愛蓮說》課堂實錄一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出“蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342019-10-20一．實錄師：古往今來，無數的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇《愛蓮說》（板書課題）師：周敦頤,字茂叔,因為他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個原因稱他為“濂溪先生”謚號元公,北宋著名哲學家,宋代理學的開山祖師代表作《周元公集》他一生酷愛蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡守時曾經在官衙一側挖池種蓮，并在池中建有賞蓮亭那么蓮花究竟有何魅力，讓理學宗師如此癡迷，還是讓我們一同走進文本去尋找答案師：范讀課文（聲情并茂的給學生背誦全文）生：聽準字音和節奏，標記在書上生：準確讀出文中重要字詞的音師：請大家自由朗讀課文，注意把握節奏生：大聲自由朗讀課文師：哪個句子的節奏讀不準，可以提出來大家探討生1：老師“予獨愛蓮之出淤泥而不染”這一句怎么斷句？生2：我覺得應該讀成“予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染”師：很好，通常情況下在主語和謂語，謂語和賓語之間會有邏輯斷句；在連詞“而”之前會有語氣停頓生3：老師“可遠觀而不可褻玩焉”怎么斷句？生4：我覺得應該這么讀“可遠觀/而不可/褻玩焉”師：下面大家推薦一名同學來朗讀課文生：毛遂自薦，動情的朗讀課文師：朗讀的真棒下面讓我們對照注釋自由譯讀課文，疏通文意不懂的詞語和語句圈點出來，彼此交流討論生：自由翻譯，講不動的詞語和句子圈點出來（教師在同學間巡視）師：在剛才的譯讀過程中，你遇到了哪些困難，請與大家探討交流生1：老師，請問“中通外直“怎么翻譯？生2：我來解釋，我覺得應該翻譯成“蓮花露在水面的部分是直的，水下的根部是空的”生3：不對，我覺得應該是“蓮花的莖是直的，而且里面是空的”師：大家認為誰說的對？顯然第三名同學的理解是正確的，這句話可以翻譯成“蓮花的莖中空外直”好，其他同學還有什么問題？生1：請問“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？生2：我認為根據書下對這個句子的翻譯，可以推斷出蔓”翻譯成“牽連”；“枝”可以翻譯成“枝節”生3：我覺得這兩個詞應該是同一詞性，可是剛才同學的翻譯顯然不是，所以我覺得不對，但是我也說不好應該怎么翻譯（眾生笑）師：其實這兩個詞語確實為一種詞性，它們都是名詞活用為動詞，意思是“長藤蔓，長枝節”前者在文中語意又進一步引申為“牽連”其實本文中還有一個詞是詞類活用，你能找到嗎？生：我知道是“香遠益清”的“遠”字，形容詞活用為動詞，意為“向遠處傳播”師：你的反應很快，請大家將這個詞的用法在書中標記出來還有問題嗎？生：老師我想問一下文中幾個“之”字的用法分別是什么？師：這個問題很好，可以看出你在學文言文時善于發現問題和積累知識，“之”字我們以前都學過哪些用法，舉例說說生1：代詞，例如“學而時習之”；動詞“去、到”例如“送孟浩然之廣陵”342