語文招教考試答辯參考問題語文招教考試答辯參考問題語文招教考試答辯參考問題xxx公司語文招教考試答辯參考問題文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度面試答辯參考問題及參考答案1.基礎教育課程改革倡導“學生為本”的課程理念，你在教學設計（實施）中是如何體現的？

“為了每一位學生的終身發展”是基礎教育課程改革的核心理念，在具體的教學設計（實施）中，就是要始終貫徹“學生為本”的教學理念。具體到我的教學設計（實施）中，就是圍繞教學目標和教學重、難點組織教學活動，讓每個學生都參與其中，通過閱讀思考、品讀感悟、合作研討等活動方式，增進每一位學生對課文內容的理解，積累語文知識、歷練語文能力，發展思維，培養他們的質疑、批判精神和創新、創造能力，為學生的終身發展奠定語文學科的基本素養。2.基礎教育課程改革提倡“自主、合作、探究的學習方式”，你在教學設計（實施）中時如何體現的?

“自主、合作、探究的學習方式”是基礎教育語文課程改革積極倡導的重要理念之一。我認為在教學設計（實施）中自覺貫徹踐行“自主、合作、探究的學習方式”是對基礎教育語文課程改革核心理念“為了每一位學生的終身發展”這一核心理念的具體貫徹和落實。具體到我的教學設計（實施）中，就是讓學生自主閱讀課文、自主發現問題、自主思考問題、自主探究問題的答案，并通過小組合作研討問題的方式來具體體現這一課程理念的。3.《義務教育語文課程標準》是通過三個維度的課程目標來設計語文課程的目標體系的，請你具體談談語文課程的三維目標及其關系。語文課程的三維目標體系具體是指情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的課程目標體系。語文課程的目標體系正是依據這三個維度的目標進行架構的。語文課程的三維目標是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開來，獨立表述。其中，知識與能力目標是核心目標、根本目標、靈魂目標，是最能彰顯語文課程學科性質的目標；過程與方法目標是讓學生順利達成知識與能力目標的途徑和措施（手段）；情感、態度與價值觀目標是順利達成知識與能力目標的內驅力和動力因素。當然，始終抱著積極主動的情感態度，并使學生懂得當前所學的東西對自己以后的學習和將來的發展是有用的觀念去學習，久而久之，還會使學生形成積極地人生態度、樂觀的生活態度以及正確的價值觀和世界觀。4.工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。那么，工具性與人文性分別指什么？在教學設計（實施）中用什么方法實現兩者的統一工具性與人文性的統一，是語文課程區別于其他課程的基本性質，也是語文課程的重要特點。在語文課程中，工具性的內容是指語言文字以及言語表達技巧等形式上的東西，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文等內容，具體是指字音、字形、字義，詞語的分類、性質，句子的成分、篇章的結構（包括開頭、結尾、過渡、銜接、前后照應、首尾呼應等）、修辭、邏輯等。人文性的內容是指語言文字及言語上附著的意義、情感、思想，或者說是文章的主旨、主題，作者的寫作意圖等內容。在教學設計（實施）中，要通過具體課文來學習作者的言語表達技巧和語言文字上附著的意義、情感、思想。具體說來，就是通過具體篇目的語言文字和言語表達技巧這種形式來理解、體悟作者的寫作意圖，或者說是課文的主題、意義以及其中蘊含的思想和情感；同時又要借助對課文主題、意義或者說作者情感、思想的理解和體悟來引導學生品評課文的言語表達技巧的精妙之處，并逐漸遷移為學生的寫作技能。這樣，就能把語文課程的工具性和人文性較好的統一起來。簡言之，在具體的教學設計（實施）中，就是要通過要引導學生以課文為憑借在循文求意和因意悟文的多次循環的過程中學語文、用語文。5.什么樣的板書設計是好的板書設計？

我認為簡潔、精要、美觀、實用的板書設計是好的板書設計。因為簡潔、精要的板書設計在教學實施中能夠起到畫龍點睛的教學效果，突出重點，一目了然，能夠給學生留下深刻的印象，幫助學生較好地完成一節課的學習任務；美觀是指板書設計要講究藝術性，能夠給學生以美的享受，讓學生在愉悅的氛圍中學習語文，同時也能夠取得較好的教學效果；實用是指板書設計要能夠體現一節課主要的教學內容、教學重、難點，能夠體現課文的主要內容和寫作思路，有利于學生更好地完成一節課的學習任務，也有利于教師更好地完成一節課的教學目標。所以，我認為簡潔、精要、美觀、實用的板書設計是好的板書設計。6.課程改革著眼于以學生為本，在教學設計（實施）中注重預設和生成的統一。那么，在課堂教學中，一旦出現了教學設計中教師沒有預設到的學生意外提出問題的生成情況時，你會怎么辦？

假如課堂上出現了學生向教師提出意想不到的問題時，老師首先要冷靜、鎮靜，不能慌張，要及時肯定學生所提問題是有價值的問題，并及時表揚學生學習很深入，善于發現問題。繼而引導學生說一說自己是在什么地方發現這個問題的是如何發現這一問題的其實，在很多情況下，在老師的引導下，假如學生能夠真正弄清楚自己在教學材料中什么地方發現這一問題并能準確表述把這一問題表述出來的時候，解決問題的途徑以及問題的答案就浮出水面了。如果這樣的引導效果較差時，還可以讓其他同學幫助解決。其實，這樣做的同時，老師也在積極思考，對學生的引導，也是對自己解決問題思路的梳理，很快就會找到解決問題的途徑以及問題的答案。

這樣做，既體現了教師的教學機智，化險為夷。又體現了新課程改革的學生是教學過程中的主體的理念。7.你在試講的過程中一直貫穿著朗讀教學，請問朗讀有哪些種類各有什么作用什么時候運用什么朗讀，能夠取得比較理想的教學效果朗讀教學是語文閱讀教學中經常使用的教學方法之一，也是基礎教育課程改革后語文閱讀課堂積極倡導的教學方法。在閱讀教學中，語文教師通過引導學生朗讀可以讓他們積極地參與到課文的學習中來，繼而學生自己的獨特體驗和感悟，這也是深入貫徹自主、合作、探究學習理念的具體舉措。朗讀就是出聲的讀，是與默讀相對應的一種閱讀方法。在具體的課堂閱讀教學中，朗讀具體表現為教師范讀、學生齊讀、指名個別學生讀、分角色讀等形式。教師范讀一般用在學習一篇課文的初始階段和指導學生朗讀時以及一篇課文學習結束時。教師的范讀可以起到規范學生的字詞讀音，指導學生朗讀的具體方法以及幫助學生理解課文內容，起到了以讀代講的教學效果。學生齊讀一般用在學習一篇課文的初始階段和一篇課文學習結束時。讓學生在課堂教學中齊讀課文，可以起到營造課堂教學氛圍的作用。一般不建議教師在課堂教學中反復運用齊讀的方法。指名學生個別讀一般用在檢查個體學生學習情況和對比糾正其他學生的不當甚至是錯誤的朗讀時。可以起到檢查個體學生的具體學習效果和糾正其他學生的不當甚至是錯誤的朗讀方法，真正落實面向每一個學生的課程理念。分角色讀一般用在課文的重點語段和語句學習時。在閱讀教學中可以起到引導學生理解課文的重點語段和語句，進而理解整篇課文主題和意義或者作者的思想、情感的作用。8．小組合作討論教學法在具體的教學實施中存在哪些問題如何規避這些問題

在具體的課堂教學中，小組合作討論教學經常出現的問題是小組合作討論的不是老師要求討論的問題，或者還是個別學生發言，其他學生做聽眾的現象，沒有真正落實面向每一個學生的課改理念。規避的辦法：盡量縮小組內學生數量，比如兩人一組，可以規避出現“真空”現象；加強小組合作學習的課堂管理等。9.在課堂教學中，教師的引導作用如何體現出來？10.課堂導語設計有哪些種類？分別有什么作用你的導語設計屬于哪一種請評價一下有何特色11.介紹寫作背景和作者簡歷的作用是什么在課堂教學中，放在什么位置比較恰當，能夠取得比較理想的教學效果

12.語文不是教會分析語言的人，而是要教會實用語言的人。你是如何理解的？13.一篇文章中主問題的設計有什么作用你是如何看待的

14.教學中會不自覺地打上教師的個性情感特色，當你所講的內容體現的情感和文章情感不同時該如何處理？15.當你的教學思路和作者的寫作思路不一致的時候，該怎么辦？16.生字詞的學習方式有集中學習和放在語境中分散學