第6頁共6頁教育的目的優秀例如三篇《教育的目的》篇1《教育的目的》這本書已經成為了經典中的經典，也正因為如此，即使時間流逝，這本書仍然煥發著動人的馨香，不但沒讓人感覺到過時，反而日久彌新。以下是我在讀書的時候的一些感受批注，與君分享：當你丟掉你的課本，燒掉你的聽課筆記，忘掉你為了應付考試而背誦的細節，你的學習對你來說才是有用的。在這個階段，老師責任重大。老實說，除了少數一些具有天賦的老師以外，我認為，帶著整個班級的學生沿著準確學習的道路一直走下去，同時又沒有某種程度的興趣的`減少或損傷，這是不可能的。這是一個不幸的兩難選擇，首創精神和訓練都是需要的，但是訓練往往又會扼殺首創精神。我只是想提出這樣一個忠告：教育是一個復雜的課題，沒有一個簡單的公式可以完全解決。從這個意義上講，教育應該在研究中開場，在研究中完畢。畢竟，教育從整體上來說，是為了使受教育者做好準備，去迎接現實生活中的種種經歷，用相關的思想和適當的行動去應付每時每刻發生的情況。教育假如不以激發首創精神開場，不以促進這種精神而完畢，那么它一定是錯誤的。因為教育的全部目的——就是使人具有活潑的智慧。這種力量的最深入的表現就是美感，對于所實現的完美境地的審美感。這一想法不禁讓我想問，在現代教育中，我們是否對藝術的重要性給予了足夠的重視？我一直擔憂，假如我們不能用新方法來迎接新時代，維持和提升我國人民精神生活的水準，那么遲早，那些落空的愿望會轉化為狂野的爆發，我們將重蹈俄國的覆轍。《教育的目的》篇2《教育的目的》這本書是英國著名的數學家、邏輯學家以及教育理論家懷特海所著。在寒假讀了這本書后我有以下一些感觸分享給大家：懷特海說“在衡量技術教育的重要性的同時，我們絕不能把書本知識當做唯一的學習方式。第一手的知識才是理智生活的根基。書本學習很大程度上只是傳遞第二手的知識。因此，永遠沒有直接理論來得重要。”我們都知道，從書本中獲取的知識都是別人總結的經歷，是抽象的難以消化理解的。假如老師只是一味地強調學習任務的完成，不顧學生獲取知識的才能的開展，那么知識便會以填鴨式的方式進入學生的大腦中。最終知識也不過是學生腦海中的一個過客，停留片刻之后轉瞬即逝。但是當學生通過自身的理論去發現知識，理解其中的奧秘，主動地探究知識，學生定能發現學習的樂趣，不斷學會絞盡腦汁運用各種方法去解決獲取知識路途中所發生的各種困難，最終獲取知識收獲快樂與成就感。本書以“教育的目的”為題，但是教育的目的到底是什么，每一位教育者都應當深入反思教育的目的，在培養孩子的過程中要把他們看作是有血有肉的一個整體的人，而不是沒有靈魂和思想的機器。只有這樣，我們的教育才會發揮出其應有的作用，孩子們才可以走上最好的合適他們開展的道路。教育的目的到底是什么，需要我們每位教育者在教學過程中去考慮;我們需盡最大的努力去培養和引導學生的創造力以及思維開展。唯有這樣，教學才不會陷入程序化、機械化的僵局，才能始終充滿著鮮活的生命力。我也希望我在走上教育這條漫長的道路上可以不忘初心，為孩子的個性自由開展做出更多的努力，奉獻自己的一份力。《教育的目的》篇3成為一名老師，已經有接近兩年的時間，既然選擇教育的這條路，就要成為一名合格的負責任的好老師，怎樣才能算是一名好老師呢？優秀的教學成績？評上中高級老師職稱？我認為一名好老師，不能從老師的角度評判，而是要從能否把學生作為教育主體，從能否促進學生的開展來評價。《教育的目的》這本書做了深入的闡述。拿到這本書，映入眼簾的是封面上的幾行字。“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我開展之路。”這本書的重點在于智力的教育，反對灌輸僵硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想。這條主線貫穿了整冊書。在第一章教育的目的中講到“呆滯的思想是指那些僅僅被大腦所接收，卻沒有經過理論或驗證，不具有普適性的知識。”也就是只知其然而不知其所以然，更不能把這些知識應用到生活理論當中。這樣一堆不能運用的知識，你覺得他可以儲存在大腦里多久呢？一周，一個月，一年還是兩年？很多同學出了考場就已經把這些知識忘掉了。那同學們在他們人生當中最珍貴的時間里花如此多的時間來學這些很快就忘掉的知識有什么用呢？本書當中還提到“不能讓知識僵化，而要讓他們生動活潑起來”如何防止思想上的僵化呢？第一、不要同時教授太多科目。教授大量的科目卻只是蜻蜓點水的教授，一點皮毛只會造成一些毫不相干的知識的被動承受。所以學校要根據孩子的年齡特點，他們的承受才能來合理的安排科目。做到少而精，所學的知識可以靈敏運用。第二、要教就一定要教的透徹。新學的每一點知識都要講的清楚明白。教同學們學習知識背后的思維方式，幫助學生把所學的知識轉化為才能。讓同學們徹底的掌握，可以真正的運用到以后的生活工作中。在現行的考試制度下，對老師尤其是初中高中的老師也提出了很高的要求。一方面老師必需要非常清楚學生需要學習的知識范圍，不讓學生記住一些不相關的，次要的知識。因為這牽扯到了速度和效率的問題。學生的中學階段和高中階段，都是有固定時間長度的。初中三年后面對中考，高中三年后面對高考，這是暫時沒法改變的事。另一方面，老師又要在教學的過程當中，啟發同學們的創造性，不能讓同學們的思想僵化，所以說教育的藝術絕非易事，克制教育的困難，特別是初級教育中的困難，值得最有天分的天才來為之努力。第三、每所學校根據自身的特殊情況設置合適自己的課程。這一點在咱們國家暫時不太現實。因為全國絕大局部的同學是要面對中考和高考的。要想考上好的高中，好的大學就不得不面對考試所規定的科目。第四、根據智力開展的節奏和特征來安排教學。孩子年齡階段不同，智力開展也不同，只有根據智力力開展的節奏和特征來安排最合適孩子的教學才會產生最大的成效。第五、有創造性的人。要想教誨出