高中物理功優秀說課稿獲獎獲獎說課稿特級教師用高中物理功優秀說課稿獲獎獲獎說課稿特級教師用高中物理功優秀說課稿獲獎獲獎說課稿特級教師用資料僅供參考文件編號：2022年4月高中物理功優秀說課稿獲獎獲獎說課稿特級教師用版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：功優秀說課稿獲獎說課稿引語：各位尊敬的評委老師們，大家下午好！今天我說課的內容是功。下面我將說教材、說學情、說教法、說學法以及教學過程、板書設計這六個模塊進行我的說課。一、說教材（一）教材地位及作用本節課是機械能這一章的第一節,機械能這一章主要講解功和能的關系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關力對物體做的功.（二）教學目標依據以上對教材內容的分析，制定了如下的三維教學目標：知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義；會用定義式計算恒力功。過程與方法目標：通過功的學習認識建立物理概念的一般方法；感受正交分解推導做功的計算式。情感態度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應用，激發學生探究的興趣和學習熱情。（三）教學重難點依據以上對教學目標的分析，本節課的教學重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節課的教學難點為對正功、負功的理解。二、學情分析所面對的學生是高一學生，雖然高一學生經過上一個學期的物理知識學習，對于抽象思維能力已經有所提高，但是還是需要進一步加強的。因此在教學當中應當引入更多的生活中的實例，讓學生更具體形象的去了解功的相關知識。此外，學生在初中已經初步掌握了有關功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學生是有一定困難的。但是在前面的數學及物理學習當中，學生已經接觸到有關矢量的知識，并已經得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎下，進一步的去學習力與位移存在一定夾角的情況下，學生在這個基礎上掌握還是比較簡單的。

三、說教法根據本節課的教學內容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學的始終，讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識。四、說學法依據教學目標，結合物理情境進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。學生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學習物理的興趣和自信心。五、教學流程課堂教學是教學活動的主渠道，整個教學活動我主要安排了四個環節。下面我將以板塊的形式陳述我的教學流程。復習導入，引入新課師生共同復習初中學習過的有關功的知識，通過這樣的導入，可以讓學生溫故而知新，為本節課的新授做準備，讓學生積極的投入到本節課的新授中來。創設情境，加深理解找兩位體重相差懸殊的同學，讓體重小的同學抱體重大的同學，沒有抱動；再讓體重大的同學抱起體重小的同學，并在教室前面做勻速走動。讓學生思考兩種情況，是否有做功？學生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結歸納。通過這樣的設計，讓學生親身參與課堂中來，增強學生學習物理的熱情，并使學生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發生一段位移。合作交流，導出新知向學生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應該如何計算功的大??？”學生經過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補充。這樣設計的目的是通過合作交流，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新課程理念，提高學生的分析、溝通能力最后總結出兩種解決問題，一種是從物理意義的角度出發利用正交分解法對力F進行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數學手段從矢量相乘的角度出發直接計算，最后也得出公式W=FScosθ。通過此環節也讓學生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強學生的發散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數學手段解決物理問題的能力。通過前面的學習，學生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入下一環節：拓展延伸，深化理解。（四）延伸，深化理解。首先通過教材66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10J的功，另一個力對物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對此，你有何看法”學生錯誤的回答引起學生的思想矛盾，讓學生迫切的欲求真知。通過教師引導下對公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學生茅塞頓開，領悟到功中的正負號不表示大小，表示做功的性質，是做正功還是做負功，起到很好透徹作用最后指出阻力對物體做負功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環節從引起思想矛盾到解決問題的設計，進一步加深學生對新的計算公式的理解。（五）加強練習，聯系實際同時還設計闖關游戲分三個層次（基礎題、發展題、開放題）深化理解掌握計算技能。分層練習的精心設置，最大限度地照顧到了不同學習層次學生的思維潛力，讓不同的學生在物理上有不同的發展。例題、兩質量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產生相同的位移S，則拉力：A、對A做的功多B、對B做功多C、一樣多D、以上都有可能通過問題的針對性，加強學生對本節的理解（六）評價激勵、深入體會學生說一說自己對本節課的收獲，對本節課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次體驗到探索新知的樂趣。六、板書設計

（一）功的兩個要素

1．作用在物體上的力。

2．物體在力的方向上通過的位移

（二）功的計算方法

W=FScosα

（三）正功和負功

1．當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。

2．當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。以上是我的說課內容，非常感謝各位評委老師的聆聽！功的計算復習課說課及教學設計一、教材分析1、說課內容：高中物理第八章《機械能》課型：復習課2、在高中物理綜合科教學中的地位和作用關于功的計算，在高中物理教學中占有的地位是勿庸置疑的，做為一種解題方法，功的計算無論是在具體應用上，還是進一步建立能量的思維觀念都起到了很大的作用。本節課立足于功的概念理解，通過對恒力做功、變力做功的求解方法教學，達到一種綜合的理解和應用。雖然高三綜合科整體對物理的要求不太高，然而本知識點在近幾年的高考綜合科考試中多次出現，沒有系統的總結，就不能在比較高的角度理解問題。因此有必要對這部分內容進行總結和訓練，力求學生能從不同的角度，從不同的側面對功的計算進行理解，并能靈活應用。3、教學重點掌握功的不同的解法，特別是利用功能關系和動能定理求功的方法。4、難點力是否是變力的分析、變力做功的計算5、教學目標①知識目標：熟練掌握功的計算的四種方法②能力目標：會靈活應用四種方法求功，提高分析解決問題的能力③情感目標：由否定到肯定，學會分析方法，增強物理學習的自信心二、學生現狀分析綜合科物理教學普遍存在學生不太重視的現象，概念不清楚，條件不重視導致解題時盲目性很大，或是一知半解，或是不求甚解，而物理課每周只有四節課，時間上也不能保證學生由足夠的時間進行全面扎實的學習，這就要求在上課時精益求精，針對性要強，充分發揮課堂效率，唯有這樣才能在一節課內完成教學任務，使學生學有所成。三、教學方法與思路充分體現“學生為主體，教師為主導”，采取啟發、討論式教學，精心設置題目，通過“發現錯誤－糾正錯誤－歸納總結－實踐”的認知過程中，總結掌握功的計算的四種方法。四、教學過程1、簡單引入提出問題：如何求功求功有幾種思路和方法讓學生看書做出總結。要求：快速查閱課本第八章《機械能》，尋找總結求功得不同方式，并寫出來。投影學生總結的求功的幾種方法并板書。（約6分鐘）2、教學過程問題：針對幾種方法，要計算功的大小，需要知道什么物理量有什么思路

學生互相討論，并作出總結，并設計針對的題型。（約8分鐘）①給出F、S、θ，由功的定義式W=FScosθ來計算功②給出功率P、時間t，由W=Pt計算功③已知初末狀態的能量，由功能關系求功：W＝⊿E=E末－E初④已知物體初末狀態的動能值和某些力做的功，求未知力做的功，由動能定理求功：W總＝W1+W2+…+W未知＝⊿EK展示題目，學生思考并解答。（約12分鐘）θFFθ【題1】如圖所示，一物體分別在大小相同的力F作用下，分別在光滑和粗糙的平面運動了相等的距離，其中力F與水平面的夾角均為θ，向上拉時F做的功為W1，向下拉時力F做的功為θFFθLθQFPA、W1>W2B、WLθQFPC、W1=W2D、無法判斷【題2】（陷阱題）一質量為m的小球，用長為L的輕繩懸掛于O點，小球在水平力F的作用下，從平衡位置P點緩慢的移動到Q點，如圖則力F所做的功為A、mgLcosθB、FLsinθC、mgL(1－cosθ)D、FLcosθ結果預見：對【題1】的解答，選題意圖針對求功的基礎訓練，大多數學生應該沒有什么問題，少數學生可能對平面的光滑與粗糙要對力F做功的多少產生聯系，應強調力對物體做功時的力的對應性。而對于【題2】，學生的答案多為B，可能少數學生的答案為C對于【題2】，說明正確答案，必然有學生竊竊私語，鼓勵學生展開爭論。進一步發現問題所在。問：【題2】中的力F是恒力嗎？“緩慢”二字如何理解？引導學生判斷：小球緩慢運動過程按照平衡處理，得到F=mgtanθ,如圖，所以F為變力。不可用W＝FScosθ求解。只能另辟西經，考慮功能關系和動能定理求解。求解過程師生共同完成?！痉椒ㄒ弧坷霉δ荜P系求解TFGθTFGθθW=mgL(1-cosθ)選擇答案為C。【方法二】利用動能定理求解：合外力對物體所做的功等于物體動能的變化。即有WF+WG=mvt2/2-mv02/2=0,得WF=-WG=mgL(1-cosθ)選擇答案為C。引導學生總結，體會求功的思路及方法。3、小結：（由學生進行小結，時間約4分鐘）功的計算要根據題目具體的要求來選擇不同的方法，而W=FScosθ一般使用于恒力做功，其它的三種方法則多使用于變力做功，W=Pt使用于機動車輛的發電機做功，功能定理和功能關系對于變力做功，求解方法上有其優勢，應該強調學生加強訓練。4、知識反饋展示反饋練習題。目的：通過練習掌握變力做功的求解方法。（約10分鐘）【練習】如圖所示，斜面傾角為θ質量為m的滑塊距擋板P為s0，以出速度v0沿斜面向上滑，滑塊與斜面之間的動摩擦因數為μ，滑塊所受擦力小于重力沿斜面的分力。若滑塊每次與擋板相碰都沒有機械能的損失，求滑塊最終經過的總路程。該題的求解過程中為了掃清障礙，應提出幾個問題：θv0θv0S0②、如何分析物體的運動過程和確定物體最終的狀態。③、利用功能關系和動能定理如何求解？

④有其它的方法和思路嗎（

能量守恒）

答案：五、難點突破本課內容中雖然是如何計算功，但變力做功問題為難點，因此在分析題目時要認真審題，特別是題目種的隱含條件、關鍵字、詞句的分析是解題的突破口。做功的計算時，先作出恒力或是變力的判斷，這樣便于方法的選擇，同時在分析時要從能量的角度確定初末兩個位置，搞清能量的變化或是具體能量值。而