第10頁共10頁2022初中數學教學反思優秀例如三篇初中數學教學反思1隨著時間的推移，十月份已進入尾聲，十月份我完成了第五單元、第二單元的教學，為此我也做了如下反思：一、教的方面農村的學生聽，說的才能相對較弱，另一方面，中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學生實際情況，實事求是，詳細問題詳細分析^p，做到因材施教，對授課效果有直接影響。二、備課、上課方面教學中，備課是一個必不可少，非常重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術性，假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違背紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓本來正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的程度，以致影響教學效果。我以后必須努力克制，研究方法，采取有利方法解決當中困難。三、學生方面因為數學的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能無視。為此，我制定了詳細的方案和目的。對這局部同學進展有方案的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有才能進步，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發揮應有程度；第二組是肯學，但由于才能不強的同學。對這局部同學要適當引導，耐心教誨，漸漸進步他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望進步；第三組是紀律松散，學習不認真，根底又不好的同學。對這局部人要進展課余時間個別輔導。因為這局部同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。總之，十月份我雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有很多。教學有待改良，上課力求面面俱到，學生的思維才能沒有得到開展，這些問題都是亟待解決的。所以在今后的教學中不斷完善自己，做到更好。初中數學教學反思2反思一學期的教學總感到有許多的缺乏與考慮。從屢次考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比擬根本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反應與矯正。在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本必須及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反應與矯正要落到實處，實在抓好當天理解、當天解決、矯正到位，也就是說反應要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反應來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反應的信息虛假或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地理解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：一、注意反應矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于考慮，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反應信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯嚴密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反應在一日為好。二、注意反應矯正的準確性。在教學中我們必須經常深化到學生中去理解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。三、注意反應矯正的靈敏性。我們在教學中可采用靈敏多樣的反應矯正形式。咳提早設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析^p其問題的本質，產生問題的原因，然后有針對性地施行矯正方案。在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反應矯正一定要落在實處。我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養學生的主動性和自覺性，當然，假如我們只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不如人意。四、運用新的教學方法和現代教學理念。新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情景，激發學生的探究欲望，引導學生通過理論、考慮、探究、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維才能，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。五、營造平等融洽、師生互動的教學氣氛。如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氣氛：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不同層次的學生，以此來激發學生的求知欲，引發學生的創造潛能。本學期我除了完成教材內容以外，要把大量的時間用在補習學生根底知識及拓寬優秀生知識面上。盡量從學生實際出發，理解學生，研究學生，尊重他們的想法，成認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此降低學困率，進步優秀率。總之，為了全面進步我校教學質量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？但凡教了多年書的老老師都這樣認為，“成績是苦干出來的，學生是磨練出來的”。所以，要獲得好成績，一定要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探究出一種合適本班實際的教學方式。初中數學教學反思3一、反思教學設計。教學設計是指在該節課學生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領會的數學思想等，是老師進一步教學的根底和前提，是學生進步自身綜合才能的必具條件。老師反思教學目的，實際就是要通過反思教學過程真正弄清楚學生到底有沒有理解概念的和外延、定理的前提和結論;會不會靈敏運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節課所要掌握的根本方法是否已經掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學生在課堂上的一舉一動。假如上課學生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，那么意味著學生態度熱情、主動參與、學有所得、學有所樂。假如上課學生無精打采、置假設罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等那么意味著課堂氣氛沉悶、學生積極性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的情況。假設多數同學能在規定的時間里正確完成規定的題目，那么教學目的可以說根本到達;假設多數同學遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，那么說明學生對本節內容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業情況。假如學生做題思路明晰、推理有據、定理公式運用得當、計算準確、步驟有詳有略，說明學生已掌握了根本的數學知識和思維方法。相反假如學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生根底知識不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，考慮補救的措施。該補充的就一定要補充，該糾正的錯誤一定要糾正;該集體強調的一定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進展下面的學習。二、反思教學方法。教學方法是為完成教學任務、到達教學目的所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決于學生的實際認知程度。通常根據教學內容的不同，我們可以采用講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方打破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次老師要尋求最利于學生承受、學生也最樂于承受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調開展的最正確教學形式。假如課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的數學問題、身邊的數學問題等;假如是定理公式的推導證明僅僅限于教材、學生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實的內容、粗淺易懂、循序漸進的形式滿足同學們的求知欲，同時激發其科學知識的創造性;假如是例題習題的處理缺乏深度，學生不好掌握，可以層層深化、舉一反三，在同學們掌握根本方法、根本技能的前提下盡量培養他們的集中思維和發散思維。只要我們擅長觀察、擅長考慮，就一定能逐步進步自身的教學程度，教學質量也一定可以進步。三、反思自身教育行為自身教育行為是指老師對自己的教學進展自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思才能的進步。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經歷和知識儲藏”，“怎樣根據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管老師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按方案時間答復下列問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，老師要根據學生的反應信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學方案，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改良”，“我從中學會了什么”等。四、反思教學評估。教學評估是在老師完成教學目的，學生完成學習任務的情況下，教學意義、思維培養、陶冶道德情操的升華，是教育教學的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業，需要我們無私的奉獻;教育是一門科學，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術，需要我們不斷的創新。”反思教學價值，就是挖掘該節課富含的認識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學知識都凈化著學生的心靈。只要我們細心觀察、認真分析^p、深化考慮、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注重問題的現象更要認識到問題的本質;數形結合的方法教學生認識什么是數學美、怎樣欣賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生認識到解決問題不一定要正面出擊、有時側面迂回效果更好;數學家的成長歷程可以給學生樹