幼兒園大班集體教學活動隨筆我們要適時的去反思，去考慮自己的方式方法是不是正確的，對孩子的成長是不是有利，這樣孩子才會安康快樂的成長!下面是給大家整理的幼兒園大班集體教學活動隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

幼兒園大班集體教學活動隨筆1

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關心的話題之一就是“吃〞。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?〞在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關于“吃〞的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進餐也蘊含著豐富而獨特的教育與開展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衛生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進餐環境，比方，進餐時播放舒緩優美的音樂，但幼兒進餐始終處于被動管理中，老師會催促幼兒“快吃〞、“吃完〞，也會不斷提醒幼兒注意“規那么〞，導致幼兒體驗不到品味美食以及進餐本身的快樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和標準。

為了充分發揮進餐環節獨特的教育和開展價值，我們認真學習?3—6歲兒童學習與開展指南?，從關注每個孩子出發，理解并尊重每個孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，費事您了!〞從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。〞時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經過理解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼才能下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事〞人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?〞保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不快樂，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。〞聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們采取小步遞進的方法，逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后漸漸過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。家園一致，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當然，每個孩子的適應都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不愿意承受的情緒。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。〞經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅可以和其他小朋友一樣高快樂興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!〞丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。〞邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。〞聽了老師的話，天天不但沒有快樂起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……〞看了天天的反應，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其別人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高快樂興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫助了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜〞的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事完畢后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天沖動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。〞通過這個故事，天天又開場愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常快樂，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!〞看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

幼兒園大班集體教學活動隨筆2

在幼兒園的門口或家里，我們經常能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們那么表現出一幅無所謂的態度，父母幫他們做的每一件事好似跟他沒有任何的關系，隨意的擺動著身體

,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“伺候〞著我們的寶貝們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一那么故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了

20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“

為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用途。〞“小樹正在長身體呢，不補充營養不行。〞

他的父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應該保持半個鋤把長的間隔才可以。〞

他的孩子反駁說：“太遠了，小樹還能吸收到養分嗎?〞父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養料，會把它‘肥’

死的。而保持一定的間隔，有利于小樹一點一滴的進展消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高。〞

孩子父親的一番話，對這個孩子的一消費生了宏大的影響，后來這個孩子考上了重點大學。〞

只有經歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內涵，既要給予別人愛和關心，但也要與其保持一定的間隔，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們去做自己力所能及的事，在勞動中獲得快樂與幸福，用自己的雙手去創造幸福的一生。

幼兒園大班集體教學活動隨筆3

大家都知道作為幼兒園老師的我們，擔當著傳承與教育的重任，因此，首先應對安康有一個正確的理解，“什么是安康呢〞??指南?是這樣傳達的：安康，是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段的安康，就是指發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作和良好的生活習慣和根本生活才能。對照這一解釋，我們也要“憾言〞：因為作為老師的我們，也存在著對“安康教育〞理解的誤區：我們通常對孩子的身體發育、動作開展、習慣培養和生活才能很關注，但卻總是會無視對孩子情緒的關心，特別是那些內向的孩子、文靜的孩子、孤僻的孩子……閱讀了?指南?，我們發現，幼兒的情緒安定愉快已擺在了顯要位置。在身心狀況的第二個目的里就向我們明晰地羅列。確實，由于家庭環境、遺傳、教育等因素的影響，也讓孩子的個性左右搖擺。但是作為老師，我們又很清楚：3-6歲孩子的個性尚處于開展期。因此，在幼兒園的一日生活中，我們應盡可能地關注孩子的心理，調動幼兒的安康情緒，讓她們每一個都活潑、開朗、快樂、安康地成長。

1.做好典范，用積極的情緒感染孩子

記得有句話是這樣講的：和智者在一起，你會更得更睿智;和樂者在一起，你會變得更快樂。而3-6歲的孩子，因為他們的特點之一是好模擬，因此更易受外界環境感染與影響。所以，孩子身上諸多的負面情緒(比方亂發脾氣、哭鬧任性等)是從成人或是從別的孩子那里學來的。假如老師遇到不如意的事情就消極沮喪、受到一點挫折就唉聲嘆氣，這樣必然會影響孩子。因此，作為老師，就要以積極樂觀的精神來影響孩子，以愉快、喜悅的情緒感染他們。

2.細心理解，用欣賞的態度關愛孩子

沒有哪一個孩子不希望得到老師對他的愛。而?指南?中也提到：“老師要營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成平安感和依賴感〞。因此在幼兒園，老師應努力創設一種民主、和諧的氣氛。“對孩子和藹可親、多鼓勵、多表揚，從而走進孩子的心靈〞。在理論中也發現：通常，老師一個滿懷笑意的目光、一句充滿贊賞的話語、一個親切溫順的撫摸、一件小小的獎品都會讓孩子們樂上一整天!

3.創造條件，用臺階的方式讓孩子體驗成功

幫助幼兒獲得成功對他們產生良好情感和安康情緒具有不可低估的價值。成功是伴隨著年齡增長而開展起來的一種社會性需要，是兒童心理成熟不可缺少的一部分。因此，不管幼兒學什么、做什么，老師都要努力地創造條件讓他們獲得成功，讓孩子感受到“跳一跳，摘到果〞的快樂。我通常的做法是：面對不同才能的幼兒提出不同程度的要求;當幼兒遭遇困境時，我們適時地加以引導與幫助，從而讓每一個孩子都獲得成功的體驗。孩子們心理上獲得了滿足，情緒自然也會變得愉快積極了。

孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子將來的成長負責。感謝?指南?，給我們老師指明了方向，讓我們明了：安康，應從關注每一個幼兒人情緒開場。只要孩子們每一天都保持身心愉悅，那么她們就會一路陽光，安康成長!

幼兒園大班集體教學活動隨筆4

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開場了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又生疏的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和保護，希望得到老師的愛。這就需要老師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子〞，“乖孩子〞的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的表達無所不在。幫助孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理安康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的進步，精心設計好每一個教學活動方案，讓孩子在幼兒園安康快樂地成長。

“教育技巧的全部微妙，也就在于如何保護孩子〞。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒園大班集體教學活動隨筆5

很早就想用文字表達對幼教的情有獨衷，對孩子們無法割舍的愛，但靜下心來真的想寫點什么時，那份濃濃的感動總讓我熱淚盈眶，讓我覺得再美的語言都無法表達與孩子們在一起的那份發自內心的母性的愛，無法表達時刻索繞著我的從事幼教事業的幸福感……

我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我，因為這個稱呼里飽含著孩子們對老師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時起這個稱呼就讓我魂牽夢繞，浮想聯翩。假如說老師是太陽底下最光輝的職業，而我覺得幼兒老師就是能照亮每一個角落的太陽。

每當走進幼兒園，和孩子們沐浴在秋日的陽光中，心情萬分的沖動，孩子們好奇的目光，把我照耀得無比威武;孩子們敬仰的目光，把我折射得無比崇高，孩子們的嗲聲嗲語讓我陶醉，孩子們的真誠讓我幸福，孩子們的天真讓我破涕為笑，讓我忘卻煩惱，讓我被真情環繞……

“醉前方知酒味濃，為師方知為師難。〞踏入這片土地我才知道，開墾土地是需要付出心血：“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤〞啊。我曾經為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節課擔憂的輾轉難眠，為了尋找美術特色課的教材用自己的節假日奔波于各地的書店……然而我仍然會一如既往的一路走下去。因為孩子們總能給我難以名狀的感動：他們總會在我口渴時悄悄的端著杯子擠到我面前;總會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報，答案只有一個：為他們付出更多，為他們不斷努力!

多少次，與孩子們游戲時笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次，跳起小熊舞來神氣活現，使我回到了永生難忘的童年;多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界;又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。而這無數次的“多少次〞充實了我的老師生涯，也裝點了我的人生。雖然