本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀最后一課有感800字8篇讀結果一課有感800字8篇

讀結果一課有感800字篇1

19世紀70年頭，法國在普法戰役中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民猛烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材通過結果一堂法語課表現出來，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，為世界人民廣泛傳誦。

我們八年級語文課本也選進了這篇膾炙人口的小說，于是我能夠反復閱讀，留心揣摩。文中韓麥爾先生的愛國主義精神令我佩服。然而文中的小弗郎士使我感慨更深。

小弗郎士在上結果一課之前還是一個貪玩、不愛學習的孩子。早晨上學，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業是一個字也說不上來。可當老師宣布“今天是結果一節法語課”時，小弗郎士心里萬分憂傷：“我幾乎不會作文呢!我再也不能學法語了!小弗郎士為什么如此呢?我從前沒好好學習，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”想到這些，我多么懊悔!原來小弗郎士是由于沒有專心學習才導致這樣的后果。讀到這里，我猛然想自己，剛進初中時候我的勞績還說得過去，可不知什么時候我迷上了電腦嬉戲，每天放學，中午休息，我都會一頭鉆進嬉戲室，直到上課時間快到時，才匆促忙忙趕回教室。人坐在教室，可頭腦里如故想著嬉戲，課堂上的我真是分分秒秒地一節課，一節課地渴望著放學的鈴聲響起。就這樣一每日過去，課堂上我無精打采、心不在焉，勞績也在一步步下滑，多少次我萌發了不上學的念頭，也因此遲到、曠課，老師覺察到我的奇怪，屢屢找我到辦公室談心，批評教導。又找來我的爸媽，讓他們合作共同教導我，在老師的扶助下，在爸媽苦口婆心助說中，我翻然醒悟，這才把精力逐漸地投入到學習中。

擁有時間不珍惜，失去了才覺得名貴。結果的一堂課上小弗郎士學得很專心，以至于他覺得老師講地“貌似挺輕易，挺輕易”老師講的，他也全都聽懂了。

讀到這里，我很替小弗郎士惋惜，小弗郎士啊，以前你連一個分詞也說不上來，啊不是由于你頭腦笨，而是由于你沒有專心學習，假設開初你能夠好好學習，今天的你就不至于如此懊惱了。可世界上是沒有賣懊喪藥的，讀到這里，我也感到很后怕，假設我一向沉迷在嬉戲里，今天的我會是什么樣子，我不敢想下去。

我們周邊還有這樣的同學，總是認為時間有的是，全日不愿學習，上課不潛心，下課三無成群，滿校園亂竄，作業一拖再拖，明日復明日，知道快要考試的時候才手忙腳亂，慌張起來。

這結果一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教導，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可結果一課卻上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來學習法語了。

今天的我們和小弗郎士相比是多么幸運啊!我們生活在和平的國家，有著良好的學習條件，身邊有給我們以諄諄教化的老師，我們還有什么了理由不好好學習呢?

“結果一課”終止了，我們的學習才剛剛起步。警鐘長鳴，我們確定要牢牢記在心理：要想有和諧恬靜的學習環境，就需要我們珍惜時間，從小學學識，學才干，以至于把我們的國家創辦得更加富強。

讀結果一課有感800字篇2

《結果一課》透過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在結果一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的喜歡，以及爭取祖國解放和統一的堅強意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

第一片面，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一片面描述了弗郎士在上學的路上的見聞和心理活動。以干脆的筆觸，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格特征，同時為情節的進展作了高明的鋪墊。小說先寫弗郎士上學晚了，加之沒有復習好功課，畏縮挨老師的“訓斥”，因而閃過想逃學的念頭。這一獨白式的心理描述，生動地刻畫了弗郎士的稚氣、貪玩，是個不愛學習的學生。而后寫了弗郎士在上學路上對景物的感受。他感到天晴日暖，聽到林邊鳥語，看到普魯士軍隊在操練，而他認為“這些景象比分詞用法搞笑多了”。

然而他沒有為之所動，而是“急切向學校跑去”。那里一方面突出了弗郎士天真好玩的性格，而另一方面，也正是要強調的一面，就是突出了弗郎士的意志力，他結果戰勝了想逃學的念頭。

之后描述了弗郎士經過村政府時的心理活動，表示了他的性格的另一側面，即對敵人的.恨。當弗郎士看到不少人在布告牌前時，就立刻想到：“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的”;同時，想到“又出了什么事啦”?說明這個看來稚氣的孩子的內心是愛憎清晰的，統治者的罪惡行徑他是牢記在心的。鐵匠的話，他以為是和他開玩笑，譏諷他，所以他氣急敗壞地跑進了韓麥爾的院子。這說明他是有很強的自尊心的。鐵匠的話也給讀者造成懸念，為什么說“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的”!吸引讀者追讀下文。

這片面，在直接描述弗郎士的同時，也間接地表現了韓麥爾老師的嚴肅，這對下文寫老師態度的變化，突出主題，有陪襯的作用。此外，獨運匠心，安置了人們看布告牌的細節，高明地交待了故事的背景，而且對刻畫性格、情節進展，有一舉多得的效果。

其次片面從“平常日子”到“我將永遠記住這結果的一課”。是小說的中心片面，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“結果一課”中表現的愛國熱心。按情節進展，又能夠把這片面分為三層。

第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學校以后察覺的種種不平常現象，渲染出一種肅穆、悲憤的氣氛。弗郎士看到教室里用極端寂靜代替了往日的“喧囂”，他走進教室，平日嚴肅的韓麥爾老師和藹地說在等待他來上課，當弗郎士“稍微寧靜”之后，留神到韓麥爾老師這天卻穿著只有“督學來校視察”或是“發獎的日子”時才穿的服飾;最使他“驚詫”的是課室里坐著大量本村的人，他們“個個看來都很憂愁”。這一切透過弗郎士不一樣心境，由粗到細的查看，一步緊一步地陪襯了“結果一課”的肅穆、嚴肅、悲憤的空氣。

再一層，從“我望見這些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意”。在這一層里，正面透露了“結果一課”的肅穆好處，點領略主題。正值弗郎士對這一切不平常的情景感到古怪的時候，韓麥爾老師說道：“我的孩子們，這是我結果一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。……這天是你們結果一堂法語課，我期望你們多多精心學習。”韓麥爾的話，點領略“結果一課”的含義。普魯士統治者遏止阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的方法奴役法國人民。韓麥爾老師在這種狀況下，連連強調這一課無論是對老師對學生說來都是“結果一課”。

這樣，“結果一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在杯具命運的打擊下，弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。這是“我的結果一堂法語課”，這句話，讓它獨立成段，是為了突出韓麥爾老師的話，在弗郎士感情上引起的共鳴和反響。聽了老師的話，弗郎士的感情發生了巨大的變化，首先表此刻他對這“結果一課”的珍惜，為“再也不能學法語”而無限惋惜，為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰”而懊喪。其次他對于感到“厭惡”的書和嚴肅的韓麥爾老師在感情上也變了：書，“像是我的老友

”;老師“責罰”自我的事，全都忘了;再就是，他方才還迷惑不解的現象，豁然明白了：韓麥爾老師穿上節日盛裝，村里的老人到學校里來，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”，是為了上這“結果一課”。這一段心理活動，證領略老師真摯深切的愛國熱心，也透過弗郎士對老師的憐憫、敬愛和感恩之情，證領略孩子的心靈上愛國意識正在成長。

結果一層，從“我正想著這些的時候”到“我真永遠忘不了”。這一層，寫韓麥爾老師和學生在愛國主義精神鼓舞下，在“結果一課”中專心教學的感人情景。

德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自我祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、弗郎士和全體學生、村里的老人們的悲憤和愛國熱心。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是喜歡法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛，都凝結在這“結果一課”中。

弗郎士珍視這結果一堂法語課，并且把學好自我祖國的語言作為喜歡祖國的神圣職責，因而產生了高度的學習熱心。所以，當韓麥爾老師讓他背書時，心里想的是“假設我能把那條著名難學的分詞用法從頭到尾說出來”。當他一句話也拼不出時，心里想的不再是畏縮挨老師的“訓斥”，而是“心里挺痛苦，頭也不敢抬起來”。他有了可恥感。弗郎士在學習文法時，他自信“從來沒有這樣細心聽講過”。過去一個字也記不住的文法，此刻覺得很輕易懂。這使他自我都感到“古怪”。當他聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，他想到“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。這聯想，表現出弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的蔑視和對祖國語言的深厚感情。

韓麥爾老師對祖國的深情和盡職精神，在“結果一課”中是極其感人的。這個平日嚴肅的老師，當弗郎士背誦不出分詞規矩時，他不再“訓斥”他，而是沉痛地總結以往的教訓：“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”同時指出自我也有就應“自責”之處。總結過去的目的，在于讓學生珍視這“結果一課”。他針對侵略者禁教法語的陰謀，贊美法語的優點，強調掌管法語的重要好處：法語“是世界上最美的語言，……我們務必把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就猶如拿著一把開啟監獄大門的鑰匙”。這段話，寓意深刻，語重心長，以此鼓舞學生努力學習法語，用它作為武器，為法蘭西祖國的自由統一而斗爭。韓麥爾老師的高度職責感，使弗郎士感到他“從來沒有這樣細心講解過”，感到他“猶如恨不得把自我明白的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去”。韓麥爾老師為了學生們上好習字課，還別出心裁地在字帖上用圓體字寫：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，象征著阿爾薩斯和法蘭西祖國永遠在一齊。使弗郎士感到“猶如大量面小國旗在教室里飄揚”。韓麥爾老師忍受著離開服務了四十年的本鄉的痛楚，專心地教好“結果一課”。

讀結果一課有感800字篇3

敬愛的各位老師、愛戴的同學們：

經過了一個平安、高興的暑假，我們滿懷著新的夢想迎來了碩果累累20--的秋天。在此，借開學典禮的機遇給同學們上安好教導第一課。

“養護自己，人人有責”。你們可知道全國中小學生因安好事故、食物中毒、溺水等理由死亡的人數，每天平均有40多人，每天有一個班的`學生在“消散”。不要以為這些事例離我們很遠，其實它就發生在我們的身邊。同學們，生命只有一次、人生不能重來。生命安好就掌管在我們自己手中。安好不僅關系我們個人、更關系到我們的家庭、學校、整個社會。珍愛生命，鞏固安好意識，讓喜悅與幸福伴隨著我們。下面講幾個方面的安好問題：

一、留神校園活動安好

要嚴守《小學生守那么》和《小學生日常行為模范》，養成良好的生活行為習慣。

1、遏止攜帶管制刀具、有危害性的玩具進入校園，包括水果刀小槍、彈弓。

2、嚴禁在校園內追趕，奔跑，打鬧、以防跌倒、摔傷;課間操、放學、升旗集會解散時不要擁擠，推搡，按依次，以防發生事故。

3、測驗課、體育活動及課外活動要嚴格按照老師指揮，嚴守操作模范，嚴禁擅自行動，防止各種危害安好的現象發生。入校后不得隨意出校門。放學按時離校，不在校園內逗留。

4、不摸、不動滅火器材、電線、各種開關;為防止火災和意外事故，除測驗外，全體教室及其他場所嚴禁違反規定使用明火。

5、在學校各種勞動中留神安好，如掃地，擦窗戶，搬桌子等，預防意外事故。

二、留神交通安好

1、來校、回家做到文明行路，要遵守交通法規，根本常識有：行人靠右行，不闖紅燈，不跨越護欄，橫穿路心時要左顧右盼看是否有車輛經過。

2、不乘坐“三無”車，由于“三無”車有諸多擔心全系數，出了安好問題，費用難以保證，更談不上賠償。不乘坐超載車輛。

三、留神活動安好

在家活動要留神安好。更加是父母不在的時候，活動要遠離建筑工地、道路等存在安好隱患的場所;不到坑、池、塘、溝、河流、水壩、施工重地等擔心全的地方玩耍;不玩火，不燃放煙花爆竹，防止意外傷害。不進入網吧、電子嬉戲廳等未成年人遏止活動的場所。出門確定要告知父母長輩知道，報告他們你和誰在什么地方玩，要留神時間，不要很晚到家，以免父母惦記。雙休日，不要到學校玩耍。

四、食品衛生安好

1、要留神食品衛生安好謹防“病從口入，毒從口入”，同學們添置袋裝食品要看領會生產日期、保質期、生產廠家及地址，不添置“三無”食品;不在街頭滾動攤點添置零食，防止誤食不衛生食品、過期變質食品，造成食物中毒。

2、講究個人衛生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲，被褥要感激并要常曬。

五、疾病防治

1、生病要實時報告老師，以便及早治療。

2、患傳染病的學生要積極合作學校、診所隔離治療，關切自己更要關切他人。

六、提高自我養護意識和才能

同學們受到意外傷害，好多是沒有想到潛在的危害、沒有自我養護意識造成的。我們只要不斷鞏固自我養護意識、提高自我養護才能，就能有效地制止和預防意外傷害。節假日我們要留神不跟隨目生人外出游玩，不吃目生人給的東西，不讓目生人隨意出入家門。不隨意向目生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。

七、留神家庭安好

同學們在家不要自己肆意使用一些家用電器、煤氣灶、衛生浴具等。要在家長指導下正確使用，不能麻痹大意。家里的電器及設備發生故障時不要擅自去動。還要留神防盜。

“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安好”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么巧妙的境界。同學們：一人安好，全家幸福;生命至上，安好為天;安好第一，預防為主。生命只有在安好中才能永葆活力，幸福只有在安好中才能永具魅力。無論做什么事，都要記著安好第一。生命才是學習的本錢。同學們，讓我們共創平安校園，在平安的藍天下，高欣喜興地上學，平平安安地回家!

結果，祝各位同學在新的學期里喜悅成長，學習進步!感謝大家!

讀結果一課有感800字篇4

小弗郎士在上結果一課之前還是一個貪玩、不愛學習的孩子。早晨上學，他去的很晚，且連老師前邊布置的作業是一個字也說不上來。可當老師宣布“今天是結果一節法語課”時，小弗郎士心里萬分憂傷和懊悔，而且分外夢想自己可以背下那條分詞用法，哪怕付出任何代價。

讀到這里，我猛然想自己，剛進初中時候我的勞績還說得過去，可不知什么時候我勞績開頭下滑，從其次滑到第6，而且上課的時候還老犯困。人坐在教室，可魂兒都不知道飛哪里去了。就這樣一每日過去，課堂上我無精打采。唉~和小弗朗士相比，我還沒有意識到學習的重要性，莫非真的要“不見棺材不掉淚”么?

擁有時不去珍惜，失去時才覺得名貴。結果的一堂課上小弗郎士學得很專心，以至于他覺得老師講地“貌似挺輕易，挺輕易”老師講的，他也全都聽懂了。其實每節課都如此，但不同的是小弗朗士的心態。

這結果一課的法語課，在韓麥爾先生愛國思想的教導，愛國精神的感染和愛行為的影響下，小弗郎士變了，他變得懂事，變得愛課本，愛學習了，可結果一課卻在不知不覺中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己來學習法語了，到了那時，他才開頭學會珍惜，但，一切都已經晚了……

小弗朗士的“結果一課”終止了，我們的“結果一課”還未開頭。要學會珍惜你所擁有的，別等失去時才開頭悲傷、懊喪，沒有人會等你太久，學會珍惜好么?可能當你開頭想

珍惜的時候，你可能無法去珍惜，由于你早已忘卻你的初衷，時光是記憶的橡皮擦，一切都會被時光所沖淡，但有個東西卻可以在你心中扎根，成長，那就是一顆名叫“愛國”的樹。

讀結果一課有感800字篇5

一開啟都德的短篇小說集，我就被第一篇《最終一課》深深吸引住了。

小說主要講了普法戰役時期，普魯士軍隊占領了法國阿爾薩斯。普魯士人剝奪了法國人學習本族語言的權利。一所鄉村小學里，阿麥爾教師在上最終一節法語課，他刻意穿了禮服來上課，從來不識字的市民也來加入，經常逃課的學生弗朗茲也專心聽課了。在課程快要終止時，教師在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。小說經過學生弗朗茲的表達生動表現了法國人民遭遇異國統治的痛楚，表達了法國人對祖國的喜歡和期望國家解放的堅強意志。

文中給我印象最深刻的是弗朗茲經常逃課、遲到，沒有珍惜學習的機遇。當阿麥爾教師說：“總是認為‘我有的是時間。明天再學吧。’總是把教導推到明天，結果連自我的語言都不會說、不會寫!”我就想到平日我也沒有好好利用時間來學習，有時候寫作業東看看、西摸摸，下意識地多玩一二分鐘。“明日復明日，明日何其多。”我每一天這樣讓時間濫用，時間就會偷偷地從身邊溜走，最終我也將一事無成。這樣的損失又該如何彌補呢?再看看文章中提到阿爾薩斯的孩子們以后沒手段再學習自我的母語了，只能去學侵略者的語言。這是多么可怕又可恥的事情啊!此刻想想，身處和平日代的我沒有體驗戰亂、沒有殖民掠奪，卻經常由于一些難背的單詞，難懂的古文，難解的數學題而放棄學習，真的特別慚愧。好多東西往往失去才會珍惜，我要好好檢討自我，珍惜無憂無慮的時光，專心學習和生活，追求自我的理想!

讀結果一課有感800字篇6

《結果的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區的現實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出世活的本質特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術效果，給人們以深刻的思想啟示和猛烈的藝術感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的喜歡，熔鑄于小學校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言道別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平往往的情節賦予了深刻的內容。

《結果的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝結著感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農村小學服務40年的小學教師。在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“結果的一課”的典型環境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌呈現在讀者面前。

在這“結果的一課”上，他比任何時候都更如專心地完成自己的教學任務。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學生們發獎的日子才穿戴的"衣帽;講課的語言也變得“溫柔而肅穆”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此誹謗起自己在教導工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當眾自我譴責的感情同小弗朗茨的懊喪自己沒有學好法文是一脈相通的，同樣是表現了對祖國語言的喜歡和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關的時候，所表現出來的愛國熱和高尚的情操。

還高明地通過小弗朗茨的查看，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周邊的東西”。40年來，他所在的這個學校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親自栽的啤酒花已經跳上窗子碰見屋檐了。這是他多么熟諳的地方啊!然而，現在他卻要離開這里了，這該是多么讓人悲傷慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝聚著多少對祖國沉重的愛和對普魯士侵略者猛烈的恨啊!不是嗎，當外面傳來普魯士軍隊的軍號聲時，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《結果的一課》主題思想的升華和結晶。匠心獨運，設計了這樣一個畫龍點晴的結尾，對于透露哈墨爾先生的思想境界，對于表現亞爾薩斯人民對祖國的喜歡和對敵人不妥協精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術效果。

高爾基在談到19世紀歐洲批判現實主義作家時，曾經指出他們的作品“在技巧上是典范的文學作品”。都德的小說《結果的一課》正是這樣，它以獨特高明的藝術構思、高度凝煉的藝術概括、生動鮮明的人物形象和質樸而富于感情的語言，表現了重大的社會題材，透露出世活的本質，是短篇小說創作的優秀范例。

讀結果一課有感800字篇7

敬愛的老師們、愛戴的同學們：

大家好!

安好，我們往往接觸到得一個詞語。但是，聽老師說了，聽家長講了，又有誰真正的做到了呢?上學路上，總是看到有那么幾個闖紅燈的青年，他們并沒有想過，一秒車禍帶來的是一輩子的痛楚啊。一秒的車禍，父母的一輩子，都有流不完的淚啊!

那天的車禍，帶走了一個年輕的生命，還沒開成最絢爛的花朵，花朵就已經凋謝。假設當時這個男生不闖紅燈，不敢時間，假設當時那個司機不要趕黃燈，假設假設……一切都變成了假設，這都是不成能的事情了。一切都不成以挽回了。為什么我們不在悲劇沒發生之前就遵守交通規矩呢?為什么不在事情發生之前想想這樣做會有怎樣嚴重的后果呢?但是既然事情已發生，我們就理應在事后反省自己，好好斟酌斟酌自己的行為和他們的行為。

有時候，我們也會急著上學。有時候，我們也趕時間。大家心里都想著：“我闖一次紅燈有什么關系呢?我就一次車騎得快速又有什么關系呢?”但是，有了一次就有其次次，我們并不能保證我們不會在這么多的一次當中發生事故。發生不成挽救的錯誤。

想想我們的生活吧，想想我們的父母吧，想想這么美觀的大自然吧，想想這么美觀多的事物吧。莫非我們要讓它們在一秒鐘內，全部灰飛煙滅嗎?

從小老師父母就指導我們“紅燈停，綠燈行。”從小就叮囑著我們的安好，可為什么還會有這么多的悲劇發生，就是由于我們沒有時刻的記住，安好最重要!

遵守交通規矩，珍惜生命。這是我們現在所要做的。牢牢記住，禮讓禮讓，人車無恙，只要讓一讓，大家都平安!

讀結果一課有感800字篇8

《結果的一課》的阿爾封斯·都德(1840——1897)，法國十九世紀出名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集。《結果的一課｝)是他短篇小說的代表作。

《結果的一課》寫于1873年，即普法戰役終止的其次年。1870年7月普法戰役爆發，8月份普魯士軍隊深入法國境內，在色當大敗法軍，法國皇帝路易·波拿巴投降并當了俘虜。戰后法國和普魯士簽訂了喪權辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士。《結果的一課》就是以這一歷史事情為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統治下，亞爾薩斯省人民的痛楚生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。

在小說中表現這一重大主題時，既沒有正面描述普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區生活的一個小小的側面：已經被普魯士侵略者統治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學校里教授法文，一律改教德文。小說透過一個小學生的自述，描述了一個鄉村小學接到這項命令后，全體師生和當地群眾的猛烈反映，深刻地透露出了小說的主題。

小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學習勞績差，怕考問，怕挨老師的訓斥，經常逃學。在這天的法文課上，哈墨爾先生心緒沉重地宣布;“這是我結果一次給你們上課。”“這天，是你們結果一堂法文課。”老師的話給小弗朗茨極大的震撼，使他意識到，他們將要同祖國的語言道別了，此刻他們將要流失學習祖國語言的權利了。于是，他開頭變得懂事起來，方才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老摯友一樣舍不得離開。他懊喪自我沒有學好法文，并在懊喪中對祖國的語言產生了新的熟悉，新的感情。“要是我能從頭到尾把這些分詞的規矩大聲地、清領會楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的啊!”這是多么巨大的思想飛躍，多么沉重的感情變化呀!是啊，連一個愛逃學的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，喜歡祖國、不愿做奴隸的成年人的感情那么是不言而喻的了。采取這樣精良的藝術構思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責，更具有較強的感人氣力。

為了更深刻地透露小說的主題，還別出心裁地在這“結果的一課”上，安置了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是特別真摯而猛烈的。他們到學校來聽課，不僅僅表現出對哈墨爾先生在本鄉任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對失去的祖國的無比喜歡和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學生練習拼音時，課堂內全體的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一齊拼字母。看得出他也很精心;他的聲音由于沖動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，由于從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學生一齊讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢?在情節上大膽設計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的懊喪、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側面表現出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的氣力。

《結果的一課》在表現其重大主題時，從淪陷區的現實生活中攫取并概括出