高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案大全自由落體運(yùn)動(dòng)源于地心引力，物體在只受重力作用下從相對(duì)靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)(其初速度為Vo=0m/s)譬如用手握住某種物體，不施加任何外力的抱負(fù)條件下輕輕松開(kāi)手后發(fā)生的物理現(xiàn)象。接下來(lái)是我為大家整理的高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案大全，盼望大家喜愛(ài)!

高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案大全一

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)與技能

1.知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

3.會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

二、過(guò)程與（方法）

調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加爭(zhēng)論的愛(ài)好，培育同學(xué)（規(guī)律思維）力量及表述方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探究討論，使同學(xué)體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，挖掘素材更深層次的含義。

【教材分析】

教材把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)潔問(wèn)題入手，用抱負(fù)化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法。討論自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒(méi)有作定量的具體分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可。教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的討論結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的敘述，也比較適合同學(xué)的思維習(xí)慣，依據(jù)試驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。由h=1/2at2知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好試驗(yàn)和推理分析。

【教法建議】

可以根據(jù)教材支配的挨次，在講解的同時(shí)，通過(guò)演示試驗(yàn)，邊講邊議，假如同學(xué)條件許可，可實(shí)行爭(zhēng)論式的教法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。

【試驗(yàn)器材】

牛頓管、橡皮塊、兩張相同的紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.思索與爭(zhēng)論：

(1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

(2)請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例?(演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象)

師：是否肯定是重的物體下落的快?在17世紀(jì)時(shí)聞名物理學(xué)家伽利略就用一種奇妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何?(答：整體下落速度最快)。③如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢;下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何?(答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。)④這與重的物體先落地的結(jié)論沖突。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做個(gè)試驗(yàn)：半張紙揉成的紙團(tuán)和一大張紙片同時(shí)從同一高度下落狀況，請(qǐng)同學(xué)觀看。(紙團(tuán)比紙片下落快，輕的物體還下落的快。)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：上述方法也是我們討論問(wèn)題的方法，利用粗略的規(guī)律推理或做試驗(yàn)驗(yàn)證。)

師：這樣看來(lái)，重的物體有時(shí)下快，有時(shí)輕的物體下落的快。請(qǐng)同學(xué)們比較一下上面的幾個(gè)試驗(yàn)并爭(zhēng)論是什么緣由導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

2.分析引導(dǎo)：

(1)老師指出：上述試驗(yàn)現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是由于有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單。在17世紀(jì)，伽利略曾做過(guò)聞名的比薩斜塔試驗(yàn)，試驗(yàn)發(fā)覺(jué)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時(shí)落地。

(2)提問(wèn)：假如沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

(3)演示：按教材要求做“牛頓管”試驗(yàn)。

3.（總結(jié)）歸納：

(1)牛頓管試驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒(méi)有空氣阻力的狀況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的試驗(yàn)現(xiàn)象，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)呢?我們會(huì)猜想它會(huì)不會(huì)就是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)呢?這樣需要來(lái)證明才能確定。

(2)指導(dǎo)同學(xué)看“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”的插圖。

提問(wèn)：要證明是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的方法?(方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)的位移差為定值進(jìn)行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時(shí)間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這種方法先猜想后用試驗(yàn)驗(yàn)證的方法也是科學(xué)家討論問(wèn)題的一種方法。)

高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案大全二

教材分析

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是人教版其次章第五節(jié)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理性化模型，在高中物理教學(xué)中具有特別的地位.在學(xué)問(wèn)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在方法上滲透著抱負(fù)化模型的重要討論方法.在整個(gè)必修一的支配上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則向同學(xué)介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器討論自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特征，有利于同學(xué)站在一個(gè)現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對(duì)自由落體的討論，體會(huì)近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行討論的這是向高中同學(xué)首次介紹伽利略的物理學(xué)討論方法的（教育），它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特別重要的意義.

對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)快慢，教材通過(guò)演示牛頓管試驗(yàn)進(jìn)行證明，進(jìn)而最終抽象出自由落體運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)模型。這樣的編寫(xiě)層次分明，實(shí)現(xiàn)從感性到理性，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。只要仔細(xì)做好演示試驗(yàn)，同學(xué)不難建立自由落體運(yùn)動(dòng)這一模型。

學(xué)情分析

關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)是否是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，教材中通過(guò)試驗(yàn)方法：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。這一點(diǎn)是在基于同學(xué)已把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特征“相鄰時(shí)間段內(nèi)通過(guò)位移差等于一個(gè)衡量”的前提下，同學(xué)很簡(jiǎn)單分析出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，并算出下落的加速度。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1.理解物體下落過(guò)程中空氣阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2.理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

3.理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的大小和方向。

4.理解在不同的地點(diǎn)，重力加速度的大小有所不同;在同一地點(diǎn)，重力加速度與物體的重量無(wú)關(guān)。

5.把握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

讓同學(xué)通過(guò)對(duì)玻璃筒內(nèi)金屬片、羽毛等下落的試驗(yàn)及（其它）演示試驗(yàn)的觀看、分析、思索、學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)問(wèn)題的方法，培育同學(xué)的觀看力量、推理力量、把握科學(xué)討論的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)落體問(wèn)題的討論，體會(huì)對(duì)問(wèn)題的討論要擅長(zhǎng)抓住事物的主要沖突，透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、規(guī)律及重力加速度。

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出。

教學(xué)手段及方法

1.多媒體教學(xué)

2.啟發(fā)式教學(xué)為主

教具學(xué)具預(yù)備

硬幣、紙片、牛頓管、木尺、鐵架臺(tái)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、刻度尺、重錘。

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題觀看思索自主探究—爭(zhēng)論溝通總結(jié)歸納”為教學(xué)結(jié)構(gòu)，采納“溝通—互動(dòng)”的探究模式教學(xué)。

充分開(kāi)發(fā)和利用新課程資源，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)實(shí)際生活的問(wèn)題情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和求知欲望，同時(shí)體現(xiàn)物理與社會(huì)、物理與技術(shù)、物理與生活等方面的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

試驗(yàn)導(dǎo)入

提出問(wèn)題

用木尺測(cè)同學(xué)反應(yīng)快慢。說(shuō)明需要討論物體下落過(guò)程中位移和時(shí)間的關(guān)系而引入討論的課題。同學(xué)實(shí)踐，樂(lè)觀協(xié)作測(cè)反應(yīng)快慢激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，活躍氣氛師生互動(dòng)

綻開(kāi)新課

(一)下落快慢比較

1.提問(wèn)：日常生活中不同物體下落快慢如何?

2.提問(wèn)：為什么呢?

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那物理作為一門試驗(yàn)學(xué)科當(dāng)然試驗(yàn)是檢驗(yàn)現(xiàn)象的唯一標(biāo)準(zhǔn).

演示：(1)硬幣和白紙

(2)硬幣和紙團(tuán)

3.提問(wèn)：為何消失上述現(xiàn)象

4.提問(wèn)：那削減空氣阻力不同物體下落快慢會(huì)如何?

演示：牛頓管中鐵片和羽毛的下落

5.歸納：不計(jì)空氣阻力，全部物體下落一樣快

今日我們就和大家討論在不計(jì)空氣阻力狀況下，只受重力，并且從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)即自由落體運(yùn)動(dòng)

回答1：一樣快

回答2：重的物體下落快

回答3：跟它受的阻力有關(guān)系

同學(xué)認(rèn)真觀看現(xiàn)象得出結(jié)論

回答：一樣快

同學(xué)認(rèn)真觀看現(xiàn)象仔細(xì)思索得出結(jié)論：忽視阻力的狀況下輕的物體和重的物體下落一樣快。讓同學(xué)樂(lè)觀思索

培育同學(xué)觀看試驗(yàn)的習(xí)慣

師生互動(dòng)

綻開(kāi)新課

(二)自由落體運(yùn)動(dòng)

1.提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)從自由落體運(yùn)動(dòng)定義中找出其條件

2.歸納：(1)V0=0

(2)只受重力作用

3.提問(wèn)：同學(xué)舉例日常生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)可看作自由落體運(yùn)動(dòng)

4.歸納：物體在實(shí)際生活中下落除了受自身的重力外還受到空氣的阻力，因此自由落體運(yùn)動(dòng)其實(shí)為一種抱負(fù)化的運(yùn)動(dòng)。

5.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)有哪些?

6.提問(wèn)：那自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?

7.提問(wèn)：我們有什么方法可以用來(lái)推斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的?

8.提問(wèn)：前面我們用什么試驗(yàn)方法的?

回答：

1.只受重力的作用

2.靜止開(kāi)頭下落

舉例：雨滴的下落

蘋果的墜地

葉片的下落等

同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)

回答：勻速直線運(yùn)動(dòng)

勻加速、減速直線運(yùn)動(dòng)

回答：勻加速直線運(yùn)動(dòng)

回答：看相等時(shí)間段內(nèi)的位移

回答：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，分析紙帶上的點(diǎn)跡，進(jìn)而推斷物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)開(kāi)動(dòng)同學(xué)大腦

給同學(xué)發(fā)揮的余地

讓同學(xué)大膽猜想

培育同學(xué)的創(chuàng)新力量

師生互動(dòng)

高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)教案大全三

一、教學(xué)任務(wù)分析

在力學(xué)學(xué)問(wèn)體系中，運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容是討論力學(xué)定律的基礎(chǔ)。而勻變速直線運(yùn)動(dòng)是一種抱負(fù)化的運(yùn)動(dòng)模型，是討論物體運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)前提。自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，與實(shí)際比較接近，更加形象的詮釋了初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，因此，在物理學(xué)體系中具有特別地位。

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》對(duì)本節(jié)課的要求是：“通過(guò)史實(shí)，了解伽利略討論自由落體運(yùn)動(dòng)所用的試驗(yàn)和推理方法”。“通過(guò)試驗(yàn)討論質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的狀況，從中了解空氣對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響”。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)試驗(yàn)在熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的作用，并通過(guò)介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論，體會(huì)科學(xué)討論方法對(duì)物理學(xué)進(jìn)展的作用。

在教材中，《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，編排在運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等學(xué)問(wèn)后，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例。在整個(gè)必修1的支配上，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)側(cè)重于培育同學(xué)的科學(xué)探究力量及規(guī)律思維力量，對(duì)促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展具有重要意義。

通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)這種常見(jiàn)的、特別的運(yùn)動(dòng)的討論，可以更好的對(duì)前面學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。而且通過(guò)在授課過(guò)程中講授討論物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后討論比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課是培育同學(xué)思維的討論課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是為后面課程做學(xué)問(wèn)預(yù)備的鋪墊課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

二、同學(xué)學(xué)情分析

同學(xué)通過(guò)對(duì)前面學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了初步的理解，也學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)處理方法，具備了肯定的試驗(yàn)探究力量。依據(jù)生活（閱歷），同學(xué)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有肯定熟悉，但并不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

同學(xué)會(huì)有“重的物體下落快”的熟悉，這是同學(xué)在日常生活中形成的前概念。并且，同學(xué)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的熟悉，只是表面的感性熟悉，需要通過(guò)試驗(yàn)探究進(jìn)一步理性學(xué)習(xí)。

在探究“自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)”的過(guò)程中，要求同學(xué)對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)操作，并把握相應(yīng)的留意事項(xiàng)，同時(shí)，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理需要聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，“逐差法”的敏捷運(yùn)用是一難點(diǎn)。

因此探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和重力加速度的得出過(guò)程是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度大小和方向，知道不同地點(diǎn)重力加速度不一樣。

(3)理解自由落體的規(guī)律。

2.過(guò)程與方法

(1)在試驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)伽利略使用的抱負(fù)試驗(yàn)與科學(xué)推理方法。

(2)在試驗(yàn)探究物體下落的快慢的過(guò)程中，進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)態(tài)度。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在討論自由落體運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)過(guò)程中，體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究自由落體運(yùn)動(dòng)，重力加速度g。

教學(xué)難點(diǎn)：重力加速度的測(cè)量。

五、教學(xué)器材

自制“反應(yīng)時(shí)間尺”：在一約40cm長(zhǎng)的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間，使用時(shí)，標(biāo)有反應(yīng)時(shí)間一面面朝同學(xué)。多媒體、鋼球，（乒乓球），紙張若干、牛頓管、電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物等。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

【大事1】利用試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的求知欲。

老師展現(xiàn)課前設(shè)計(jì)制作好的“反應(yīng)時(shí)間尺”，并提出問(wèn)題“一般刻度尺是用來(lái)測(cè)量什么的?”。

同學(xué)回答。

老師連續(xù)設(shè)置懸念：這把尺子很奇妙，它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度，還能測(cè)量時(shí)間，并且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間。

并選3～4名同學(xué)上來(lái)測(cè)反應(yīng)時(shí)間。

同學(xué)抓住尺的同時(shí)就報(bào)出其反應(yīng)時(shí)間，可采納“比比誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間短”的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性。

提出問(wèn)題，引入新課：反應(yīng)時(shí)間尺的原理是什么?學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容，我們就可以揭曉這個(gè)隱秘了。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】在此將教材中的“做一做”欄目中的“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”改為放在課前引入，目的是通過(guò)這一嬉戲產(chǎn)生“驚異”效果，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，增加同學(xué)的感性熟悉，活躍課堂氣氛。

(二)探究落體運(yùn)動(dòng)的影響因素

【大事2】引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中所見(jiàn)到的物體下落現(xiàn)象(動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)蘋果、雨滴、水滴的下落過(guò)程)，思索“物體下落的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)，是一種什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢?”。

老師提出問(wèn)題：“不同的物體，下落快慢是否相同?物體下落的快慢可能與什么因素有關(guān)?”。同學(xué)說(shuō)出猜想與假設(shè)后，老師追問(wèn)依據(jù)。

【大事3】老師演示系列試驗(yàn)，使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

演示試驗(yàn)試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論試驗(yàn)①鋼球①和乒乓球②(G1G2)，在同一高度同時(shí)自由下落。鋼球①先落地較重的先落地老師說(shuō)明：這個(gè)結(jié)論與2000多年前世界古代史上最宏大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一亞里士多德(前384—前322年)的觀點(diǎn)相同。

老師課件展現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)——重的物體下落快。

提出問(wèn)題：有沒(méi)有同學(xué)不同意亞里士多德的觀點(diǎn)。然后同學(xué)爭(zhēng)論：在生活事例中找支持與反對(duì)的證據(jù)。

演示試驗(yàn)試驗(yàn)現(xiàn)象試驗(yàn)結(jié)論試驗(yàn)②一張紙裁成相等的兩半(G1=G2)，一半揉成紙團(tuán)，另一半不變;在同一高度同時(shí)自由下落。紙團(tuán)先落地等重的落地有先后試驗(yàn)③紙片①和紙塊②(G1G2)，在同一高度同時(shí)自由下落。紙塊②先落地較輕的先落地同學(xué)活動(dòng)：總牢固驗(yàn)結(jié)果，得出“物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)”的結(jié)論。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)建立在試驗(yàn)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使同學(xué)發(fā)覺(jué)值得探究的問(wèn)題。

使用生活中的鐵球、乒乓球與紙張，做演示試驗(yàn)，兩物體的質(zhì)量明顯不同，試驗(yàn)簡(jiǎn)潔現(xiàn)象明顯，觀看到的現(xiàn)象與同學(xué)頭腦中的重的物體先落地的前概念形成沖突。演示過(guò)程中，從紙片到紙塊的過(guò)渡，可誘發(fā)同學(xué)思維，猜想到空氣阻力的影響，從而引出下一步思維。

【大事4】驗(yàn)證猜想。

老師提出問(wèn)題：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒(méi)有必定聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響?

同學(xué)猜想：從試驗(yàn)現(xiàn)象和生活閱歷可以猜想到是空氣阻力影響。

老師演示試驗(yàn)，同學(xué)參加觀看分析。

演示試驗(yàn)4：牛頓管演示試驗(yàn)

試驗(yàn)裝置如圖所示，在一根長(zhǎng)約1.5m的玻璃管中，放入羽毛、金屬片。

試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)現(xiàn)象如下表所示：

試驗(yàn)步驟可以觀看到的現(xiàn)象1.不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)。金屬片先于羽毛落到管的底部。現(xiàn)象與生活中看到與想到的全都。

引導(dǎo)同學(xué)思索、猜想，抽出管中部分空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。試驗(yàn)步驟可以觀看到的現(xiàn)象2.抽去玻璃管中部分空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)。金屬片先于羽毛落到管底部，但兩者落到管底的時(shí)間差變短。現(xiàn)象與猜想全都。

引導(dǎo)同學(xué)思索、猜想，連續(xù)抽出管中空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。試驗(yàn)步驟可以觀看到的現(xiàn)象3.連續(xù)抽去玻璃管中空氣，再將玻璃管倒立過(guò)來(lái)。金屬片和羽毛幾乎同時(shí)落到管的底部。現(xiàn)象與猜想全都。

引導(dǎo)同學(xué)思索、猜想，想象管中沒(méi)有空氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。試驗(yàn)步驟可以觀看到的現(xiàn)象4.假如抽出玻璃管中全部空氣，再將玻璃管倒立過(guò)來(lái)。金屬片和羽毛同時(shí)落到管的底部。在老師的引導(dǎo)下可以從試驗(yàn)中得出結(jié)論——物體下落受到空氣阻力的影響，沒(méi)有空氣阻力時(shí)，物體下落過(guò)程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】牛頓管試驗(yàn)，使同學(xué)熟悉到空氣阻力在落體運(yùn)動(dòng)中的影響，演示結(jié)束后，老師總結(jié)說(shuō)明使同學(xué)熟悉到，探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)緣由必需考慮或排解外界因素干擾，學(xué)習(xí)猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、抱負(fù)試驗(yàn)等試驗(yàn)探究方法。

(三)自由落體運(yùn)動(dòng)概念的建立

【大事5】分析歸納形成概念。

老師提出問(wèn)題：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想討論落體運(yùn)動(dòng)就必需排解空氣阻力，那么，假如物體在下落過(guò)程中忽視空氣阻力，物體的受力有什么特征?

同學(xué)回答。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，得出自由落體的定義“物體僅在重力作用下，從靜止(即初速度為零)開(kāi)頭豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。”

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】老師強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種抱負(fù)條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體都會(huì)受到空氣