《人類的朋友》教學(xué)設(shè)計模板_人類的老師教案教學(xué)目標(biāo)

1、感受人類與動物的關(guān)系，樹立愛惜動物、愛護動物的掛念和意識。

2、把握動物的基本表現(xiàn)方法。

3、通過臨摹，養(yǎng)成觀看細致習(xí)慣。

教學(xué)重點

動物的基本此表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點

動物的基本此表現(xiàn)方法。

教具畫筆、畫紙。

學(xué)具畫筆、畫紙。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、設(shè)問：

同學(xué)們，有沒有養(yǎng)過小動物？

養(yǎng)過的同學(xué)舉舉手。

你養(yǎng)過什么動物？它長得什么樣？說給同學(xué)們聽聽。

……

除了飼養(yǎng)過的寵物以外，你還喜愛哪些動物？為什么？

……

從同學(xué)們的發(fā)言中能感受到，你們特別寵愛動物，把它當(dāng)作你的伴侶以一樣，但也有人不喜愛這個伴侶，甚至用槍、矛來對待，大量的捕殺和氣候的變化使我們的伴侶種類正在急劇削減，一個接一個，一種接一種都消逝了。全世界有794多種野生動物由于缺少應(yīng)有的環(huán)境愛護而瀕臨滅亡，這還只是人類目前所知，不知道還有多少不知名的物種正在消逝。假如再不施以援手，我們將要與這些動物徹底“說再見”。事實上地球上的生物原本自然形成食物鏈而相互依存。有人問假如這世界上只剩下人類，人類還能支撐多久？

對這你有何感想？

……

所以，我們呼吁“善待人類的伴侶”。板書：人類的伴侶

二、新授

1、畫動物的基本步驟

老師在小的時候也養(yǎng)過一只小動物，它呀，虎頭虎腦，兩眼炯炯有神，鼻子小巧可愛，年紀不大流著長長的胡子，顯得特殊的淘氣，一有風(fēng)吹草動就豎起兩只小耳朵四處打探，他喜愛玩我的鞋，經(jīng)常口爪并用，將我的鞋拖到屋外，或許它怕我偷懶想幫我曬曬鞋子吧，我呢，也特別喜愛它，經(jīng)常用父親釣的小魚喂它，把它養(yǎng)像一只小雪球一樣滴溜滾圓，所以我給他取了一名字就叫“小雪球”。

現(xiàn)在同學(xué)們知道“小雪球”是什么動物嗎？

……貓。

我畫的就是“小雪球”，你們認為老師畫得怎樣？

……

好在哪里？

……特征：清楚（細節(jié)）

形體：精確?????（比例）

還記得老師是怎么畫的嗎？

……打輪廓——畫細節(jié)

這一步驟跟畫人物、畫風(fēng)景是一樣的，重要的是線條的曲折變化，每一波每一折都說明著這個動物的結(jié)構(gòu)和動態(tài)。

例如：十九世紀法國印象派繪畫創(chuàng)始人莫奈的《牛》……（分析線條的波折與動物結(jié)構(gòu)的）

2、練習(xí)體驗畫動物的方法

你也來試一試，臨摹書本你喜愛的動物的一個局部，來體驗用線條表現(xiàn)動物的結(jié)構(gòu)、動態(tài)。

展現(xiàn)同學(xué)作品，作簡潔點評。

3、觀賞作品，感受線條的魅力

請南半部的同學(xué)觀賞法國十九世紀浪漫主義畫家德拉克羅瓦畫的《虎》，查找一跟你最細化的線條，說說你喜愛這根線條的理由。

……剛勁有力、虎虎生威

請北半部的同學(xué)觀賞中國唐朝畫家韓滉的《五牛圖》，查找一根你最喜愛的線條，說說你喜愛這根線條的理由。

……柔中帶剛，敦厚勤奮

假如說每一根線條的精確?????是畫動物畫的基本要素，那們線條的抑揚頓挫、虛實變化就能給予動物于生命和情感。

三、作業(yè)

臨摹或者依據(jù)照片改畫一幅動物，要求構(gòu)圖恰當(dāng)、線條明暗表現(xiàn)精確?????，力求線條有動感。

四、評價

小組觀賞，推選一件優(yōu)秀作品向大家作介紹。

你在什么生活中還見到過哪些動物畫？這件作品誰畫的？小組溝通共享。（例如：畢加索的“和平鴿”、魯迅筆下的孺子牛）

向大家介紹，共享。

請同學(xué)們收集這些物品，帶過來或者用數(shù)碼相機拍下來，下一節(jié)課我們一起共享，共同熟悉你的伴侶。

從同學(xué)們熟知的寵物著手。

延長閱讀

[教案參考]《春天的故事》教學(xué)設(shè)計模板

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每天，老師都需要寫自己的教案課件。仔細做好教案課件的工作方案，同學(xué)才能更好地接受各學(xué)問要求。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？為滿意您的需求，我特地編輯了“[教案參考]《春天的故事》教學(xué)設(shè)計模板”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

春天的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道改革開放給人民帶來的翻天覆地變化，知道改革開放的總設(shè)計師是小平同志。

2、激發(fā)同學(xué)喜愛社會主義祖國，擁護改革開放政策的情感。

教學(xué)過程：

一、從“票證”說起。

1、現(xiàn)場展現(xiàn)糧票、布票、油票、肉票，并小結(jié)：在那個以方案經(jīng)濟為主的歷史年月，人們的生產(chǎn)、消費、生活都是有預(yù)期方案的。他們必需根據(jù)方案進行工廠勞動，進行農(nóng)業(yè)種植和生產(chǎn)，一個村莊的勞力就窩在村里的田地上，沒有自己的勞動自主權(quán)。

2、引導(dǎo)爭論：從我們今日的角度來看，你覺得這樣好嗎？并且能說一說為什么。

3、老師小結(jié)：是的，在方案經(jīng)濟的體制下，人們的生產(chǎn)自主權(quán)得到了限制，他們的勞動樂觀性也就不能充分發(fā)揮出來，因此經(jīng)濟進展相對變得緩慢。

二、話“今日”生產(chǎn)。

1、聯(lián)系二十幾年前的生產(chǎn)和生活，再來看今日人們的生產(chǎn)勞動和社會經(jīng)濟方式，又發(fā)生了怎樣的變化呢？

2、小結(jié)并引導(dǎo)探究：是的，今日我們能看到的生產(chǎn)勞動和生活方式都與20年前發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那么通過課前你對爸爸媽媽、爺爺奶奶生活的了解，認為現(xiàn)在的這種經(jīng)濟生產(chǎn)和生活方式比以前有什么進步呢？

3、過渡：20年，一段并不漫長的時間，然而中國大地從農(nóng)村到城市卻發(fā)生著天翻地覆的變化，這究竟是為什么呢？

三、尋“變化”根源。

1、承接：聯(lián)系二十年的前后對比，大家思索一下，發(fā)生這巨大變化的主要緣由是什么？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文《提示》：1978年12月，中國共產(chǎn)黨第十一屆三中全會在北京召開。會議打算把全黨的工作重點轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來，確定了對外開放，對內(nèi)搞活經(jīng)濟的方針。

3、自讀了解，師生互動對話學(xué)習(xí)。擴展熟悉農(nóng)夫?qū)嵭新?lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后變化。

4、依據(jù)本課獲得的信息，請你說一說，究竟是什么轉(zhuǎn)變了中國人民的生活水平，讓人民的勞動熱忱獲得更大提高。

四、小結(jié)

課后延長：訪問長輩等有生活經(jīng)受的人，了解生活水平提高的主要緣由。

最新課件:《詞》教學(xué)設(shè)計模板

教案課件是每個老師工作中上課需要預(yù)備的東西，每個老師都需要認真規(guī)劃教案課件。作好了教案課件的前期預(yù)備，才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“最新課件:《詞》教學(xué)設(shè)計模板”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)：了解詞的有關(guān)學(xué)問，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

力量目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

情感目標(biāo)：理解抒情仆人公的離情。

【教學(xué)重難點】

理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。

比較同一題材詩詞作品的異同。

【課時支配】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時《望海潮》

一、導(dǎo)入新課：

這個單元我們來學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國文學(xué)史上繼唐詩之后具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今日，我們通過學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城究竟有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今日我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來領(lǐng)會一下這人間天堂的漂亮景色。

二、詞的有關(guān)學(xué)問：

詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂唱歌的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

三、簡介：

柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處親密，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了很多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和進展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。

四、寫作背景：

歷來認為，這首《望海潮》是獻給兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便艷羨錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不行信。但是，產(chǎn)生這一傳奇，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強的。

五、整體感知：

1、請同學(xué)們聽錄音，留意詞中生字的讀音，并思索這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說是從哪些方面來描寫杭州的繁華與漂亮的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風(fēng)景漂亮和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)進展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對杭州風(fēng)物的贊嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉(zhuǎn)運使孫何的奉承。

2、課文分析。

（1）先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都根據(jù)一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨便違反；也因此，我們平常不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。

（2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景美麗，故曰“形勝”。“三吳都會”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，由于杭州具有這些特別條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣概覆蓋全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”，寫街巷河橋的漂亮。“風(fēng)簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密。“云樹”三句，由市內(nèi)說到郊外，只見錢塘江堤上，綠樹環(huán)繞，遠遠望去，郁郁蒼蒼，如同云霧一般。“怒濤”兩句，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為自然?的深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，描寫錢塘江潮是必不行少的一筆。“市列”三句極寫杭州的繁華。市場上商品豐富，商業(yè)富強，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的富強、市民的富有反映出來。最終，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和浪費的一面。

（3）上闋就杭州各個方面進行了細致入微的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的富強漂亮。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來寫的呢？請結(jié)合本文來說說。

明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的漂亮景色，這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已非常秀麗。蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美特別，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子芳香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是如此漂亮，所以就有游人去游玩。接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保~人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著美麗的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保钦f漁翁、采蓮姑娘都很歡樂。“嬉嬉”二字，則將他們的歡快神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。

（4）結(jié)尾的幾句寫了什么內(nèi)容呢？

明確：結(jié)尾處詞人描寫達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊分散著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣概。詩人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威猛而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

①問：最終兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。這樣一來，此句的意思就非常明顯了。是說：盼望長官把杭州美妙的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美妙祝福。它是純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，跟本文無關(guān)，你認為呢？結(jié)合課文說說你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明白全詞的主題和寫作目的。由于本身這首詞就是路經(jīng)杭州時，寫給地方長官的投贈之作。想通過它獲得長官的召見和賞識，那么必定會對長官進行奉承。但是，這也在肯定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對此，我們要一分為二地看待。

（5）這首詞的藝術(shù)特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處。《望海潮》是柳永首創(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點親密結(jié)合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”這類顏色濃烈有氣概的語言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不行阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字美麗，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，消失了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，漂亮的西湖就更加使人心曠神怡了。

（6）總結(jié)。

這首詞著力描寫了錢塘的繁華，呈現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

其次課時《雨霖鈴》

一、導(dǎo)入新課：

聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點出了今日要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請大家打開課本，我們一起來觀賞這首詞，體會詩人是如何將“離愁別緒”融進詩詞當(dāng)中的。

二、點題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文解釋）取自唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。

三、課文誦讀：

1。請同學(xué)們依據(jù)自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

2。請同學(xué)閉眼，仔細聽朗誦，在聽的過程中，讓同學(xué)留意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的音韻、節(jié)奏之美。

3。同學(xué)跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

四、課文賞析：

本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主要寫離別后的情景。

上闋分析：

1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”這句話，一眼看去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？說明理由。

明確：這句話雖然點明白時間、地點、環(huán)境，但是句中的每一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時的雨后長亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動的離情別緒，字字含情，情景交融。開首三句，簡潔看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特殊鮮亮刺眼，四周都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增加下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

2、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”（同學(xué)自行體會這句詞的感情，現(xiàn)場模擬情景）

明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的狀況。這六個字明顯地寫出地點、動作和心情，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)督促他動身了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的狀況中也可以更清晰的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡潔，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？

明確：邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

下闋分析：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在這兩句中，有三個字點明白這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明白全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會由于離別而感覺到哀痛。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人苦痛？那就是生離和死別。離別原來就是人生中最令人哀痛難受的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天原來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，常常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是特別悲苦的，清秋之氣是特殊凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，特別悲苦，再加上特殊凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2、接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。”（這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天涯殘月！）句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有心情，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。（詞人本希望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后更加空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）其次句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并常常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？由于“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我盼望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下難過處，勞勞送客亭，春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。”北宋賀鑄在《更漏子》中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨倚樓。”而元代無名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝。”把楊柳枝都給折光了，可見留戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正由于有這種習(xí)俗的存在，所以離別的人一觀察楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風(fēng)殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特殊凄涼。所以“曉風(fēng)殘月”給人一種特殊濃重的凄清冷落之感。這樣，就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮亮那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本緣由。

3、現(xiàn)在我們來看最終幾句：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”這是設(shè)想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)”？

明確：由于沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家留意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？由于連良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從今離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

五、整體感知：

1、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

明確：濃情厚意從低徊動聽、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。

2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？

明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己難過地告辭。

3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？

明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。

4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

5、本詞的寫作特色

明確：

（1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，細心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的仆人，抒情盡管真實，而情調(diào)未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。

（2）虛實結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點在記別，下闋重點在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。擅長運用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對比中逐步深化。下闋想象部分與上闋的寫實部分有肯定內(nèi)在聯(lián)系。

（3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

六、總結(jié)：

我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境美麗，是我國抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家多去品嘗詞的意境美，增加自身對美的感悟。

【教案模板】《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計

教案課件是老師上課做的提前預(yù)備，每個老師都要仔細寫教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，才能很好地達成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。你不是否正為教案課件而苦惱呢？我特地為您收集整理“【教案模板】《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

能精確?????流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標(biāo)：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的宏大，從而激勵同學(xué)喜愛我國絢爛的民族文化。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，走進生活。

1、同學(xué)們，我觀察你們的臉上寫著兩個標(biāo)點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的'同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好可怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面立刻升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意?你們喜不喜愛繪畫?

2、今日，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(老師出示幻燈片)

意圖：喚醒同學(xué)的生活閱歷，構(gòu)建已有的熟悉，讓生疏的莫高窟拉近與同學(xué)之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請孩子們帶著奇怪???的問題自由地朗讀課文。

2、標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發(fā)同學(xué)走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(老師隨機板、板書)老師引導(dǎo)同學(xué)梳理問題。

2、那么，你準(zhǔn)備怎樣去解決這些問題?

3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供同學(xué)課堂選擇討論，同學(xué)就水到渠成地培育了同學(xué)提問的力量。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，同學(xué)為自己的問題而定學(xué)法。

四、精讀品嘗，點撥提高

1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(老師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：誰情愿起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的獨特見解。

(2)觀賞圖片：讓我們一起來觀賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

同學(xué)隨著音樂仿照彩塑的神態(tài)，形象詳細地感知彩塑的藝術(shù)特點。

(3)品嘗體驗：觀賞了彩塑，再讀課文其次自然段，說說你最喜愛哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

(4)對話追問：孩子們，我們學(xué)會品嘗語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的?

給同學(xué)充分的時間，真正與課文對話，與課文溝通，激發(fā)對祖國絢爛文化的喜愛。

(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓同學(xué)充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起同學(xué)心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象說話：假如你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊美?

3、總結(jié)言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段，同學(xué)讀后匯報溝通。

5、品讀了課文，觀賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么?

同學(xué)進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進同學(xué)全面深化的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓同學(xué)成為課堂的仆人。

6、齊讀課文最終一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什么是“舉世著名”的?“結(jié)晶”是什么意思?(老師板書結(jié)晶)

意圖：同學(xué)進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進同學(xué)全面深化的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓同學(xué)成為課堂的仆人。

五、觀賞影片

假如你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)?

意圖：進一步體會我國古代勞動人民才智的結(jié)晶，深化同學(xué)對祖國絢爛文化的喜愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑壁畫

(栩栩如生)(雄偉瑰麗)

結(jié)晶

【教案模板】春雨的顏色教學(xué)設(shè)計篇二

做好教案課件是老師上好課的前提，我們需要靜下心來寫教案課件。有了嚴謹?shù)慕贪刚n件，這樣老師才能在面對同學(xué)時心有成竹。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細心整理了《【教案模板】春雨的顏色教學(xué)設(shè)計篇二》，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

教學(xué)目標(biāo)：

1熟悉“線，論”等11個字，會寫“你，們“等6個字。

2同學(xué)能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，感受春雨給大地帶來的奇妙變化，使同學(xué)受到春天的熏陶，激發(fā)喜愛春天的情感。

教學(xué)重點：

了解春雨是無色的，感受春雨給大地帶來的奇妙變化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課

1師：同學(xué)們好!今日春姑娘給我們帶來了很多美麗的花朵，你們能叫出它們的名字嗎?(出示生字卡片，全班齊讀后指名讀)

2師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一群可愛的小鳥，它們是——(出示圖片)

3師：今日，這三只可愛的小鳥將和我們一起來學(xué)習(xí)課文《春雨的顏色》

二、精讀課文熟悉春雨

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1師：要知道春雨的顏色就要先知道春雨的樣子，請一位同學(xué)來讀第一段，其他同學(xué)思索：春雨是什么樣的?(春雨像線)

2圖中的春雨在哪，它是輕還是重?所以這段該讀得怎么樣?(輕輕地)

3師：春雨太美了，老師也想來讀一讀。

4同學(xué)自由讀，全班齊讀。(讀出輕輕的語氣)

(二)學(xué)習(xí)第2——5自然段

1師：這么美的春雨讓小鳥們不由地爭辯起一個問題來，請同學(xué)們自由讀其次段，并把這個問題畫出來。