阿長與〈山海經〉教案與教學反思【教材分析】魯迅先生的《阿長與V山海經＞》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她義是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟普迅時阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的飩真美。【教學目標】感悟魯迅時阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的他真美。理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕，深不可測、情有可原”等詞語。整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義，把握蘊舍的思想感情。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當的寫法。【教學童難點】1.學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。2.領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。【教具準備】錄音機、配樂磁帶、小黑板【課時安排】2課吋【設計理念】在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情O文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運用復逐法，先讓學生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點撥解決。然后由學生用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。第一步運用討論探究法。引導學生思考文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢？作者時地抱什么樣的態度呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥。培養學生質疑、解疑的能力。導入新課還記得上學期學過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛娛蚣這段話中的故事是什么故事？講這個故事的人是誰？對，是“美女蛇”的故事，講這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何地能講出如此豐富有趣并讓小普迅擔憂一陣子的故事來？地到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天妥學習的課文中，讓我們一起來看看吧。三、教材分析人教版八年級語文上冊課文《阿長與V山海經〉》是魯迅先生的一篇回憶性散文,作者以雙重眼光——兒時的眼光和現時的眼光——回憶了自己的保姆阿長。阿長是一個很不幸而又期望一生平安的普通勞動婦女，是一個沒有文化的粗人，然而質樸、善良、熱心，是民間文化的我體，她對“我”傾注了一片心血，是值得“我”懷念和感激的人。課文前一部分用抑筆寫阿長的所謂“缺點”；寫阿長買《山海經》一部分，作者又極力褒揚她“偉大的神力二教讀這篇文章，在替體感知的前提下，引導學生著重把提文章的寫作特點，體會普迅對阿長的深情厚誼。教學重點學習本文選取典型事例表現人物性格的寫法。理解重點句子的含義。教學難點通過文章欲揚先抑的寫法，理解文章所表達的思想感情，領會作者在字里行間蘊含的感情。教學準備用百度在網上搜索《阿長與V山海經〉》的相關教學材料，找了很?多教案和課件作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上搜索作者魯迅的圖像和簡介，以及這篇文蘋提到的《山海經》異獸圖，用生動形象的圖片沖擊學生的視覺，讓他們感到神秘奇異，并很好地理解了魯迅兒吋渴慕得到《山海經》的急切心情。感受阿長的“種力”和作者對她的感激。百度下我的歌曲《懂你》其深沉抒情的歌詞，舒緩悠長的旋律、飽含深情的演唱非常符合吾迅對阿長的感情，用此歌曲感染學生,尋找他們身邊的“阿長”，催化他們聲情并茂地講述。放后利用優酷網搜到專題片《先生魯迅》，為學生課余布豆了一道網上作業。讓學生更全面、更深入了解普迅，為以教學打下基礎。四、教學方法“書讀百遍，其義自見”，語文課應讓學生充分地讀，多種形式地讀。讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中收獲，讀中升華。本課我以學生閱讀貫穿始終，一通讀全文，熟悉課文內容，復述概括主要事件。二跳讀課文找出體現作者感情變化的詞語。三、分角色朗讀精彩段落，品味文中關鍵詞語，分析典型細節描寫對刻畫人物所起的作用。四、猜讀文中重點段落，體味留白藝術獨特継力。想象阿長買書的艱難。五、齊讀作者宜抒胸臆飽含深情之句，感受作者對長媽媽強烈、真誠地祝福。在讀的過程中，同時貫穿學生自辯論、交流，觀看生動形象圖片，自編臺詞表演,欣賞優美歌曲，講述身邊故事等活動。總之，整節課以學生為主體，以教師為主導，把學生對課文的理解、人物的感受放在首位。教師只是適時點撥，充分體現新課標的袪神。五、教學過程導入：師：同學們，我們生活在一個群星璀璨的時代，對很多歌星、影星大家是耳熟能詳，現在老師展示一幅叱咤文壇的大明星的照片，大家來猜猜他是誰？百度搜索圖片htt:///i?ct=503316480&2=&tti=baiduimagcdctail&ord=?3?%B8????&in=l481&cl=2&lm=-l&pn=364&rn=l&di=36584941875&ln=2()O()&fr=&fmq=&ic=&s=&sr=&smc=O&tab=&^Tidth=&hcighl=&facc=&is=&ist}pc生：(齊說)吾迅師：你們來介紹一下你們所了解的普迅先生，好嗎？生：……師：很好，你們時普迅.先生有一定的了解。我們來看一下較全面的介紹。百度百科魯迅簡介http://baikcbaidu.ccm/vicw/2(X)4.htm師：《朝花夕拾》是一部散文集，在七年級我們學過選自這部文集的一篇課文叫.……生：《從百草園到三味書屋》

師你們還記得文中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是長媽媽。那么，這位長媽媽究竟是一位什么樣的人物？魯迅對她懷有一種怎樣的情感？帶著這些問題，今天我們走進同樣選自《朝花夕拾》的散文《阿長與V山海經＞》。課件大屏幕顯示：初識阿長——談談你眼中的阿長1、 學生快速瀏覽課文，巧抓關鍵句和關鍵詞，自主概括：文章圍繞阿長寫了哪些事？從這些事情中你看出阿長是一個怎樣的人？阿長稱呼的由來，喜歡“切切察察”的毛病，擺成“大”字的睡相，令人厭惡的種種規矩，元旦吃福橘的古怪儀式，給我講長毛的故事，謀害我的隱鼠，給我買來《山海經》。（此環節重在訓練學生的語文概括能力，也熟悉了文章的內容）2、 假如阿長是你的保姆，你喜歡有這樣的一位保姆嗎？（此處學生自然形成兩方辯論，教師讓他們依據文本，大膽說出自己的看法）（兩方學生辯論異常熱烈，可愛而有趣）甲方學生：我不喜歡阿長做我的保姆，因為她竟敢謀死主人的寵物——隱鼠。乙方學生：我查過課外書，隱散是自己跑出表然后讓阿長一腳踩死的,不是故意謀殺的。師：難能可貴！他竟然知道利用課外書上知識來解釋，真是旁征博引。甲方學生：我不喜歡她，因為她睡覺伸開兩手兩腳，我沒地方睡。 因為她封建落后，滿腦子繁瑣規矩。 ,因為她愚昧無知，沒有文化，還喜歡切切察泰O ,因為她長得很胖。（彳艮多學生笑起來）乙方學生：我喜歡阿長做我的保姆，因為能為我買來我心愛的圖書，理解我的心思。（通過此環節，學生對課文的疑難點掌提情況自然顯現）師：看來，你們對阿長這個人物是褒貶不一。阿長是普迅的保姆，那么作者時她懷有怎樣的感情呢？課件大屏幕顯示讀懂阿長——透視魯迅眼中的阿長1、找出文中表達作者情感的語句，讀一讀，品一品，體味作者時阿長情感的變化過程。（用筆做上記號，要品出感情）學生很快找出：憎惡討厭——產生空前的敬意——敬意消失——產生新的敬意一—尊敬懷念師：同一個人物，作者一會兒厭惡，一會兒喜歡，前貶后揚，這不是前后相矛盾了嗎？下面我們來重點研究幾個精彩片段，揣摩作者內心真實情感。2、學生分甫色朗讀6—11小節——元旦吃福橘的古怪儀式，注意讀出人物語氣和感情，把人物的表情和動作都表現出來，并找出對阿長描寫敢精彩的詞語，說說你的理解。（小組內先示范明讀，然后請一組學生在全班示范，其他同學進行評價。評價之后，再朗讀。）通過朗讀表演，學生一般能找出描寫人物神態的詞語：“鄭重二“惶急”“十分歡喜、笑將起來”描寫人物語言的詞語“歌兒，你牢牢記住”“那么，一年到頭，順順流流 描寫人物動作的詞語“放”“又拿起來”“搖了兩搖”“立刻伸出”“一把將我按住”“揺著我的肩”“寒”o進行品味理解。在學生對這些詞語的品析交流中，教師認真傾聽。注意“寒”字表明阿長希望自己和孩子“一年到頭，順順流流……二佢這其中更重要的是孩子，因為福橘并不是阿長自己吃，而是她“寒在我的嘴里”。通過“元旦分頭的磨難二我們可以清楚地看到：在道“恭喜”、吃福橘的麻煩儀式中，阿長寄托了對“我”多么真誠的善良愿望啊！此舉行這煩瑣的儀式是為了孩子，表現犯對孩子的一片祝福之心。采用朕系實際生活體驗法，阿長的這個挙動，很容易讓我們想起現代生活中，過年時很多爺爺奶奶不是也要自己的孫子吃紅雞蛋或供過祖先的供品，以求一年的平安吉利嗎？所以我們看人一定要看本質，看她的出發點，不能強求別人十全十美。學生對“寒”字如點評不到位，教師透時引導點撥。3、你是如何看待阿長其它令人討厭的種種規矩？請朕系實際生活進行體臉、討論。教師先示一例：人老了，不該說死掉，必須說“老掉了二這讓我們想起生活中人們對死的種種稱呼。生歸納：走了，去了，犧牲，逝世，去世，歸西天，離開師：人們為什么不直說“死”?生：表示對死者的尊敬和哀悼。師：這就是避諱修辭。阿長告訴“我”這個道理，用今天的話來說是教“我”在生活如何得體進行語言交際。是為了“我”好。學生展示：一生：飯粒落在地上，必須撿起來，髭好是吃下去。雖然有些不衛生，卻是告訴“我”要珍惜糧食。我們食堂不是有“鋤禾日當午，汗滴……”的宣傳標語嗎？師：關于阿長其它種種令人討厭的規矩什么“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去。”，什么“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??”等等，無一不是為了我一生能平平安安。這些樸實而特別的愛在當時固然讓我“討厭”，現在想來，這種愛又是多么珍貴啊！看似平淡的幾件事，說出來讓人覺得阿長確有“討厭”之處，可細細品味，阿長的純樸厚道,無私真誠，盡職盡責等美德已躍然紙上，甚至在阿長身上隱約可見一種特殊的“母愛” 切為孩子著想■。阿長教各種規矩和講“長毛”如果不是出于這種善良的用心，她以后也就不會有為普迅買《山海經》的舉動。從這些地方可以看出，普迅嚴格地按照生活本來的面貌如實地記敘長媽媽，讓人看到了一個真實可信的長媽媽，避免了人物性格單一化，塑造了豐滿鮮明的人物形象。“憎惡”“討厭”是兒時的心理，事過三十多年之后，魯迅懷著深情回憶起來,在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透霹了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守搴，非常不幸,出來做女工，沒有別的音望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。這就是耐人尋味的先抑后揚，抑中有揚。4、自由朗讀19.27小節，思考：在這個片段，作者詳寫了什么？略寫了什么?為什么這樣處理？學生討論交流得出答案:詳寫了“我”渴慕得到《山海經》的心情及得到書的心情。略寫了阿長買書的經過。師：大家有感情地念念這些體現作者心情的句子。《山海經》究竟是一部什么樣的書？令作者如此神往。教師展示《山海經》簡介百度百科htip:///virxv/11（）17.htm《山海經》異獸圖htip://apps.hi.baiduxom/share/dctail/15556655（用生動神奇的圖片沖擊學生視覺，讓他們理解作者兒時對這本書的好奇以及渴望得到這本書的急切心情）學生討論交流：作者這樣安排詳略更能激發讀者豐富的想象，阿長把《山海經》念成“三哼經”，一個如此沒有文化的人，沒有地位的人，是如何展示自己的“神力”，把《山海經》買到的。這樣也更能表現魯迅時阿長的感激和懷念之情。5、請你展開豐富的想象力，想象阿長是如何買到《山海經》的?（以小組為單位，自寫臺詞，先蛆內表演，然后在班上表演，其他同學評議）（學生準備時，教師參與其中，適時提一些建議。如：除了人物語言描寫外，可靈活穿插一點人物外貌、神態、動作、心理描寫和環境描寫。）學生習作展:（旁白）：阿長見小主人那么向往《山海經》，就趁這次告假回家的機會，在熙熙攘攘的大街上東奔西走、四處張望，努力尋找著。（一般學生描寫阿長買書都能抓住“三哼經”進行發揮。書老板的殘視冷落，阿長的苦苦哀求，費盡心思的解釋、比劃。有的學生特別有創意，竟然想象到阿長為了湊足買書的錢，不惜重操祖業，在大街上賣了幾天煎餅。還有的想象阿長為買書不幸被大雨淋成落湯雞。還有的想象肥胖的阿長在烈日炎炎下買書的情景。）師：同學們，你們的表演真精彩！真令人感動！讓我們看到了阿長如何歷經千辛萬苦，不顧冷嘲熱諷為小主人買來《山海經》正是這個事件促使魯迅對她產生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”，同時也激發了魯迅大量買書的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書，對他以后的創作產生了深刻的影響。縱昵全文，我們看到阿長是一個很不辛而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。你們愿意向她送出深深地祝福嗎？生：愿意。師：讓我們大聲地齊讀文章結尾一句：仁厚黑曙的地5,愿在你懷里永安她的瑰靈！課件大屏幕顯示：尋找“阿長”——回想身邊的“阿長”你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的常親，還是愛管閑事的阿姨 輕輕播放滿文軍歌曲《懂你》,ht甲:〃video,sina.ccm.cu/v/b/19139455-1593916570.html（學生在音樂的感染下催化下，靜靜走進內心，尋找身邊的“阿長生1:我們的班主任陳老師每天都在班里嘮叨個不停，今天叮囑這個，明天強訥那個。我和很多同學都覺得他婆婆媽媽的，很煩人。現在我想想，他這么不厭其煩地教導，其實都是為了我們這個班級好，為了我們每一個同學好。我們應該感謝他對我們特別的用心生2:我的姥姥是一個文盲，沒什么見識，身上有很多落后的東西，迷信、不講衛生。但她一生非常勤勞、節儉，有好吃的動西，自己從來不舍得吃，總是讓給別人吃。

每次一到姥姥家，她就從自己的房間拿出一大堆好吃的東西，有時她拿出的水果都放焉了、干了，有的甚至爛了。我知道這是她的兒女們買給她吃的，她卻不舍得吃一直存放著。每次吃飯，姥姥總是做一大桌子我們愛吃的菜，不停地往我們碗里夾菜……可是，我的姥姥去年卻永遠離開了我們（說到這里，該生已泣不成聲）。師：情到深處自然真！我都禁不住要潸然淚下了°同學們，擁有真情，即擁有溫暖。擁有吋我們一定要知道珍惜，不要到失去吋才知道它的可貴。趕快拿起我們手中的筆，盡情抒寫我們心中真情和感動。課件大屏幕顯示：lit拓展延伸:lit拓展延伸:1、愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是,有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆。2、網上閱讀魯迅，專題片《先生魯迅況優酷網htqj：//v?/v_sh（）w/id_XNDI2MzQ2（）Tl=?html板書設計：阿長與《山海經》憎惡討厭——產生空前的敬意——敬意消失——產生新的敬意——尊敬懷念欲揚故抑六、教學反思總體上看，這節課的教學流程設計得非常好。四大板快組成：1、猜猜他是誰?——簡介你心中的魯迅。2、初始阿長——談談你眼中的阿長3、讀懂阿長——透視魯迅眼中的阿長。4、尋找“阿長”——回想身邊的阿長。教學思路清晰,教學內容由淺入深，由課內到課外自然延伸。具體說來，成功之處有以下幾點：一：注重了語文課的文本閱讀，回歸本色教學。我特意設計了形式多樣，不斷變化地閱讀形式，讓學生充分感知課文內容。既訥動了他們的閱讀興題，又讓他們在反復閱讀中增強了語言感受能力，概括分析能力，閱讀思考能力，創造想象能力。二，開頭導入課文，設疑激趣，展示人物圖像，讓學生猜猜他是誰。接下簡介作者魯迅，打破傳統形式，讓學生介紹。三、本課是八年級上冊弟二單元的第一課，作為一篇講讀課文，本課的車妥性不言而喻。本課的主要人物阿長是一個多側面的立體形象，不同于以往課文中單一性人物，這個人物性格特點的復雜性決定了學生在感知、熟悉課文內容后，不可能像以往那樣對人物做出相同、正確的評價，他們的評價是多樣的、主觀的、片面的。因為以往他們沒有接觸過這樣復雜的人物。如何正確評價這個人物不能由老師強行輸灌給學生。在學生熟悉課文內容后，我采用了讓他們設身處地、實話實說的方式——假如阿長是你的保姆，你喜歡她嗎？學生大膽自由的表達他們的獨特的觀點，自然形成兩方辯論，表現得特別活躍。我順勢由他們辯論的分歧點,巧妙地將課文疑難點拋給他們。問題是他們發現的，他們自然就有探究解決的熱情。四、分角色期讀極大訥動了學生的學習興趣，我在這個活動中強訥學生必須讀出人物語氣，表現出人物的種態和動作。注重了耕彩詞語揣摩和品味，使學生在讀中悟語，讀中悟情。對課文留白處進行想象創作，小組內自寫臺詞、模擬表演，促進了他們對人物的理解，豐富了他們的想象力，鍛煉了他們了的笑頭、口頭表達能力和團結合作精神。滿文軍歌曲《懂你》讓學生心中的真情自然流淌，他們動情地講述著自己身邊普通人身上的閃光點，在潛移.默化中受到美好情感的熏陶，理解了愛的真諦，懂得了感恩和回報。當然，這節課在具體實施過程中，也存在著一些困惑和不足。一、 我在處理阿長其它種種令人討厭的規矩（文中12段）：什么“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去。”，什么“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??”等等，無一不是為了“我”一生能平平安安。這一教學環節時，反復琢磨，采用了讓學生朕系實際生活中的類似情景，去體臉感受、討論辯解。此處還有沒有更好的教學方法？從課堂實際來看，這里確實是學生的一個疑難點。二、 分角色朗讀課文時，學生積極性特高，坐在教室后排的一些學生跳起來舉手要求朗讀。由于時間的關系，我一心