2022版義務教育語文課程標準模擬真題4份2022版義務教育語文課程標準模擬真題及答案(二)1.言語文字是人類社會最重要的和，是人類文化的重要組成局部。言語文字的運用，包含生活、工作和學習中的活動以及活動，存在于人類社會的各個領域。2.語文課程是一門學習運用的綜合性、實踐性課程。與的統一，是語文課程的根本特點。3.語文課程應引導學生熱愛國家通用言語文字，在真實的中，通過積極的，累積言語經驗，體會言語文字的特點和運用規律，培養言語文字運用能力；同時，開展，提升，形成自覺的，培養高雅的，積淀豐厚的，繼承和弘揚、、,增強對的理解和認識，全面提升核心素養。4.聚焦中國學生開展，培養學生適應未來開展的、和，引導學生明確人生開展方向，成長為全面開展的社會主義建設者和接班人5.語文課程在推廣普及國家通用言語文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立、培養，完成等方面具有不可替代的優勢。語文課程的和，決定了它在九年義務教育中的重要地位。(一)語文課程致力于全體學生核心素養的形成與開展，為學生的哪些方面打下根底?1.為學生學好其他課程打下根底；2.為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下根底；3.為培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面開展及學生的終身開展打下根底。(二)義務教育語文課程標準的課程理念包含哪幾條?1.立足學生核心素養開展，充分發揮語文課程育人功能；2.構建語文學習任務群，注重課程的階段性與開展性；3.突出課程內容的時代性和典范性，強化課程內容整合；4.增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方法變革；5.倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。(三)如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和開展性”?首先，義務教育語文課程結構要遵循學生身心開展規律和核心素養形成的內在邏輯。其次，以生活為根底，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。再次，學習任務群的安排注重整體規劃，依據學段特征，突出不同學段學生核心素養開展的需求，表達連貫性和適應性。2022版義務教育語文課程標準模擬真題及答案(三)一、填空題1.文化自信是指學生認同，對中華文化的有堅決信心。通過語文學習，熱愛，熱愛，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、、,關注和參與當代，初步了解和借鑒，具有比擬開闊的和肯定的。2.思維能力是指學生在語文學習過程中的、、歸納推斷等認知表現，主要包含、形象思維、、辯證思維和制造思維。3.審美制造是指學生通過、、、言語文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發覺美和運用言語文字、制造美的能力；修養高雅情趣，具備健康的和正確的。5.認識和書寫常用，學會，能說。主動累積、梳理根本的言語材料和，逐漸形成良好的，初步領悟言語文字運用規律。學會使用常用的語文，運用多種媒介學習語文，初步掌握根本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。6.學會運用多種閱讀方法，具有獨立。能閱讀一般的書報雜志，初步鑒賞，能借助閱讀淺易文言文。7.語文課程圍繞，表達，反映，確立課程目標。8.言語文字既是，又是文化的，學習言語文字的過程也是學生文化積淀與開展的過程。(一)核心素養的定義是什么?核心素養是學生通過課程學習逐漸形成的正確價值觀、必備品行和關鍵能力，是課程育人價值的集中表達。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中累積、建構并在真實的言語運用中表現出來的，是文化自信和言語運用、思維能力、審美制造的綜合表達。(二)核心素養的內涵包含哪四個方面?1.文化自信；2.言語運用；3.思維能力；4.審美制造。〔一〕義務教育語文課程標準的總目標是什么?1.在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.熱愛國家通用言語文字，感受言語文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。3.關懷社會文化生活，積極參與和組織校園、社區等文化活動，開展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識。感受多樣文化，汲取人類優秀文化的精華。4.認識和書寫常用漢字，學會漢語拼音，能說一般話。主動累積、梳理根本的言語材料和言語經驗，逐漸形成良好的語感，初步領悟言語文字運用規律。學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握根本的語文學習方法，養成良好的學習習慣。后面還有五點，詳見2022版(義務教育語文課程標準)中的“課程目標”之“總目標”就可以找到完整答案。2022版義務教育語文課程標準模擬真題及答案(四)一、填空題1.依據“”學制設定學段要求。“”學制第二學段〔3~5年級〕主要參照“”學制第三學段〔5~6年級〕確定，適當降低要求。“五四”學制第三學段〔6~7年級〕在“六三”學制第三學段〔5～6年級〕根底上合理要求，并結合“六三”學制第四學段〔7～9年級〕確定，使“”學制6~9年級進階更加科學。2.第一學段〔1-2年級〕對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的心愿。認識常用漢字個左右，其中個左右會寫。3.第一學段(1-2年級)對于學會漢語拼音。能讀準、、和音節。能精確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記()。4.第一學段〔1-2年級〕對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用和查字典。5.第二學段〔3-4年級〕對于識字與寫字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字個左右，其中個左右會寫。有初步的。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。6.第二學段〔3-4年級〕對于識字與寫字要求：寫字姿態正確，養成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫字，做到、、。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。7.第三學段〔5-6年級〕對與識字與寫字要求：有較強的。累計認識常用漢字個左右，其中個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。8.第三學段〔5-6年級〕對與識字與寫字要求：寫字姿態正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，,力求美觀，有肯定的速度。能用書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(一)課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個局部?1.識字與寫字2.閱讀與鑒賞3.表達與交流4.梳理與探究(二)在落實學段要求的四項根本要求時，還要注重和體會什么?1.注重理解中華優秀