第七年級上冊歷史教學(xué)設(shè)計七年級上冊歷史公開課教案篇一

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了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

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識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比擬的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識分封制的作用，認(rèn)識到正確根據(jù)變化了的形勢，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差異是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的開展：簡要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個相關(guān)的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說西周的建立時間與建立者。教師運(yùn)用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學(xué)生參與的熱情。

讓學(xué)生通過分析認(rèn)識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問。

由學(xué)生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長期的穩(wěn)固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下根底。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業(yè)：心得與疑問。

七年級上冊歷史教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能

1．了解秦嶺－淮河的地理位置及對南北氣候的影響；

2．了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。

〔二〕過程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生收集、分析南北方地區(qū)不同的生產(chǎn)特點(diǎn)和生活習(xí)俗等方面的資料；

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、逐步發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀和運(yùn)用資料的能力；

3．能熟練識讀各類地圖，如“中國四大地理區(qū)域劃分圖〞“中國氣候類型圖〞“中國一月平均氣溫分布圖〞“中國年降水量分布圖〞等，并能從中獲取有用信息；

4．通過小組合作探究問題，讓學(xué)生初步嘗試從不同角度分析和歸納南北差異形成的原因；

5．具有一定的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

〔三〕情感·態(tài)度·價值觀

1．力求教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和解決問題的興趣，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情；

2．感悟人類適應(yīng)和改造自然環(huán)境的智慧和能力，樹立各地區(qū)文化多元性，尊重不同地區(qū)文化的價值觀；

3．樹立與人合作學(xué)習(xí)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：南北方地理差異的表現(xiàn)。秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。

2．難點(diǎn)：秦嶺—淮河一線成為南北方分界線的原因。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。

三、教學(xué)策略

1．采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。

2．采用情境創(chuàng)設(shè)法，融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高生活實(shí)踐能力。

3．教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，各種類型的反映南北方差異的圖片、生活場景。

4．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本，利用書本和互聯(lián)網(wǎng)等途徑調(diào)查南方和北方地區(qū)的氣候特征、生產(chǎn)特點(diǎn)和生活方式。

四、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

七年級上冊歷史教學(xué)設(shè)計篇三

《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》

教學(xué)目標(biāo)

掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底知識，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

通過“火的使用〞、“原始人的生活〞等問題，讓學(xué)生充分展開想象，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比擬的能力。

讓學(xué)生了解中國是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國家，是人類的起源地之一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。

教學(xué)過程

教學(xué)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，在很久很久以前，人類就出現(xiàn)在地球上，并成為萬物的主宰，關(guān)于人類是怎樣產(chǎn)生的，古今中外有著許多神話傳說，哪位同學(xué)能給我們講一講你所知道的故事呢？

生：女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事

展示：女媧造人的圖片

師：這位同學(xué)講的太好了，大家掌聲鼓勵一下。〔學(xué)生鼓掌〕這些神話傳說反映出人類對自身來源的困惑，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們知道人類是由古猿進(jìn)化而來的。21教育名師原創(chuàng)作品

展示：古猿圖片

師：在漫長的歲月過程中，古猿通過勞動，逐步演變、進(jìn)化成人。那么，在遠(yuǎn)古時期，我國境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢？學(xué)完今天這一課，大家就會了解啦。

板書：課題

(二)教師引導(dǎo)，自學(xué)探究：

師：請同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國最早的遠(yuǎn)古居民，以及他們的相關(guān)信息。

生：〔閱讀課本后答〕元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬年。

師：同學(xué)們都很會讀書，找的非常的準(zhǔn)確。元謀人是我國境內(nèi)的最早人類，我們的科學(xué)家們是通過什么判斷出他們的生活時期的呢？

展示：元謀人牙齒化石圖片

生：化石〔如果學(xué)生不知道，師可以直接為學(xué)生拓展〕

展示：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14C，隨著時間的流逝，14C的量也以一定的比例減少，所以通過測出化石中14C減少的程度，就可以推算出化石的年代。〔如果學(xué)生知道相關(guān)知識可直接由學(xué)生講述〕

師：在原始人類進(jìn)化的過程中，勞動起到至關(guān)重要的作用。會制造工具，會勞動，是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中，原始人類在不斷的勞動，也在不斷的進(jìn)化，下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。

展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》

師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢？〔可先在小組里互相交流，合作歸納〕

生：北京周口店，距今約七十萬年至二十萬年，群居生活，用火

師：同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。

展示：北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個人照片

師：學(xué)習(xí)要有張有弛，下面我們來做個活動。比照一下，北京人和老師的圖像，或是和身邊的同學(xué)做比擬，看一看遠(yuǎn)古居民和現(xiàn)代人在相貌上都有哪些區(qū)別？

生：〔小組合作探究〕眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。

師：北京人還保存了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比擬他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過著群居的生活，并且他們已經(jīng)學(xué)會使用天然火。

展示：猜一猜，遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的？

生：〔小組討論〕雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃〔這一情況學(xué)生很少知道，可結(jié)合本地煤炭資源拓展〕。

師：大家的想象力都非常豐富，在學(xué)習(xí)的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識的海洋中翱翔。〔結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評學(xué)生〕

師：遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的？有了火之后會給生活帶來哪些變化？

生：〔如需要可討論〕沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦；有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。

師：由此我們可以得出結(jié)論：火的使用是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。

師：遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化，我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比方北京人的發(fā)現(xiàn)。

展示：1927年，周口店北京人遺址的開掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦開掘，在1929年的一個冬日，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí)，裴文中來到洞里，仔細(xì)一看，快樂極了，原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn)，已經(jīng)日落西山，洞外天色漸漸暗下來，吼叫的寒風(fēng)在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作。

突然，裴文中快樂地喊叫起來：“是猿人！〞大家圍攏過來，果真發(fā)現(xiàn)一個猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時天色越來越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。〔發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述〕

師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解，比方山頂洞人。

師：請同學(xué)們閱讀課本，結(jié)合投影展示的山頂洞人的相關(guān)圖片信息，看一看，和北京人相比擬，山頂洞人的進(jìn)步表現(xiàn)在哪些方面？

展示：山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品

生：〔可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納〕

師：正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人〞，從簡單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器，通過勞動，原始人類不斷進(jìn)化，社會在不斷的進(jìn)步。

師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠(yuǎn)古時期的原始居民們，他們一天的生活會是怎樣呢？展開你想象的翅膀，穿越歷史時空，再現(xiàn)原始人的生活吧。

展示：原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖

生：