng)該是用“溫晴”這個詞。因?yàn)檎n文的開頭在文章的開頭，老舍先生就把濟(jì)南的冬天和倫敦，北平還有熱帶進(jìn)行了比較，從而突出了濟(jì)南是個溫晴的地方，并以此為課文的主線，貫穿全文。接著就先總后分的聊起了濟(jì)南的冬天的山頂和水色，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，從而點(diǎn)題。?我覺得應(yīng)該是用“溫晴”這個詞。因?yàn)檎n文的開頭在文章的開

我覺得應(yīng)該是用“奇跡”。因?yàn)椤皽厍纭薄ⅰ皩毜亍被蛘摺坝猩接兴保诮系囊恍┑胤蕉际潜容^的常見的，只有在北方才是用“溫晴”的，如果光用“溫晴”、“寶地”、“有山有水”，不足以概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)；正因?yàn)樗皽厍纭保圆抛屓烁杏X這是一種奇跡，也正因?yàn)樗屓烁杏X非常的奇妙，所以人們才認(rèn)為它是一種“理想的境界”，我覺得“奇跡”是最能概括的。我覺得應(yīng)該是用“奇跡”。

我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。因?yàn)樵趧e的地方的冬天，花草都凋謝了，樹葉都凋落了，而濟(jì)南的冬天，人們會感到很溫暖，人們心里有一種安慰，就覺得也許春天就要到了，就給他們的心靈上帶來了一次安慰。?而且大自然就像母親，大自然的造化使?jié)线@座老城就像安適地躺在一個小搖籃里，這樣的冬天怎么不慈善呢？??我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日寶地作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天溫情的總體特點(diǎn)？對比課文解讀溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日寶地作者作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？溫晴課文解讀山水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。一（1）二（2-5）三（6）濟(jì)南冬天的水色。濟(jì)南冬天的山景。整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納

這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。文章主旨這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，1.鞏固生字詞。2.背誦課文有關(guān)部分。布置作業(yè)1.鞏固生字詞。布置作業(yè)第2課時第2課時課前回顧

作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？溫晴山水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水課前回顧作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動作，烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境，體現(xiàn)了老城溫暖可愛的特點(diǎn)，給人以親切、溫馨的感受，表達(dá)出作者對濟(jì)南的贊美之情。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動作，烘托出一種舒適陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”擬人：“說”把小山寫活了，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是薄雪覆蓋下的山：秀氣薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低空間順序薄雪覆蓋下的山：秀氣薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍(lán)白——暗黃雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠(yuǎn)山：淡雅古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：冬天，濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照個影兒呢暖綠清冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。也就是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南呀！細(xì)讀課文，思考：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究

不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上又有所變化，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的感受。本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南

不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒

不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺。看到標(biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象;讀完文章，感受到濟(jì)南的“溫晴”，再看看結(jié)尾的“這就是冬天的濟(jì)南”，這便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一結(jié)構(gòu)梳理濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛對祖國山河的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山天氣特點(diǎn)：（三組對比）→溫晴→寶地薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水——溫、清濟(jì)南冬天的水水色——綠結(jié)構(gòu)梳理濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南1.層次清晰，中心突出。

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色1.層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。

情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。2.融情于景，情景交融。3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。

本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨(dú)特之處，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動傳神的描寫。比喻：如把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不生動形象，恰到好處。藝術(shù)特色3.抓住特點(diǎn)，妙用修辭。藝術(shù)特色擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們?nèi)察o不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”；把夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些都表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來拓展遷移孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵銀。六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。拓展遷移孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。本文與《春》哪些相同之處?都是散文。都以寫景為主。都大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者對所寫景物的喜愛之情。條理性都很強(qiáng)。知識拓展本文與《春》哪些相同之處?都是散文。知識拓展

這些相同之處中，從對你的影響來說你覺得最重要的是什么?《春》和《濟(jì)南的冬天》，相同之處很多，但最重要的是景與情緊密結(jié)合，寫出了自己的真切感受——寓情于景，情景交融。這些相同之處中，從對你的影響來說你覺得最重要的是什么?當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天第1課時第1課時了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬天之美。（難點(diǎn)）理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）體會作者抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會

談到冬天，大家會想到什么呢？凜冽的北風(fēng)刺骨的寒流“千里冰封、萬里雪飄”“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”……新課導(dǎo)入談到冬天，大家會想到什么呢？凜冽的北風(fēng)新課導(dǎo)入

聽讀課文，聽準(zhǔn)字音，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)。初讀感聲聽讀課文，聽準(zhǔn)字音，注意重音、停頓、語氣、語調(diào)。初讀預(yù)習(xí)交流1：字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟(jì)南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護(hù)（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）●●●●●●●●●●●●tǎnzhuójìchǎnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ預(yù)習(xí)交流1：字詞學(xué)習(xí)◆生難字地毯（）著落（（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著（）露水（）露面濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe◆多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假若。著落：可以依靠或指望的來源。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。澄清：文中指水清澈見底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。◆詞語集注響晴：晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。老舍一生著作豐富，代表作有：《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等。

預(yù)習(xí)交流1：作者名片老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族

1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”。特別是濟(jì)南這座城市，與他結(jié)下了深厚的情緣。濟(jì)南很快便成為他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土，創(chuàng)作了描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本文為第五節(jié)。預(yù)習(xí)交流2：背景鏈接1930年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，再讀感景

請同學(xué)們，把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，然后聯(lián)系全文內(nèi)容來證明哪一個詞最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)。?再讀感景請同學(xué)們，把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“

濟(jì)南真得算個寶地濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄澈的。濟(jì)南真得算個寶地

我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個短語。因?yàn)槌藵?jì)南，在我們這邊，我們這里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凜冽的，而濟(jì)南的冬天卻十分溫暖，有那么溫熏的陽光，有那么溫馨的水色，讓我們能夠很暖和地很舒適地度過一個本應(yīng)該寒冷的季節(jié)。我認(rèn)為應(yīng)該是“理想的境界”這個短語。

我覺得應(yīng)該是用“溫晴”這個詞。因?yàn)檎n文的開頭在文章的開頭，老舍先生就把濟(jì)南的冬天和倫敦，北平還有熱帶進(jìn)行了比較，從而突出了濟(jì)南是個溫晴的地方，并以此為課文的主線，貫穿全文。接著就先總后分的聊起了濟(jì)南的冬天的山頂和水色，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，從而點(diǎn)題。?我覺得應(yīng)該是用“溫晴”這個詞。因?yàn)檎n文的開頭在文章的開

我覺得應(yīng)該是用“奇跡”。因?yàn)椤皽厍纭薄ⅰ皩毜亍被蛘摺坝猩接兴保诮系囊恍┑胤蕉际潜容^的常見的，只有在北方才是用“溫晴”的，如果光用“溫晴”、“寶地”、“有山有水”，不足以概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)；正因?yàn)樗皽厍纭保圆抛屓烁杏X這是一種奇跡，也正因?yàn)樗屓烁杏X非常的奇妙，所以人們才認(rèn)為它是一種“理想的境界”，我覺得“奇跡”是最能概括的。我覺得應(yīng)該是用“奇跡”。

我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。因?yàn)樵趧e的地方的冬天，花草都凋謝了，樹葉都凋落了，而濟(jì)南的冬天，人們會感到很溫暖，人們心里有一種安慰，就覺得也許春天就要到了，就給他們的心靈上帶來了一次安慰。?而且大自然就像母親，大自然的造化使?jié)线@座老城就像安適地躺在一個小搖籃里，這樣的冬天怎么不慈善呢？??我認(rèn)為應(yīng)該是“慈善”最能概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日寶地作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天溫情的總體特點(diǎn)？對比課文解讀溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無重霧與熱帶相比無毒日寶地作者作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？溫晴課文解讀山水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納段意。總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。一（1）二（2-5）三（6）濟(jì)南冬天的水色。濟(jì)南冬天的山景。整體感知閱讀課文，按描寫的不同景物，給文章分段，歸納

這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。文章主旨這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，1.鞏固生字詞。2.背誦課文有關(guān)部分。布置作業(yè)1.鞏固生字詞。布置作業(yè)第2課時第2課時課前回顧

作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？溫晴山水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山澄清碧綠的水課前回顧作者圍繞著“溫晴”選取了哪些具有代表性的景物來研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山研讀2—5段，說說這部分寫了山的什么特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動作，烘托出一種舒適、溫暖的環(huán)境，體現(xiàn)了老城溫暖可愛的特點(diǎn)，給人以親切、溫馨的感受，表達(dá)出作者對濟(jì)南的贊美之情。請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？擬人：“睡”“醒”賦予老城以人的動作，烘托出一種舒適陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”擬人：“說”把小山寫活了，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是薄雪覆蓋下的山：秀氣薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低空間順序薄雪覆蓋下的山：秀氣薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”青黑——白白——藍(lán)白——暗黃雪后山景“妙”在何處？1.妙在雪光、雪色“山上的矮松越發(fā)的青2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”2.妙在雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。城外的遠(yuǎn)山：淡雅古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)。又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。擬人、比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：冬天，濟(jì)南的山有怎樣的特點(diǎn)？山陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山溫晴秀氣淡雅想一想：水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照個影兒呢暖綠清冬天，濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)？水綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來垂柳還要再水里照綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠綠萍水藻垂柳溫研讀2—5段，說說濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？清綠澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——清澈透明不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。也就是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界就是冬天的濟(jì)南呀！細(xì)讀課文，思考：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究

不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上又有所變化，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，抒發(fā)了對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的感受。本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南

不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。本以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么？深入探究不能。這樣結(jié)尾，也和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒

不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺。看到標(biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象;讀完文章，感受到濟(jì)南的“溫晴”，再看看結(jié)尾的“這就是冬天的濟(jì)南”，這便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一結(jié)構(gòu)梳理濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛對祖國山河的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南冬天的山天氣特點(diǎn)：（三組對比）→溫晴→寶地薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅水——溫、清濟(jì)南冬天的水水色——綠結(jié)構(gòu)梳理濟(jì)南的冬天對濟(jì)南冬天的熱愛陽光朗照下的山——溫晴濟(jì)南1.層次清晰，中心突出。

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；然后分寫中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色1.層次清晰，中心突出。藝術(shù)特色2.融情于景，情景交融。