青年教師存在的問題及改進措施青年教師存在的問題及改進措施青年教師存在的問題及改進措施資料僅供參考文件編號：2022年4月青年教師存在的問題及改進措施版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：青年教師由于剛踏進教學崗位，缺乏經驗，很多方面都存在問題，我在這次會課活動中就體會到了這些，需要我們以后不斷的改進。一、上課時語言不精練。我聽的是一節數學課，開課的教師是剛進來的。可能是第一次開課，心里緊張，開始的時候說話口齒就不太清楚，學生聽得很費勁，因此，他就重復說，有些提出的問題就變的羅嗦了。如：開始引入課題的時候，兩條相交的直線，可以形成一個交點，并且有四個角，其實在下面的學生已經配合他回答過了，然后他又重復了一遍，我覺得這并不必要。其實我在上課的時候也經常犯的，讓學生集體回答之后，自己還要重復，我反思了一下，出現這種情況原因有兩個：一是老師怕少部分的學生沒理解，重復再解釋，加深他們的記憶，但主要的還是自己的思路不連貫，可能由于當時的緊張，忘記了下面的內容，或備課不充分，銜接不好。還有在上課的過程中重復說同一句話，前面的語句和后面不一致，語言表達不精練，出現病句，表達的意思說不到要點上，繞了很大的一個彎子才說清一個問題等，這些都是我們新教師經常犯的毛病。二、不能調動學生的積極性。新教師只注重把課的內容上完，給學生思索的時間少，大多數的知識點都是教師總結好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，這樣就會使很多的的學生只能被動的聽講。有時也提出幾個問題，但為了減少錯誤，教師也一般只提問幾個班級里優秀的學生，假如他們能回答出來，教師就認為班級里大多數的學生都掌握了，但事實并不是這樣的，從最后的練習中看出，還有好多的學生都是沒搞懂的。原因可能是這樣的：一些成績不是太好的學生認為上公開課，老師肯定不會叫到他們，萬一回答不出來，老師也尷尬，所以他們在思想上就放松了，上課就跟不上教師的思路。教師為了完成上課的內容，比平時上課的速度快，學生在這樣的變化下，也就更不能很好的配合老師。何況都是初中生，處于青春期的轉變時期，都是很愛面子的，自尊心較強，誰也不想在這樣的場合失面子，回答老師的問題都是很小心翼翼，聲音放不開。三、教學內容安排過多，學生來不及消化。平時上課的時候，一節課假如安排的內容多的話，可以放到下一節課上完，但有人來聽課時就不一樣了，為了體現一節課的完整性，都是很匆忙的上完，甚至鈴聲響了，還得上一會兒。怎樣才能按時完成一堂課的內容，我們新教師也想了不少辦法，比如上課時的語速快點、減少學生的討論時間、少提問題、回避學生提出的難題和疑惑的地方、回答問題時挑班級里的尖子生、教師為學生把知識點總結好……這些都是與新課程不相符合，不能很好的調動學生的思維，教師也起不到引導的作用，學生也只能被動的學習，有很多知識都來不及消化。其實我們新教師也知道這些，但假如都按新課程上的話，一節課下來，根本學不到幾個知識點，甚至連教學任務的一半也沒完成。但從學生對知識的消化來看，在教師的一味講解下，很多學生都麻木了，在以后碰到新問題時，將不能靈活的運用知識，如在講垂線時，在最后用到實際生活時，問跳遠比賽怎樣測距離，斜著跳出去遠，還是垂直跳的遠？學生評經驗也能說出來，但聯系到今天學習的內容來解釋，學生就說不清了，其實還是課上垂線的定義沒消化好，不會靈活運用。四、不能顧及全班的學生。很多新教師，由于很少有機會上公開課，因此心理較緊張，目光一般不會注意后面的學生，只盯著前面的學生，提問的時候，也是叫前面的學生，特別是讓學生討論問題時，教師下來指導學生，也只是在前面兩組看看而已，很少到后面幾組。我也有這樣的體會，只要有人來聽課，心里就緊張，一些老教師告訴我：你只要不看后面，盯著前面，只當他們不存在就行了。我發現這個方法還滿好的，這樣就和平時上課一樣了。但同時也出現了很多的問題，后面的學生就照顧不到了，沒有機會讓他們發表自己的觀點和疑惑了，何況有很多理解力不太好和調皮的學生都在后面，假如這樣發展下去，這些學生將與班級里的學生差距更加拉大，同時也會打擊他們的學習興趣。還有在上課時，為了減少錯誤和節省時間，教師往往讓一些學習好的學生回答問題，甚至一個學生包了一節課的問題，其他的學生，只是聽聽而已，教師也不知道他們掌握的怎樣，這樣就達不到上課的有效性，差生將越來越多，以后要想補差，教師都要有心無力了。針對上面新教師出現的問題，我也在不斷的探索，如何把課上好，讓學生在快樂中學到知識？在這一年的教學中，我也找到了一些好的方法，跟大家來探討一下。

一、新教師上課語言不精練，主要還是備課不充分，沒把銜接的地方設計好。因此，我們新教師應該備詳案，把上課要講的關鍵語言寫下來，特別是過渡的地方，上課盡量語速慢，但思維連接要緊。有些口頭禪，上課避免出現。語言怎樣組織，怎樣表達清晰、明了，容易使學生接受，還得多請教老教師。二、怎樣來調動學生的積極性，還得從學生的自身考慮。讓學生思考和討論的問題，最好是學生感興趣的，社會上熱點的話題，與生活實際聯系緊密的。鼓勵學生發表不同的看法，學生提出來的獨特見解，教師要給予表揚，不正確的地方，教師要給予引導，最好是本人能夠改正，并給予一定的肯定；多給后進生表現的機會，簡單點的題目留給他們；那些不舉手的學生，也要提問他們，爭取讓他們加入課堂的教學中。關于有些學生提出與本課內容無關的問題，鼓勵他們課后找答案，教師并做一定的指導。教師的語言藝術也得修煉，怎樣吸引學生的注意，很大程度上還需通過語言來調動，特別是抑揚頓挫的語言。三、上課安排的內容，要根據學生掌握程度來靈活的調整。即使有些上不完，留到下節課上，也不能說是一堂不完整的課，只要把里面的知識點徹底的弄明白，提高了學生的認知能力，還是一堂很精彩的課，這是我們學校教務處龔輝老師的看法，我覺得很有道理。假如教師匆匆忙忙把課上完了，也不了解學生掌握的情況，從作業上反映出來大部分的學生沒掌握，再重新上，這不是更浪費時間嗎，還不如開始講的慢些呢。因此，要根據學生來靈活的安排課的內容，把一些可以上課不講的東西去掉，留給學生自己思考。把握本課的重點和難點，集中主要的時間來解決，備課時，特別要考慮學生的認知能力，內容不在多，在于學生怎樣能夠更好的理解，學生掌握的好，可以多講些，反之，得從不同角度來分析問題，直到學生能舉一反三為止。四、對于班里的學生，肯定有區別的，應不同的對待。在上課時，都要能夠調動他們的思維，好的學生，問題難點，讓他們跳一跳才能摘到蘋果；基礎較差的學生，問題的難度放低點，但也要讓他們享受到回答出問題的喜悅感