《學商量，編童話》教學實錄與點評李文教學目標：1.在童話故事中學習“商量”；2.調動學生積極思維，并組織語言進行表達。教學重點：1.創設“編童話”的情境；2.編童話，激活表達的欲望，張開創新思維翅膀。教學難點：編童話，激活表達的欲望，張開創新思維翅膀。教學過程：板塊一激趣導入，初識童話師：同學們，李老師給大家帶來一個童話故事。（課件出示圖片“小豬佩奇”）你們馬上猜到了，這是童話《小豬佩奇》。首先考考大家，你知道童話有哪些特點嗎？生：童話在現實世界里不可能是真的。生：童話是書里的，是以前的人想出來的一些好玩的事情。比如美人魚是不存在的，是作家想象人的身子，加上魚的尾巴，就變成了美人魚。師：看來你讀過《美人魚》這個故事。童話還有什么特點，你知道嗎？生：童話寫得很夸張。師：是啊，很夸張，想象大膽離奇。可能你的板凳會說話，你的桌子也會講話。（點評：孩子的學習并非零起點。讓孩子說說“童話的特點”，就是一種學情調查，了解孩子已經知道什么、不知道什么，以便以學定教。）板塊二童話引路，學習商量師：現在李老師要來講童話故事了。猜猜這個故事和誰有關？生：小豬佩奇。師：恭喜你，猜錯了。李老師要跟大家講的是一篇微童話《整形醫生》：有條大青蟲，最愛吃葉子。葉子們恨它入骨，趁著刮風一起搖動，把大青蟲甩到地上。七天以后，大青蟲又爬上了樹，自稱是技術高超的整形醫生，把圓臉的葉子整成鵝蛋臉，把鵝蛋臉的葉子修成瓜子臉，受到葉子們的歡迎與尊敬。現在，好多葉子都等著大青蟲去整形。大青蟲忙不過來，準備帶幾個徒弟。這不，大青蟲爬上一棵楓樹，遇上了楓葉姐姐，它想和楓葉姐姐商量商量，給她整個臉型。——這就是今天我們要學習的內容——生：學商量，編童話。（齊說，板書）（點評：微童話，一二百字，篇幅短小、結構精巧，非常適合做例文。微童話，篇幅短，會留下許多可以展開想象的空間。閱讀微童話，進行口語交際練習，也有利于想象能力的培養。）師：今天我們不僅要編童話，還要演童話，好不好玩？說演就演，現在我演楓葉姐姐，誰演青蟲醫生？（一女生舉手）你來好嗎？你爬呀爬，爬上了樹。遇見了我，與我商量，想給我整個臉型。生：楓葉姐姐，我可以給您整個漂亮的臉型，您喜不喜歡？師：你怎么知道我的臉型不好看呢？你先要問——生：楓葉姐姐，您對您的臉型滿意嗎？師：我一點都不滿意。這張大餅臉，我一點兒都不喜歡。怎么辦呢？生：我給您整個漂亮的臉型吧，保證讓您滿意。師：好，我想要個鵝蛋臉。生：好的。師：謝謝你，溫柔的青蟲醫生。再請一個男同學，來扮演青蟲醫生。（學生起立）你爬呀爬，就遇上了我，跟我商量。首先問我對臉型滿不滿意。生：您好！師：您好！真有禮貌。生：您對您的臉型滿不滿意？師：太不滿意啦！一說這個話題我就生氣。我就是一個大臉貓的臉嘛。生：您要什么臉型？師：我希望有一張瓜子臉，你能幫我嗎？生：我能幫你達成愿望。師：太好啦！我臉上多余的部分你全拿走，全吃掉。我只要一張好看的瓜子臉。請坐！小朋友們，青蟲醫生和楓葉姐姐的商量非常愉快。你發現商量愉快成功的秘訣了嗎？生：只要有商量，肯定能成功的。生：要先問好。生：大大方方告訴別人，說得清清楚楚。（師板書：清楚說）生：還要用上“對不起”“謝謝”“請”。師：大家想著想著，有禮貌的詞就都跳出來了。（點評：師生合作表演，在具體情境中展開對話，“商量”成了有意義的交際活動。師生合作對話的過程，就是一種語言建構與提升的過程。）板塊三遷移訓練，續寫童話師：接下來，我們也來編故事。我們來編一個關于誰的故事？生：小豬佩奇。（點評：童話是豐富的語文課程資源。選用童話故事來教課本上的口語交際內容，教學就具有了童話性，容易激活孩子的想象，激發孩子表達的欲望。）師：恭喜你，這下猜對啦！森林小學放學了，小動物們都背著書包準備回家。可小豬佩奇不高興。今天是她的生日，但是她要做值日，不能早回家，該怎么辦呢？生：要其他同學替她值日一天。師：找人來幫忙，這是一個好辦法。這是編好童話的一個要點：增加角色。看誰來了？（課件出示圖片）生：小兔子、跳跳虎。師：乖乖兔、跳跳虎，都是她的同學，可以找他們幫忙。現在我想請兩位同學來演一演，一位演小豬佩奇，一位演乖乖兔，大家看他們是怎么商量的。生：乖乖兔，今天是我的生日，你能幫我打掃衛生嗎？生：當然可以。生：你值日的時候，我再幫你打掃衛生。生：謝謝你。師：哎喲，兩人這叫情深義重呀。她們不僅有禮貌，而且聲音很清楚、不大聲。（板書：不大聲）師：這時，乖乖兔忽然想起了什么事。她說，啊，不好！我忘記了今天外婆請我喝蘑菇湯，叫我早點回家呢！怎么辦？生：小豬佩奇只好叫跳跳虎幫她打掃衛生了。生：跳跳虎，你可以幫我打掃衛生嗎？生：我可以的，你快回家吧。師：看他多像一位紳士，說話不急不緩，把事情說得很清楚。（板書：不著急）小朋友們，生活中往往會有難說話的朋友，現在我就扮演一個很難說話的跳跳虎，請小豬佩奇來跟我商量。誰來挑戰？師：（做收拾玩具、背書包狀）現在我在收拾我的玩具。玩具，老師不讓帶，我偷著帶的。收拾好了，我背著書包要回家了。我要走了，我是跳跳虎呀。生：跳跳虎，你等一等。師：嗯？你有事嗎？佩奇。生：你能幫我打掃衛生嗎？師：我為什么要幫你打掃衛生？你又沒有說清楚。生：因為今天是我的生日，我要回家過生日，你幫我打掃衛生吧！師：祝你生日快樂，但是我要踢球去了。拜拜！——商量失敗了，小豬佩奇有點失望。她正準備做值日，忽然，她又高興起來了，發生什么事了？生：佩奇突然發現弟弟喬治可以幫忙做值日。師：哦，又來了一個新的角色。還有沒有別的想法？生：小豬佩奇忘記了，今天不是她的生日，明天才是。（大反轉）生：這時，小羊蘇西來了，他問小豬佩奇有沒有事情要幫忙的。生：旁邊的小燕子、小狗丹妮、唐老鴨都說，佩奇別傷心了，我們來幫你打掃衛生吧。師：小動物們都來了，真是腦洞大開。好了，有朋友來幫忙，而且不止一個，小豬佩奇可以早點回家吃蛋糕，過生日了，開心！還有更開心的事呢。森林小學要組織小動物們去秋游，大熊老師讓小動物們回家和爸爸媽媽商量商量再去。小豬佩奇回家和誰商量？生：爸爸媽媽。豬媽媽在貼面膜、玩手機，爸爸看球賽。師：小豬佩奇要和爸爸媽媽商量商量。小朋友們，我們要給小豬佩奇設置障礙。以下設置的場景就是爸爸媽媽都不同意，而且理由都很充分。誰敢挑戰？生：媽媽，您好！師：佩奇回來了？你有事嗎？生：明天我要去秋游，您可不可以陪我去呀？師：明天？明天你不寫作業嗎？馬上要考試了，不準去，讀書去。——媽媽不同意，找爸爸。生：爸爸你能不能明天陪我去秋游呀？生：不行，明天就要考試了。生：爸爸我會好好學習的。師：小朋友們，表演就到這里。剛才參與表演的小朋友，都展現出極大的耐心。這也是成功商量的第三個秘訣：要有耐心。（師板書：有耐心、不生氣）爸爸媽媽都不同意，怎么辦呢？生：找弟弟吧！生：找奶奶。師：下面就請同學們把你的難過、失望都寫下來。拿到紅色寫話紙的寫佩奇和媽媽商量的過程；拿到藍色寫話紙的寫佩奇和爸爸商量的過程，注意橫線上媽媽怎么說、爸爸怎么說，你們要記住，剛才爸爸媽媽的動作，也寫下來。（學生書寫）板塊四分享寫話，習得方法師：很多小朋友都寫完了，這么棒呀！下面我請五位小小童話家，來分享他們的童話故事創作。來，第一位小童話作家。生：小豬佩奇說：“媽媽，您同意帶我去秋游嗎？”媽媽一邊看著手機，一邊說：“明天就要考試了，還不去讀書啊？不許去！”師：小豬佩奇回到家，爸爸盯著電視看球賽。小豬佩奇說——生：爸爸，明天我們去秋游，您同意嗎？爸爸生氣地說：“明天還要考試呢！”爸爸一點都不同意，拒絕了小豬佩奇。生：“媽媽，您能不能陪我去秋游呢？”媽媽想了一會兒，說：“只要你明天考試考一百分，我就同意你去。”生：小豬佩奇說：“媽媽，明天我要去秋游，您能陪我去嗎？”媽媽拿著手機說：“佩奇，你就不知道好好學習嗎？一天到晚只想著玩！”佩奇心里很難過。生：小豬佩奇說：“親愛的媽媽，您能陪我去秋游嗎？您同意嗎？”媽媽盯著手機說：“不行！作業沒寫完，還想出去玩，不可能！”師：馬上要下課了，還是讓驚喜來吧！看，誰來了？（課件出示圖片）生：爺爺。師：佩奇現在可難過了。爺爺走出屋來，對佩奇說——爺爺對佩奇說了什么呢？生：“佩奇，爸爸媽媽不帶你去，爺爺帶你去。”師：我的好爺爺，太厲害了！給了佩奇一個巨大的驚喜。（板書：設置驚喜）謝謝爺爺，抱一抱啊。來，你當爺爺，你對著你兒子說。生：你對你兒子太兇了。生：你也別太強迫孩子了，好好地陪女兒去一下嘛。師：你還想對你的兒子、媳婦說什么？生：你們倆看手機的看手機，看球賽的看球賽。下次再被我看見你們看電視、看手機，我就打你們屁股了。師：你看一家人多和諧呀！爺爺說話一點都不遮掩，直接說，有啥說啥。（點評：課本中的口語交際“商量”，是一個現實生活話題。李老師將現實生活帶入了童話情境中，這就給“編童話”提供了廣闊的空間。從課堂實踐可以看出，孩子始終處于興奮之中，學習參與是自覺的、專注的，并且在老師的循循善誘下學習熱情始終很高漲，在虛擬的生活情境中進行著真實的交際對話。）小朋友們，小豬佩奇一家（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、弟弟）幸福地生活在森林里，他們要分一塊大蛋糕。第一塊先切給誰呢？（學生各抒己見）師：于是就發生了新的關于商量的故事。這個故事請你來編，讓你們的