關(guān)注留守兒童

共建和諧社會(huì)2011寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的一個(gè)持久的、必然的社會(huì)問題。因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于弱勢(shì)”地位，是一種非凡的群體，出格是在我縣“留守兒童”為我縣“打工經(jīng)濟(jì)的繁榮承擔(dān)了良多壓力和責(zé)任，有理由獲得社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛。一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外工作時(shí)把其未成年的后世留置在戶籍地而發(fā)生的一個(gè)非凡的社會(huì)群體體是指與父母雙方或一方外出打工而留守在農(nóng)村的少年兒童守兒童問題的呈現(xiàn)不僅成為我國(guó)外出務(wù)工農(nóng)人的后顧之憂且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來巨年夜影響是情形下，在父母外出打工后農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)體例一是隔輩監(jiān)護(hù)監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)90％擺布他們的春秋年夜都在歲以上這些人文化水平較低文盲半文盲占大多數(shù)。二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很固定。三是平輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年數(shù)較輕文化水平也較高若是有就業(yè)信息或機(jī)緣他們隨時(shí)城市外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)變動(dòng)的問題。四是監(jiān)護(hù)缺失蹤。也就是父母外出打工后把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己這類留守兒童往往除了要照顧自己的衣食起居外，還要承擔(dān)起農(nóng)田勞動(dòng)力的角色，照顧幫襯好自家的農(nóng)田。二、留守兒童現(xiàn)狀發(fā)生的根源（一農(nóng)人工問題是農(nóng)村留守兒童問題發(fā)生最直接的根源我縣農(nóng)村青丁壯約有以上常年流向各地城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)人工無持久將后世帶在身邊給以照顧幫襯因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍軌制以及與這種戶籍軌制相伴而生的后世免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)必需在原籍地址地中考高考等軌制形成的壁壘，直接敦促了留守兒童這一群體的發(fā)生。（二）從農(nóng)村家庭熟悉來看，在經(jīng)濟(jì)收入與后世教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)人選擇了離開土地，到沿海地域、到城市里務(wù)工。他們但愿自己的生活越好也但愿給下一代成長(zhǎng)供給更豐裕的經(jīng)濟(jì)撐持但在外出務(wù)工與后世就學(xué)、教育之間發(fā)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。（三從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來看長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)全日忙于打工，沒有時(shí)刻和精神來干預(yù)干與孩子的學(xué)習(xí)和生活，1N0.*

對(duì)孩子的思想、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于家務(wù)對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成功課家庭教育根基處于空白狀況正處于身心迅速成長(zhǎng)時(shí)代的中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活自身的轉(zhuǎn)變有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給以他們以精神上的撐持和常識(shí)上的解答。三、留守兒童存在的突出問題在親情持久缺失的狀況里這些孩子已經(jīng)發(fā)生了一系列心理道德文化等方面的問題，歸納起來首要有：（一）安全問題。留守兒童雖然有必然的監(jiān)護(hù)人，但其所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家眷、親戚以及代辦署理家長(zhǎng)等，因?yàn)槟挲g、經(jīng)濟(jì)等等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有用的監(jiān)管且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了至于其他的工作則是孩子自己的事情了是以在課余和節(jié)假日等無人看管的情形下留守孩子則成了絕對(duì)自由的人想干什么就干什么我們知道孩子往往缺乏自我呵護(hù)意識(shí)和能力家人不在身邊沒有他們直接的關(guān)愛和教育孩子往往易成為某些犯罪分子的抨擊襲擊對(duì)象如新聞曾經(jīng)報(bào)道過留守”女孩被誘奸的案件。（二）心理問題。因?yàn)榱羰睾⒆尤狈εc父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、前進(jìn)、郁悶、悲憤、孤寂等問題，沒有自己相信的長(zhǎng)輩可以傾吐和指導(dǎo)往往只能自己處理尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很輕易走上極端，多呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：一是自卑封鎖、安于現(xiàn)狀、缺乏自傲，長(zhǎng)進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向。二是自尊心過強(qiáng)心里較敏感而對(duì)老師親友等的管教易發(fā)生較強(qiáng)的逆反心理感受有人在欺負(fù)他斤斤計(jì)較不合群三是對(duì)父母發(fā)生怨恨情感認(rèn)為父母為了賺錢而丟棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至疏遠(yuǎn)他們。（三）品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)頭時(shí)刻而奉求親戚照管孩子親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問，事實(shí)上對(duì)孩子健康成長(zhǎng)非常不利。所以留守孩子因?yàn)槌志锰幱谶@種狀況中，在行為習(xí)慣上輕易發(fā)生消極轉(zhuǎn)變且難以實(shí)時(shí)獲得更正養(yǎng)成壞習(xí)慣有的甚至呈現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。（四）學(xué)習(xí)問題。那些由祖輩隔代撫育的孩子，因?yàn)闋敔斈棠痰奈幕捷^低無法在學(xué)習(xí)上獲得輔導(dǎo)和指導(dǎo)而雙親有一方在家的孩子同樣很難獲得父母在學(xué)習(xí)上的教育。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一小我承擔(dān)了全數(shù)的家務(wù)和田間工2N0.*

作沒有時(shí)刻去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是但愿經(jīng)由過程自己的全力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有前提上學(xué)，接受好的教育，日后有前途不再走自己的路但往舊事與愿違留守兒童年夜年夜都成就中等或中等偏下當(dāng)然一部門留守孩子進(jìn)修當(dāng)真但外出父母的期望值過高孩子學(xué)習(xí)壓力大一旦碰著挫折就輕易一蹶不振一部門兒童因?yàn)樽钥亓Σ顭o人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。四、對(duì)策與建議留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題學(xué)校應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度扎實(shí)解決好留守學(xué)生問題為社會(huì)培育出一代合格的接班人學(xué)校有義不容辭的責(zé)任要全力開展促進(jìn)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的工對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，磨煉他們的意志培育堅(jiān)韌自力的個(gè)性形成健全的人格使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。政府相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，做好留守兒童家庭教育工作。工、青、婦及群眾組織要充分協(xié)調(diào)維護(hù)教育和處事本能機(jī)能大力開展關(guān)愛留守兒童宣傳教育協(xié)調(diào)敦促有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和劃定優(yōu)化農(nóng)村留守兒童保留呵護(hù)和成長(zhǎng)出力增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作要當(dāng)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)改良教學(xué)體例組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)