荷塘月色——朱自清教學目標：1、通過學習第四段掌握幾種常見的表現手法在寫景散文中的運用。2、讓學生感受到本文景物描寫的美，培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：掌握第四段中運用的表現手法并了解其作用。教學難點：學生在自身的寫作活動中有目的地靈活運用各種表現手法。教學方法：合作探究教學過程：一、導入俗話說“人靠衣裳馬靠鞍，三分長相七分打扮。”你認為這句話是強調什么的重要性？誠然，人的外部包裝是十分重要的。要想漂亮就離不開衣著、化妝這些手段。那么，想把寫景散文中的景物描寫得優美動人，又要靠什么呢？今天這節課我們就一起來看看朱自清是如何包裝他眼中的景物的——二、誦讀課文，初步感知1、本文集中寫景的是哪部分？明確：第4-6自然段。2、這節課就以第4段為例進行分析。先看第4段都具體寫了哪些景物？明確：寫了月色下荷塘中的荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。三、分析課文1、文中第一處具體描寫的景物是荷葉，作者在描寫荷葉時運用了哪些修辭或表現手法？收到了怎樣的效果？明確：（1）比喻本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙，有一種舒展、旋轉的動感。舞女的裙與葉子自然舒展的形態相似。看似隨意，卻非常恰當的形容了荷葉的姿態美。（2）疊詞運用“曲曲折折”來描寫了荷塘的整體輪廓，將讀者引入想象的空間，“田田的”、“亭亭的”、“層層的”非常形象的描寫了荷葉的密度和姿態，不僅讀起來朗朗上口，而且使語句的章節和諧舒緩，給文章增添了一種節奏美感。2、“綠葉配紅花”，這甘當配角的荷葉都如此之美，那女主角——荷花呢？作者又是如何描寫荷花的呢，運用了哪些修辭？（1）擬人“裊娜”、“羞澀”兩詞的本意是寫女子的姿態、神態。作者由盛開的荷花之形態聯想到女子柔美的姿態，把含苞待放的荷花骨朵想象成像人一樣因為害羞而不肯開放，寫出荷花如女子一般具有姿態美和神態美。擬人的運用增添了荷花靈秀動人的氣質。（2）博喻描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？博喻定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構成的一種特殊的比喻修辭。“明珠”言色彩，荷花在月光下白而發亮，又因為“零星地點綴著”，與“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，寫荷花點綴在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃現，與今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神態，因荷花是“裊娜”、“羞澀”且白而亮的，其神態色澤與“剛出浴的美人”相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。（3）區分博喻和連喻（多本比喻）舉例：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》：“你的眉兒細又長，好像那樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好像那秋波一般樣；你的臉兒紅又圓，好像那蘋果到秋天”。這個例子是連喻，是多個本體，多個喻體。3、描寫荷香的“比喻”修辭有什么特殊處？（通感特點）明確：把“清香”喻為“歌聲”；“清香”為嗅覺，“歌聲”是聽覺感知。一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現象，描寫這種心理現象的方法叫通感修辭。“香”為“縷縷”“清”香，“歌聲”為“遠處高樓上”“渺茫”之音，似有若無、時斷時續、縹緲不定是其共同點。通感把事物變得具體可感，給人留下深刻印象，使文章的語言達到出神入化的境界。4、微風除了送來縷縷清香，還為朱自清送來了感官上的什么享受？明確：視覺，荷波。師；作者寫荷波運用了什么修辭？明確：把“葉子與花的顫動”比喻成“閃電”寫出荷波傳遞速度快的特點。用“肩并肩”的擬人修辭，形象生動寫出荷葉之密，為形成“凝碧的波痕”作鋪墊，賦予葉子以人的體態。5、流水在作者的眼中是什么樣子的？這是運用了什么修辭？脈脈含情。擬人、疊詞。四、小結朱自清運用這些表現手法，把清華園中一方普普通通的荷塘寫得秀美寧謐，令人神往，同時也把自己內心淡淡的喜悅流露出來，可見表現手法還具有表情達意的作用。所以，我們在寫作過程中也應該靈活運用各種表現手法，為我們的文章增色。五、遷移訓練請試著運用通感的修辭寫一句話。例1：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上跳動著你的神經。（艾青《小澤征爾》）以耳當目，以目當耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態，強化人的感受，巧妙地傳遞感情。示例2：看，現在每一個同學臉上都呈現出甜甜的笑容。可是，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！板書設計：田田（多）荷葉形態美比喻、疊詞亭亭（美）零星點綴、白（色）荷荷花裊娜、羞澀（態）擬人、博喻如明珠、如星星（光）塘荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲動態美、通感、疊詞像閃電（快）荷波比