第第頁小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目的：

1、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算

2、會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長(zhǎng)度單位

3、會(huì)比較大小

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１、一千米有多長(zhǎng)？生活中有那些距離是千米？

２、走1千米大約要多少時(shí)間？跑了？

３、千米和米之間的關(guān)系是什么？

二、新課

１、教學(xué)例3

問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長(zhǎng)2300米，他長(zhǎng)嗎？

我們北碚有一條高速馬路叫什么？誰知道？

其中有一條隧道，長(zhǎng)6公里

你門說，大壩和隧道誰長(zhǎng)？

同學(xué)思索，回答

小組爭(zhēng)論后匯報(bào)自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

２、練習(xí)

〔1〕對(duì)口令，選擇合適的單位

教室長(zhǎng)8〔〕馬路長(zhǎng)800〔〕飛機(jī)飛行高度8000〔〕火車每小時(shí)開60〔〕

〔2〕說說大約幾千米

引導(dǎo)學(xué)估量

1675千米大約是多少千米那4850米呢？

〔3〕同學(xué)看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答

三、作業(yè)

練習(xí)十二1-4

2題，同學(xué)看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

同學(xué)獨(dú)立作業(yè)

四、課后記

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材79頁例4，80頁課堂活動(dòng)，81-82頁練習(xí)十二5-9

教學(xué)目的：

1、讓同學(xué)體會(huì)毫米的實(shí)際長(zhǎng)度

2、會(huì)簡(jiǎn)約的單位換算

3、會(huì)選擇正確的單位

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１、1千米有多長(zhǎng)，生活中的1千米呢？

２、千米和米有什么關(guān)系？

３、3657米大約是多少千米？4567米呢？

二、新課

１、教學(xué)例4

同學(xué)拿出直尺，請(qǐng)觀測(cè)，直尺上長(zhǎng)度單位都有哪些？

同學(xué)漸漸觀測(cè)得出很多小格，這每一個(gè)小格是1毫米，也可以說是1mm，同學(xué)讀

這些小格把1厘米分成了幾份？

同學(xué)觀測(cè)數(shù)

得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

1厘米=10毫米，同學(xué)讀

毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位

２、感知1毫米

請(qǐng)你用手指比一比，1毫米有多長(zhǎng)？

同學(xué)自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎？

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎？

同學(xué)在量

３、整理長(zhǎng)度單位

我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？

同學(xué)回答

你可以把他們從大到小排一排嗎？

老師板書：千米米分米厘米毫米

相鄰兩個(gè)單位的進(jìn)率是多少？

同學(xué)回答，老師板書

三、練習(xí)

１、80頁1

同學(xué)獨(dú)立完成后訂正

２、80頁2、3

同學(xué)測(cè)量

３、完成81頁5-9

四、課后記

五、時(shí)分秒

１、能認(rèn)識(shí)，寫鐘表的詳細(xì)時(shí)刻

２、能結(jié)合自己的生活閱歷，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短

３、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)約換算

４、能計(jì)算經(jīng)過時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

一、同學(xué)狀況分析：

二班級(jí)同學(xué)一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思索，積極發(fā)言，作業(yè)仔細(xì)按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠嫻熟地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡(jiǎn)約的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌控。個(gè)別同學(xué)還沒達(dá)到計(jì)算正確、快速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)約的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問題。

表內(nèi)除法的編排表達(dá)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在同學(xué)們已經(jīng)比較嫻熟地掌控了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓同學(xué)們體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型〔把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人〕，從而使同學(xué)理解除法的含義。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，涌現(xiàn)了數(shù)位順次表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學(xué)三位數(shù)〔幾百幾十〕的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好預(yù)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)依據(jù)詳細(xì)狀況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。

解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問題教學(xué)單元，以同學(xué)們生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示同學(xué)在實(shí)際活動(dòng)中遇到的各種問題；二結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)在掌控了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的。數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)明顯提前了，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓同學(xué)們?cè)谠敿?xì)的生活情境中，通過自主探究和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)約的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)探究圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使同學(xué)知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)觀測(cè)、操作及歸納推理的技能，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)情境，使同學(xué)們初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、獨(dú)立思索等良好習(xí)慣，初步培育同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。

2、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較嫻熟地用乘法口訣求商。使同學(xué)們初步會(huì)用依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)使同學(xué)受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛惜大自然的教育。培育同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)、獨(dú)立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使同學(xué)會(huì)辨別直角、銳角、鈍角；使同學(xué)們結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)約圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；初步滲透變換的教學(xué)思想方法。

4、讓同學(xué)親身經(jīng)受用7—9的乘法口訣求商的過程，掌控用乘法口訣求商的一般方法；使同學(xué)們學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)約的或稍繁復(fù)的實(shí)際問題；在解決問題的過程中，使同學(xué)們初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

5、讓同學(xué)經(jīng)理數(shù)數(shù)的過程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過程和作用；能人、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成；能用符號(hào)用詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估量；會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法；讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的事物，并與他人溝通，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信心，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

6、在詳細(xì)的生活情景中，使同學(xué)感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使同學(xué)知道用稱稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

7、使同學(xué)能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十；使同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)行加減法估算，培育估算意識(shí)；培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

8、使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)約的方法收集和整理數(shù)據(jù)；使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)約的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)約的問題，并能夠驚醒簡(jiǎn)約的分析；通過對(duì)四周現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，培育同學(xué)的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

9、使同學(xué)通過觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺圖形和數(shù)字的排列規(guī)律；培育同學(xué)的觀測(cè)、操作及歸納推理的技能；培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去制造美的意識(shí)，使同學(xué)知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)

四、教學(xué)措施

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、扎扎實(shí)實(shí)開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用。

3、仔細(xì)討論、制造性的運(yùn)用試驗(yàn)教材，仔細(xì)備課、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

4、因材施教，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

〔1〕對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的技能得到進(jìn)一步提高。

〔2〕重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案。

5、定期進(jìn)行測(cè)試，實(shí)時(shí)反饋總結(jié)。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國(guó)的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中到處都存在數(shù)學(xué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件，卡片，同學(xué)課前收集生活中判斷方向的物體。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、活動(dòng)引入

1、同學(xué)依據(jù)老師口令做動(dòng)作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

1、為同學(xué)分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。

2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

3、說一說：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

1、觀測(cè)地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

3、小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。

4、活動(dòng)記憶。

四、闖關(guān)大行動(dòng)

第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

第三關(guān)：敏捷運(yùn)用我最棒!

第四關(guān)：聰慧生活我能行!

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

一、教材分析

1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對(duì)連加算式有了肯定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)受把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義;會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做預(yù)備。

2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和技能。2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌控它的讀法、寫法及各部分的名稱。3)結(jié)合詳細(xì)情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)約的乘法算式的結(jié)果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并能正確的讀寫乘號(hào)以及各部分的名稱。難點(diǎn)：精確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。

二、學(xué)情分析

學(xué)校二班級(jí)屬于學(xué)校低段，留意力集中的時(shí)間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了懸念和小組爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)同學(xué)愛好和集中同學(xué)留意力。經(jīng)過一年對(duì)新教材的接觸，同學(xué)已初步學(xué)會(huì)觀測(cè)生活、發(fā)覺信息和提出簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人溝通，清晰地表達(dá)自己的想法。

三、教法和學(xué)法分析

(一)教法分析

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn),在教法上，我以老師為主導(dǎo)，主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生互動(dòng)、合作探究等方式發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，通過小組爭(zhēng)論得出結(jié)論。

(二)學(xué)法分析

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求表達(dá)在詳細(xì)的活動(dòng)情境中，讓同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題;在自主探究和合作溝通中解決問題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過敏捷、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)實(shí)時(shí)反饋鞏固，通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教學(xué)過程分析

依據(jù)上面的分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)乘法須要性;二、結(jié)合問題情境，體會(huì)乘法的意義;三，聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊(duì)去兒童公園”的情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的須要性。通過用加法解決“每排有5個(gè)同學(xué)，一共有多少人?”這個(gè)問題，讓同學(xué)們體會(huì)到連加這種方法的煩瑣。這時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)：象這樣每個(gè)加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡(jiǎn)便的算法呢?這節(jié)課，我們就來討論一下。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境，初步體會(huì)乘法的意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我預(yù)備用以下四個(gè)步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式呈現(xiàn)在大屏幕上。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己在情境圖上查找數(shù)學(xué)信息，依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行問題溝通，并進(jìn)行匯報(bào)，老師依據(jù)詳細(xì)狀況把同學(xué)的問題一一板書在黑板上。

2、請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做預(yù)備。可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在黑板上板演，并共同核對(duì)答案。

3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個(gè)做例題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號(hào)叫做乘號(hào)，這是一個(gè)乘法算式，2和4在這個(gè)乘法算式中都叫做乘數(shù)。

4、請(qǐng)同學(xué)把其他幾個(gè)算式也改寫成乘法算式的形式，實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這四個(gè)步驟中，我還會(huì)提示同學(xué)留意：乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)：一個(gè)是相同加數(shù)(顯性的)，一個(gè)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)(隱性的)，要讓同學(xué)明確它們的由來。經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識(shí)，也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)溝通，查找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進(jìn)行溝通;然后，把本課引入的“排隊(duì)”的問題用乘法算式表示出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有須要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去。同學(xué)能夠在生活中查找到用乘法解決的問題，也就說明他們對(duì)乘法的意義有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)真正掌控了乘法的意義。

六、說板書設(shè)計(jì)

相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對(duì)應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的呈現(xiàn)出來，加深同學(xué)的理解。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度觀測(cè)同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、通過觀測(cè)各種物體，援助同學(xué)建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系

2、培育同學(xué)的空間觀念

教學(xué)預(yù)備:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

同學(xué)自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小伙伴，毛毛，調(diào)皮，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最出名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。〔出示大象玩具〕

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

調(diào)皮說：“我發(fā)覺一堵墻上有一只耳朵。”

奇奇興奮的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子。”

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小伙伴看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：由于觀測(cè)的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，需要全面觀測(cè)這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀測(cè)物體。

這節(jié)課就讓我們一起來觀測(cè)物體吧。〔板書課題：觀測(cè)物體〕

二、探究新知

1、〔出示長(zhǎng)方形盒子〕現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么外形的呢？

生答：長(zhǎng)方體

大家認(rèn)真觀測(cè)這個(gè)長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？〔轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體〕它有哪幾種顏色呢？

〔板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑〕

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小伙伴，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

〔板書幾個(gè)小伙伴的答案，并按種類多少將其歸類〕

〔老師手指黑板上的答案〕為什么有的小伙伴看到的是三種顏色，而有的小伙伴看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀測(cè)角度不同

那大家認(rèn)真想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小伙伴要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或轉(zhuǎn)變觀測(cè)角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀測(cè)的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀測(cè)同一個(gè)玩具，告知同伴你看到了玩具的那一部分，并且思索：從不同角度看到的部分相同嗎？

〔老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)物體〕

剛才我們已經(jīng)觀測(cè)了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對(duì)集體發(fā)問，在觀測(cè)的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動(dòng)自己的玩具觀測(cè)呢？通過轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，你又發(fā)覺了什么？

老師總結(jié)，板書：觀測(cè)的角度不同，觀測(cè)結(jié)果不同〔齊讀〕

小游戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小游戲，猜猜它是什么自由爭(zhēng)論30秒，對(duì)于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就迷惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢？〔觀測(cè)角度不同〕

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？〔出示杯子〕我們就一起來看看究竟是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)鞏固〔課本67頁〕

1、軍事博物館進(jìn)行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？〔老師巡察，然后集體訂正〕

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會(huì)做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過觀測(cè)長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個(gè)幾相加。

2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。

3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)0的乘法。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法

教具預(yù)備：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填一填〔投影出示〕

3+3+3+3=〔〕〔〕

7+7+7=〔〕〔〕

5+5+5+5+5+5=〔〕〔〕

6+6+6+6+6=〔〕〔〕

2、寫出乘法算式各部分的名稱

43=12

〔〕〔〕〔〕

3、談話：奇妙的魔術(shù)家今日給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！語言要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、新授。

出示掛圖：第一幅圖

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能依據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。

老師引導(dǎo)同學(xué)提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？〔指定5名以上同學(xué)回答，老師在黑板上列式板書〕。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

出示掛圖：第二幅圖

思索：魔術(shù)師現(xiàn)在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導(dǎo)同學(xué)第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？

老師想問問大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子

同學(xué)回答，引導(dǎo)同學(xué)回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

〔老師在黑板上列式板書〕。

出示書中的思索題：你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)同學(xué)思索1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最末總結(jié)要點(diǎn)，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

結(jié)論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。

0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。

三、鞏固練習(xí)。

1、提問

〔1〕圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？

誰能列出加法算式？說的對(duì)嗎？為什么他說得對(duì)？

誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？〔同學(xué)說出乘法算式的意義〕

〔2〕樹上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么方法算出來的？

什么方法數(shù)得快、算得快？

請(qǐng)你在書上列出加法和乘法算式。〔讓同學(xué)比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快〕

2、依據(jù)插圖，按順次回答。

〔1〕吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式。〔同學(xué)說出乘法算式的意義〕

〔2〕你還能提出什么問題？只要同學(xué)的問題符合題目?jī)?nèi)容，都要予以確定。

3、自主練習(xí)第4、5題。

4、自我檢測(cè)：我學(xué)會(huì)了嗎？

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

1+1+1=313＝30+0+0=003＝0

教學(xué)反思：

同學(xué)能依據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進(jìn)行聯(lián)系，同學(xué)在找0和1的乘法算式的規(guī)律時(shí)，很簡(jiǎn)單總結(jié)出規(guī)律，但在詳細(xì)做題時(shí)個(gè)別同學(xué)還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò)，應(yīng)讓同學(xué)多多練習(xí)，加以鞏固。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

課題：認(rèn)識(shí)米用米量

教學(xué)內(nèi)容：第4頁例4例5及第4頁“做一做”和練習(xí)一第3—5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

〔1〕初步認(rèn)識(shí)單位“米”，援助同學(xué)初步建立1米的長(zhǎng)度概念。

〔2〕依據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解1米＝100厘米。

〔3〕學(xué)會(huì)用1米長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體。

過程與方法

通過觀測(cè)、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，援助同學(xué)形成米的正確表象，體驗(yàn)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使同學(xué)學(xué)會(huì)用米尺量物體的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：體驗(yàn)1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成印象。

教學(xué)方法：

教法：爭(zhēng)論、演示。

學(xué)法：自主探究、小組爭(zhēng)論法。

教學(xué)預(yù)備：

刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

〔1〕提問：

①量比較短的物體可以用什么長(zhǎng)度單位測(cè)量？

②你們的哪個(gè)手指寬1厘米？

〔2〕引入新課

請(qǐng)兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長(zhǎng)，并說一說有什么感受。

〔很麻煩、很累〕

對(duì)！我們量較長(zhǎng)的物體或距離通常用“米”作單位，今日我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“米”的知識(shí)。

〔板書：認(rèn)識(shí)米用米量〕

二、探究新知

〔1〕認(rèn)識(shí)“米”。

猜1米有多長(zhǎng)，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長(zhǎng)度；看看我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

〔2〕認(rèn)識(shí)厘米和米之間的關(guān)系。

課件演示1米里有多少個(gè)1厘米

〔3〕用米量

用米尺量黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)、寬同學(xué)的身高等。

三、積累運(yùn)用，拓展延伸

〔1〕判斷〔對(duì)的打√錯(cuò)的打×〕

①鉛筆長(zhǎng)15米。〔〕

②課桌高70米。〔〕

③一棵樹高16厘米。〔〕

〔2〕完成練習(xí)一第3—5題。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米用米量

1米＝100厘米

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識(shí)與技能

讓同學(xué)在操作活動(dòng)中能正確辨別從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形，知道在不同的位置上，觀測(cè)到的物體的外形是不同的；能有序、全面地思索問題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題，滲透排列和組合的思想方法。

〔二〕過程與方法

能敏捷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)能進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

〔三〕情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

借助同學(xué)的操作活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能及合作意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨別從不同的位置觀測(cè)到的簡(jiǎn)約物體的外形。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、玩具汽車等

四、教學(xué)過程

〔一〕情境創(chuàng)設(shè)，引入課題

1．情境中設(shè)問

〔1〕課件出示第100頁圖〔四〕的情境圖。

〔2〕指定同學(xué)說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

〔3〕課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個(gè)圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)？

2．揭示課題

板書：觀測(cè)物體和搭配問題

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，讓同學(xué)發(fā)覺已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

〔二〕老師引導(dǎo)，自主梳理

1．復(fù)習(xí)觀測(cè)物體

〔1〕課件出示小汽車的圖，同時(shí)將實(shí)物汽車擺放好。

①自主觀測(cè)，組內(nèi)說說。

小組內(nèi)的同學(xué)坐在自己的位置上，觀測(cè)小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。

②溝通匯報(bào)，發(fā)覺問題。

a.指定一組內(nèi)的同學(xué)說說看到小汽車的樣子。

b.為什么他們看到的樣子會(huì)不同呢？小組內(nèi)溝通。

c.匯報(bào)溝通，引導(dǎo)發(fā)覺：從不同的位置觀測(cè)一個(gè)物體，看到的外形可能不一樣。

③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定同學(xué)進(jìn)行連線，說說：你是怎樣判斷？

〔2〕實(shí)時(shí)練習(xí)

①練一練。〔課件出示教材第102頁的第7題〕

a.同學(xué)獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？b.匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：前面、后面是怎樣判斷的？

②說一說。

a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？〔正方體〕

b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？〔球體〕

③猜一猜。

看到我們學(xué)過的立體圖形的一個(gè)面是正方形，它可能是什么？〔正方體、長(zhǎng)方體、圓柱〕

a.同學(xué)拿出預(yù)備好的立體圖形進(jìn)行觀測(cè)。

b.匯報(bào)溝通，同學(xué)匯報(bào)時(shí)老師適時(shí)出示立體圖形讓同學(xué)觀測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在觀測(cè)、溝通、比較中，發(fā)覺觀測(cè)一個(gè)物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以鞏固、提高，從而經(jīng)受總結(jié)歸納知識(shí)的過程。

2．復(fù)習(xí)搭配問題

〔1〕課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子

①同學(xué)依據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問題。〔一共有多少種不同的穿法？〕

②同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法，提示同學(xué)：可以利用畫圖的方法來解決問題。

③匯報(bào)溝通，重點(diǎn)溝通：解決問題的方法及解決問題時(shí)要有序。

〔2〕實(shí)時(shí)練習(xí)

①排列問題

課件出示：從8、2、4、1四個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

a.同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報(bào)溝通方法，重點(diǎn)說明：在組兩位數(shù)時(shí)肯定有序地?cái)[數(shù)。

②組合問題

課件出示：每?jī)扇宋找淮问郑?個(gè)人一共握手多少次？

a.同學(xué)獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)溝通想法。

b.匯報(bào)溝通方法，重點(diǎn)說明：在握手時(shí)肯定有序地握手，同時(shí)每?jī)扇碎g只能算一次握手，不考慮順次問題。

〔3〕引導(dǎo)比較，發(fā)覺問題

上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時(shí)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動(dòng)中掌控排列問題和組合問題的解決方法，并在比較中發(fā)覺兩類問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的基本方法與過程，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)搭配問題的認(rèn)識(shí)與與理解，滲透搭配問題的思想方法。

〔三〕解決問題，鞏固提高

1．練一練

課件出示教材第105頁的第13題。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)行連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說說：你是怎樣判斷的？

2．組一組

課件出示：從5、9、0三個(gè)數(shù)字中選出兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，小組內(nèi)溝通組數(shù)的方法。

〔2〕匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說明：和0組數(shù)時(shí)，0不能擺在十位。

3．送一送

課件出示：元旦時(shí)，小明、小剛、小陽三人相互贈(zèng)送一張賀卡，他們一共贈(zèng)送多少張賀卡？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，提示同學(xué)：可以利用畫圖的方法來分析。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出思索的方法。

4．比一比

課件出示：六個(gè)小伙伴進(jìn)行乒乓球競(jìng)賽，每?jī)蓚€(gè)小伙伴要競(jìng)賽一場(chǎng)，一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立完成，提示同學(xué)：可以利用畫圖的.方法來分析。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出思索的方法。

5．?dāng)[一擺

課件出示教材第105頁的第14題。

〔1〕同學(xué)動(dòng)手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)溝通想法。

〔2〕匯報(bào)溝通，指定同學(xué)說出自己的想法，重點(diǎn)：讓想法不同的同學(xué)進(jìn)行溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的練習(xí)，鞏固了觀測(cè)物體和搭配問題的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培育同學(xué)的動(dòng)手技能、思維的敏捷性，滲透肯定的數(shù)學(xué)思想方法。

〔四〕暢談收獲，全課小結(jié)

通過今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問題時(shí)應(yīng)留意什么？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、通過實(shí)物的操作，讓同學(xué)親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重。

2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。

技能目標(biāo)

通過生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐的過程激發(fā)同學(xué)從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

教學(xué)難點(diǎn)：

和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

〔一〕比一比

師：小伙伴，看看今日老師在講臺(tái)上都放了哪些物品啊？〔生答〕

師：現(xiàn)在誰能說出老師手里的這兩樣物品哪個(gè)重，哪個(gè)輕？〔多媒體出示：蘋果和氣球；書和骰子〕請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)物體，告知同桌的好伙伴，誰重誰輕？

師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜砟兀?/p>

小結(jié)：這是由于在平常生活中我們都拿過它們，所以可以徑直憑生活閱歷用眼睛觀測(cè)來進(jìn)行判斷。

〔二〕猜一猜

老師這里有兩個(gè)一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個(gè)盒子重，哪個(gè)盒子輕嗎？〔同學(xué)猜想〕

師：每個(gè)小伙伴都有不同的猜想，你有什么好方法來比較出兩個(gè)物體的輕重呢？〔生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等〕

師：小伙伴想出了這么多好方法，那今日我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。〔出示課題：輕與重〕

二、探究新知

〔一〕掂一掂

師：剛才小伙伴都想到了很多好方法，可是當(dāng)我們身邊沒有天平和蹺蹺板這些工具時(shí)該怎么辦？〔用手掂一掂〕現(xiàn)在誰情愿上來感受一下老師手里的這兩個(gè)盒子哪個(gè)重、哪個(gè)輕？

告知大家你的感覺是什么樣的？〔請(qǐng)同學(xué)上來掂一掂，得出答案〕

師：米老鼠給我們大家預(yù)備了許多禮物，等會(huì)兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個(gè)小組可以任選其中的兩個(gè)物品用掂一掂的方法比一比輕重。〔要求：每個(gè)小組的小伙伴任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

〔〕和〔〕比〔〕比〔〕重〔〕比〔〕輕

〔請(qǐng)3～4個(gè)小伙伴來說一說〕

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個(gè)物品是最重的？哪個(gè)物品是最輕的？〔氣球最輕，水最重〕

師：氣球的外表外形，為什么比較下來是最輕的？〔由于里面是空氣〕

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關(guān)系？〔沒有〕

師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不肯定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

〔二〕拎一拎

1、師：〔出示課件〕現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行？〔不行，由于數(shù)量太多了，手上放不下會(huì)全掉在地上〕

師：那我們小伙伴是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢？〔同桌溝通，生答：可以用拎一拎的方法〕

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。〔請(qǐng)2～3個(gè)小伙伴上來拎一拎〕，并把拎的感受告知大家。〔梨的總重量要比蘋果的總重量重〕

2、許多小伙伴都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告知大家。

3、同學(xué)溝通。〔我同桌的書包輕，我的書包重〕

〔三〕吊一吊

1、師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手似乎估測(cè)不出輕重，你有什么好方法來比較出它們的輕重嗎？〔生：用天平秤來稱一稱〕

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，可是假如沒有這些工具的時(shí)候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢？〔用橡皮筋吊一吊來比較輕重〕

師演示：應(yīng)當(dāng)看哪一段的長(zhǎng)度？〔橡皮筋的長(zhǎng)度〕

請(qǐng)小伙伴上來指一指橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。

2、比較礦泉水和生梨。

師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長(zhǎng)。

三、觀測(cè)試驗(yàn)，比較輕與重

1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車；

師：誰能想個(gè)好方法將這些東西從輕到重?cái)[放整齊？〔小組爭(zhēng)論溝通〕

〔1、用手估測(cè)，2個(gè)2個(gè)比較；2、2個(gè)2個(gè)吊起來比較；3、把這5種物品全都吊上去〕

師：哪種方法會(huì)比較方便？〔全吊上去〕

師：其實(shí)，依據(jù)生活閱歷我們已經(jīng)可以猜出誰是最輕的。〔海綿〕誰是最重的。〔吸鐵石〕

2、同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)證明，并記錄結(jié)果〔從輕到重〕

填寫在書上的表格內(nèi)。

3、同學(xué)溝通

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的；橡皮筋被拉得最長(zhǎng)說明這個(gè)物體最重。

4、請(qǐng)小伙伴上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長(zhǎng)度？

四、知識(shí)拓展

1、出示課件：小伙伴都玩過蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動(dòng)，像現(xiàn)在這樣時(shí)，你能說出誰比較重嗎？為什么？〔確定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。〕

師：假如他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會(huì)怎樣？〔一樣高〕

2、師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么？〔2個(gè)蘋果=4個(gè)香蕉；1個(gè)蘋果=2個(gè)香蕉〕

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好方法？〔生答〕

師：假如再加1個(gè)蘋果，那右邊要加幾個(gè)香蕉才能使它們一樣重呢？〔2根香蕉〕

3、課后拓展練習(xí)

小木箱一箱可裝4瓶飲料，大木箱一箱可裝8瓶飲料，那么12箱小木箱裝的飲料的重量和6箱大木箱的飲料的重量哪個(gè)重、哪個(gè)輕？

12×4=48〔瓶〕

6×8=48〔瓶〕

〔一樣重〕

師：有時(shí)候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么本事？通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)約數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

2、過程與方法：能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3、組織同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。

難點(diǎn)：依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

教具預(yù)備：

多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，有誰知道2022年的奧運(yùn)會(huì)是在哪里進(jìn)行的？〔北京〕知道在這屆奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得多少金牌嗎？〔51〕我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)成為世界體育強(qiáng)國(guó)，今后還會(huì)不斷有重大國(guó)際賽事在我國(guó)進(jìn)行的，大家喜愛運(yùn)動(dòng)嗎？〔喜愛〕運(yùn)動(dòng)有什么好處嗎？對(duì)，從小熬煉身體，加強(qiáng)體質(zhì)，長(zhǎng)大后在賽場(chǎng)上還可以為國(guó)爭(zhēng)光！

這不，森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)也拉開了序幕。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可喧鬧了，我們一起來看看競(jìng)賽的狀況吧。〔電腦出示主題圖〕

師：看了這幅圖，你想知道些什么？

生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？

生3：我想知道有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參與？

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

師：這次競(jìng)賽的裁判是大象，它想給參與跳高的每只動(dòng)物發(fā)一只喜羊羊玩具，給參與長(zhǎng)跑的發(fā)一只美羊羊玩具，同學(xué)們說該怎樣來統(tǒng)計(jì)呢？

我們可以依據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)。

師：知道了跳高和長(zhǎng)跑的動(dòng)物只數(shù)，我們就可以知道什么啦？〔一共有多少個(gè)動(dòng)物參與競(jìng)賽〕對(duì)，在統(tǒng)計(jì)表中就用“合計(jì)”來表示。

師：小豬是這次競(jìng)賽的廚師，他要為動(dòng)物們預(yù)備午餐，我又該按什么標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？〔動(dòng)物的種類〕真棒！

師：好了，現(xiàn)在我們就可以用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上面兩張統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作完成老師為大家預(yù)備的統(tǒng)計(jì)表。

匯報(bào)溝通：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不同。

生2：合計(jì)都是13。

生3：統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)可以不同，合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)不變。小結(jié)：同一個(gè)場(chǎng)景，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，涌現(xiàn)了不同的結(jié)果。那假如兩張表的合計(jì)數(shù)不一樣，說明什么呢？〔必定有一張統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了，我們可以依據(jù)兩次的合計(jì)數(shù)是否相同來檢查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。〕

三、應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知

1、完成想想做做第一題。

師：運(yùn)動(dòng)員們的競(jìng)賽很激烈，許多小動(dòng)物口渴了，要喝水，大象說，咦，茶杯在哪兒呢？小豬說，還在商店里哪！于是它們又到商店里選茶杯了，大象評(píng)委只關(guān)懷茶杯的外形，豬廚師很會(huì)精打細(xì)算，它關(guān)懷的是茶杯的價(jià)格。你們會(huì)把統(tǒng)計(jì)表填完整，并向它們介紹一下嗎？然后以小組為單位完成統(tǒng)計(jì)表。

溝通：合計(jì)欄是怎么算的？

比比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說說你知道了什么？

2、想想做做第2題

師：分類統(tǒng)計(jì)的方法你們學(xué)會(huì)了嗎？老師可要考考你們了。請(qǐng)做想想做做第2題。同學(xué)獨(dú)立思索填寫統(tǒng)計(jì)表。

①出示圖，看了這幅圖你想如何統(tǒng)計(jì)一共有多少個(gè)圖形？

②請(qǐng)你根據(jù)外形分類和顏色分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表。

③比一比兩張統(tǒng)計(jì)表的結(jié)果，說一說你知道了什么？

④說說這兩張統(tǒng)計(jì)表分別適合哪種需要？

四、鞏固升華，拓展延伸

師：師：今日來這里和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)，對(duì)大家的表現(xiàn)特別滿足，為了記住同學(xué)們，我還想了解咱們班有多少男生，有多少女生，同學(xué)們能幫老師選擇合適的統(tǒng)計(jì)表并完成統(tǒng)計(jì)，盡快將結(jié)果給我嗎？

[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問題。]

五、回顧總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)了哪方面的知識(shí)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

六、布置課后任務(wù)

我還想知道每組同學(xué)的年齡，8歲的有幾人，9歲的有幾人，10歲的有幾人，請(qǐng)同學(xué)們課后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填好，交給老師，大家能完成嗎？

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

一、班級(jí)狀況分析

二班級(jí)就一個(gè)班，在經(jīng)過了一年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著肯定的愛好，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感愛好。但是在遇到思索深度較難的問題時(shí)，有畏縮心情。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成果都不錯(cuò)，但是成果不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部狀況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分的表達(dá)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些同學(xué)，我應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲的保持，并逐步讓同學(xué)在思維中勝利體驗(yàn)所獲得的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容有：第一單元有余數(shù)的除法；第二單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；第三單元千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)；第四單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法；第五單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法；第六單元圖形與拼組；第七單元混合運(yùn)算；第八單元時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)；第九單元統(tǒng)計(jì)；第十單元總復(fù)習(xí)。

三、教學(xué)要求

1、數(shù)與代數(shù)：

①、結(jié)合詳細(xì)情境，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

②、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會(huì)口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并說明估算的過程。

③、能正確辨別鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，了解它們之間的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)約的換算。

2、空間與圖形：

①、通過觀測(cè)操作，能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

②、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并能進(jìn)行簡(jiǎn)約的單位換算，會(huì)估測(cè)、測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。

③、結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象。

3、統(tǒng)計(jì)與概率：

①、能用合適的方法收集整理數(shù)據(jù)。

②、在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，掌控分段統(tǒng)計(jì)的方法。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用：

①、加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。

②、加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，鞏固分段統(tǒng)計(jì)的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在“數(shù)與代數(shù)”中的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)及這些數(shù)的大小比較；有余數(shù)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法及方法的多樣性是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“空間與圖形”中千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)及換算，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中分段統(tǒng)計(jì)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)千米、分米和毫米的空間觀念和單位之間的換算是教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)部分。在時(shí)、分、秒之間的換算是教學(xué)上的一大難點(diǎn)知識(shí)。

在“統(tǒng)計(jì)與概率”部分中，分段統(tǒng)計(jì)的表現(xiàn)形式和方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)的詳細(xì)措施

1、加強(qiáng)同學(xué)的口算技能。采用課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。

2、依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和游戲。

3、充分利用學(xué)具，讓同學(xué)充分理解所學(xué)的內(nèi)容，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能。

4、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，理解所學(xué)內(nèi)容。例如：萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)。讓同學(xué)收集超市的一些宣揚(yáng)單上一些物品的價(jià)格來加深對(duì)三、四位數(shù)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。

5、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

6、結(jié)合本冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)解決問題的方法。

2、求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，初步認(rèn)識(shí)乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)預(yù)備：小黑板：(判斷)列示

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)新課

1、出示情景圖。觀測(cè)畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?

生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

選一個(gè)來解決問題。有多少人坐小飛機(jī)?

怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

(3)各部分的名稱。乘號(hào)和加號(hào)的區(qū)分。2表示相同的加數(shù)，4表示有幾個(gè)相同的加數(shù)。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的積。

(4)意義：表示4個(gè)2相加。

2、你能用乘法解決其他幾個(gè)問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的含義。

坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來?

劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個(gè)3相加

3、觀測(cè)這幾個(gè)問題的解答，你發(fā)覺了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

二、練習(xí)

1、判斷題。A:

B：

求一共有幾個(gè)蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計(jì)算的條件：求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

1、試一試P5

請(qǐng)生自己看圖，看懂了什么?說一說。

每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?

一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。)

加法算式?乘法算式?意義?

2、看算式，寫出表示幾個(gè)幾相加.

5×89+9+96×28+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)

2×4=8(人)4×6=243×3=9

讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)3

4×2=8(人)

讀作：4乘2

表示4個(gè)2求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算較簡(jiǎn)便

作業(yè):1、讀書P4-5

2、看算式寫出表示幾個(gè)幾相加。

6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.技能目標(biāo)：借助辨別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨別其余的七個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助辨別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業(yè)依據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

教學(xué)內(nèi)容：

知道東南、東北、西南、西北

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示主題圖讓同學(xué)觀測(cè)：你看到什么，并說出它們的方向。

讓同學(xué)將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。老師先讓同學(xué)4人一組說一說，再由老師指名讓同學(xué)自己說一說。

同學(xué)口頭回答后，老師讓同學(xué)填在書上，并讓同學(xué)在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

二、總結(jié)

老師讓同學(xué)觀測(cè)剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。老師讓同學(xué)爭(zhēng)論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組爭(zhēng)論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。老師讓同學(xué)多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最末老師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)訂正同學(xué)北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，老師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓同學(xué)自己寫出剩下的7個(gè)方向，

同學(xué)制作，老師巡察指導(dǎo)。老師讓同學(xué)上臺(tái)展示方向。

1.試一試(小組活動(dòng))

(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

(2)讓同學(xué)坐在自己的座位上，老師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。運(yùn)用方向板時(shí)，老師應(yīng)讓同學(xué)留意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲?

同學(xué)小組溝通，匯報(bào)。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過實(shí)際的觀測(cè)和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)約圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。

2、培育同學(xué)初步的實(shí)踐技能，使同學(xué)具有積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。

教學(xué)過程：

一、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。

1、假如要把線段用圖表示出來，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小伙伴閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、〔課件出示線段圖〕線段是什么樣子的？師依據(jù)同學(xué)描述介紹端點(diǎn)。

3、同學(xué)完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，〔課件逐步演示旋轉(zhuǎn)〕它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)覺了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么轉(zhuǎn)變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。〔同學(xué)辨別線段〕

7、〔隱去非線段，留下線段〕這些都是線段，認(rèn)真觀測(cè)，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、師小結(jié)過渡。

二、回來生活，體驗(yàn)線段

1、我們的生活中藏著很多線段。〔尺〕你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？

2、〔數(shù)學(xué)書〕你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌相互指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小伙伴兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班溝通。

三、實(shí)踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個(gè)方法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

2、請(qǐng)小伙伴選擇你喜愛的工具，自己試著畫一條線段。

3、溝通。你是用什么工具畫的？〔指名演示畫線段〕你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的狀況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜愛什么？為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。

8、同學(xué)用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、觀賞。

四、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。

1、〔出示紙〕你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、溝通。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長(zhǎng)〔短〕？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？〔同學(xué)數(shù)一數(shù)，填一填。〕

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結(jié)。今日，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，很多線段還能組成很奇妙的精致圖案。〔觀賞〕

7、美麗嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。

學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

一、學(xué)情分析

本學(xué)期繼續(xù)任教二〔4〕和二〔6〕兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。大部分孩子在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)生活后，已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基本上能做到仔細(xì)聽講，積極舉手發(fā)言，能同桌合作學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)上交作業(yè)，檢查和訂正作業(yè)的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成，個(gè)別后進(jìn)生也能在老師的援助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但還有個(gè)別孩子學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，有依靠家長(zhǎng)的傾向。另外還有一些孩子發(fā)言不積極，回答下列問題聲音不夠洪亮。總體來說，二〔4〕班后進(jìn)生較多，這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，缺乏信心，知識(shí)欠賬多，學(xué)習(xí)習(xí)慣較不好，上課留意力也不易集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。針對(duì)這些同學(xué)的特點(diǎn)，本學(xué)期繼續(xù)和家長(zhǎng)親密協(xié)作，傾注愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓舞自信，結(jié)合教學(xué)中涌現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶起他們逐步趕上其他的同學(xué)。

二、教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)約的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及用數(shù)學(xué)解決問題。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。由于任何一個(gè)多位數(shù)除法，在計(jì)算時(shí)都要分成假設(shè)干個(gè)一位數(shù)除以一位數(shù)。因此，表內(nèi)除法同表內(nèi)乘法一樣，是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)校生需要掌控的基