淺論農村小學校長治校策略

［摘要］公心是做農村學校校長的第一核心要素，作為一名合格的校長敢于擔當，讓利于民。學校常規管理應做到制度規范與人情兼顧，校長宜用學術能力和正能量進行規范導向，治校亦如烹小鮮，要立自信忌折騰。

[關鍵詞]：農村學校；校長；治校；公心；人格魅力

時光荏苒，歲月流逝，自己走上校長崗位已經八年了，在過去的八年中，我在兩所農村學校任職，把其中的一所以前教育教學業績在我區靠后的學校成功帶進全區同類學校的前列，部分學科甚至是全區的前列；另一所學校也在自己的帶領之下，除了教育教學水平逐年拔高之外，同時還摘除了多年來學校教師向上級投訴居前的桂冠，教師們內心逐漸平和，逐漸向學校的中心工作靠攏，學校終究回歸和諧，干群關系也變得十分融洽。對此有人說是運氣，還有人說是我實干，而我自己靜心思之，我認為我取得的這些微不足道的成績，還是源于自己思想和行為里面包含了以下多個要素。

一、赤誠公心，第一要素

我堅定地相信，沒有一顆公心，就不能保證自己司號發令的目的的正確性、公正性和公平性。沒有一顆公心，必然導致政策一經實施就自覺不自覺的偏向由自己主導的利益小集團，久而久之必然導致人心離散，民怨沸騰！對于自信心、基本條件本就不如城區學校的農村教師來說，校長的一顆公心，既能讓他們安心，同時也是對他們遭受的來自于社會各方面給予他們的歧視而造成的傷害的一劑撫慰良藥！群眾的眼睛是雪亮的，校長行使權力，其出發點是否源于公心，他們內心是非常清楚的，縱然有個別政策在執行時，與我們制定政策的初衷有所偏離，然而當群眾考量時發現你的最初制定它是源于一片赤誠之公心，群眾多半會包容寬恕，否則，即為千夫所指！所以，想以愚民以治學校的想法既是卑劣的也是愚蠢的做法！因此我個人認為"公心是做好行政管理的第一核心要素'。

二、敢于擔當，讓利于民

敢于擔當有兩層意思：

2、當學校面臨危機，陷入困境時，校長要敢于決策，敢于改革，敢于拿出壯士斷腕的決心與勇氣推行新政，在學校經費遇到瓶頸，但是所決定要做的事情能讓學校有長遠的發展時最高行政長官要敢于拍板，敢于擔責，不得推委耍滑頭。

關于讓利于民，自當校長以來，我基本與上級表彰無緣，自己主動把表彰的指標讓給了一線的老師或者自己的下屬，自己在學校更換辦公用品時總是最后一個更換，以致于當時有很多人來找校長辦事時，如果只看辦公用具的話，有極大可能懷疑自己走錯了辦公室，因為校長辦公室的家具是最舊最破爛的；評職稱和晉職級，也是多次主動讓給下屬和一線老師，因此自己到現在不經意間就成為了全區唯一一個47歲還領九級工資的校長！這雖然讓自己經濟上蒙受了一些損失，然而卻贏得了廣大老師的擁戴和信任，從而減輕了自己在管理工作中的阻力，讓自己在行管工作中得以將工作順利扎實的推進。

三、人文管理，法情兼顧

管理一個學校必須要制定好一系列相對公平公正且嚴格的制度來進行規范治理，然而我發現好多校長在這里極易犯商鞅當年的推行變法時犯下的極度嚴苛，法不容情的錯誤，雖然能短期取得立竿見影的效果，然而長期施行，必然導致學校教師與教師之間，教師與管理層之間，人情淡薄，鴻溝難平！

行管管理不能只強調律條和處罰手段，應當用禮制。因此，制度之下，我們應當不忘對有苦衷的老師給予一些法外的照顧和人文的關懷，他帶來的將不是我們武斷地認為的對學校的破壞，而是該教師對學校工作更加忘我的投入！因為人之所以為人，一是因為人有高智商，二是因為人有感情！

基于這種觀念，我管理的學校是不用任何形式的打卡機的，冷冰冰的機器，更多的是形成學校管理層與普通老師之間隔閡，造成管理層與普通教師之間天然的不信任。老師們能在制度上看到了學校的人文關懷，才會都愿意遵守而且充滿幸福感!

四、魅力引領，正能導向

（一）校長以身作則，當好服務、遵紀、辦實事、學習、堅持體育鍛煉的表率、堅持最臟最累的活以及最讓人頭疼和最耗精力的事讓校長和行政團隊去做，讓其他教師一心搞教學搞教研。子曰：為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。為仁由己，而由人乎哉？

（二）經常和師生們辯學術、談信仰、交方法。強調換位思考，強調樂觀主義。我相信：沒有信仰的人，要么是最危險的人，要么是最自私的人君不見，監獄中的暴力犯罪者多是缺乏信仰的人。校長是老師的老師，校長帶好自己學校的教師隊伍就必須強化自己的領導力。校長的領導力主要來自于兩個方面，一方面是法定權力，當上級合法任命你為校長時，你就自然擁有的權力；另一方面的領導力源自于校長個人的人格魅力，"真正的領導能力來自讓人欽佩的人格'。一個校長需要思想品德素質過關，多有文章論述，此處我就略過。在這里我需要強調的是，一個校長的人格魅力除了來自于個人道德品質外，另一個重要的因素便是校長個人的學術能力，在學校來說具體就是評課、說課、上課、教育科研的能力能不能讓自己的教師信服，否則你憑什么當老師的老師？

（三）通過"走出去、請進來'的方式培訓教師，提高他們的專業化水平，努力消除他們因為"不會做'而帶來的煩惱。

（四）給可造之材以施展才華的空間和參加高級別培訓的機會，信任并放權給中層干部，堅決不做越俎代庖之事。信任部下是對部下最大的獎賞，給予培訓機會是給員工開出的最大的福利。

（五）對師生多給表揚少給批評，每周的例會堅持表揚三至四名教師讓表揚成為一種常態。由衷的贊美他人，會讓受贊美者得到愉悅的體驗，正所謂給人玫瑰，手有余香。

五、如烹小鮮，切莫折騰

校長治校稍不留心就會掉入折騰的陷阱，校長折騰的最直接的表現就是不顧農村學校的底子薄的事實而盲目上項目、冒進改革，這樣一做導致的必然結果就是盲目加班！加班是因為校長患上了落后恐懼癥。這是個改革的時代，這是個群雄逐鹿時代，在這個時代里，校長無疑承受了學校發展中存在的最大的壓力。重壓之下，校長不能淡定了，唯恐落后，聽不得"創新'，喜歡把加班變得家常事！其實，農村學校加班更多的是校長為了加班而加班，為博一個勤奮的虛名或者為求一個自我心安的心理暗示！作為農村學校校長，一是要根據學校實情制定適合自己學校的發展規劃，制定之后要有自信和定力，不盲目跟風；二是要換位思考"己所不欲，勿施于人'，自己不喜折騰，就不要去折騰別人