小學(xué)教學(xué)心得學(xué)校教學(xué)心得

當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，立刻將其記錄下來(lái)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫呢？下面是我為大家收集的學(xué)校教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

學(xué)校教學(xué)心得1

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如集體生活還沒有成為獵取精神養(yǎng)分的源泉，那么他的心靈也不會(huì)產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必定是空虛的毫無(wú)生氣的。”“無(wú)限信任書的教育力氣是我的教育信仰的真諦之一。”近代科學(xué)討論表明，讀書是對(duì)人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素養(yǎng)得到最充分的進(jìn)展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培育同學(xué)的閱讀力量，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)特別值得討論探討的問題。作為語(yǔ)文老師應(yīng)從多角度入手，著重培育同學(xué)的獨(dú)立閱讀力量，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)閱歷，就如何提高同學(xué)閱讀力量，我從以下七個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀愛好。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的，同學(xué)有了閱讀愛好，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

二、指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培育閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必需實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是學(xué)問方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必需怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。學(xué)校生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：

首先，老師應(yīng)培育同學(xué)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，老師應(yīng)明確要求：讀書時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不熟悉的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語(yǔ)要查字典理解等。

其次，老師應(yīng)培育同學(xué)在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能關(guān)心他們集中留意力，促進(jìn)他們邊讀邊思索。

三、重視課堂教學(xué)，提高閱讀力量。

1、讀懂。

讀懂，即具備基本的閱讀力量。同學(xué)基本閱讀力量的形成，在于老師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。“帶領(lǐng)同學(xué)從文章走個(gè)來(lái)回。”就是說(shuō)，首先把語(yǔ)言文字弄清晰，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思索也指明閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”、“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”的反復(fù)過程。在這個(gè)過程中，同學(xué)主體，老師任務(wù)是使同學(xué)讀的更好，最終能夠自己去讀。

課程教學(xué)過程中可以實(shí)行邊讀邊思索的方法。讀有多種方法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，老師都要提出要求，讓同學(xué)邊讀邊思索，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓同學(xué)去讀。

2、會(huì)讀。

會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)掃瞄、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的力量。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用。詳細(xì)地說(shuō)是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀，認(rèn)真揣摩，領(lǐng)悟要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢(shì)，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：

（1）、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。

（2）、教導(dǎo)閱讀的程序。一般都應(yīng)當(dāng)按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個(gè)規(guī)律步驟訓(xùn)練同學(xué)精讀，使之理解課文。

（3）、教導(dǎo)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思索剖析讀物的方法。教導(dǎo)閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。

3、學(xué)會(huì)精讀。

閱讀是一種與心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富同學(xué)的大腦，美化同學(xué)的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對(duì)學(xué)校生讀書不專心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中特地設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)同學(xué)從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培育學(xué)精讀感悟的力量。讓同學(xué)做到讀書與思索同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

4、學(xué)會(huì)選擇讀書。

學(xué)問如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要細(xì)心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對(duì)于學(xué)校生課內(nèi)外讀什么書，語(yǔ)文老師要做細(xì)心的指導(dǎo)。依據(jù)新課標(biāo)要求的學(xué)校生各年齡段閱讀書的篇目，實(shí)行了向同學(xué)推舉和向家長(zhǎng)列書目清單介紹的方法，讓同學(xué)和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買、閱讀書籍，以提高同學(xué)閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類進(jìn)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂嘤龑W(xué)校生閱讀力量的同時(shí)，更應(yīng)留意同學(xué)愛好的激發(fā)，留意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，賜予正面的引導(dǎo)，使同學(xué)從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面進(jìn)展。

學(xué)校教學(xué)心得2

靜下心來(lái)思索;學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)文化的素材俯拾即是，如通過對(duì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)家的制造活動(dòng)，數(shù)學(xué)進(jìn)展史的挖掘都能提現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化元素和內(nèi)在價(jià)值.回憶自己教的內(nèi)容：

如在講北師大版四班級(jí)上冊(cè)第五單元《確定位置》時(shí)，可以介紹笛卡爾，他在生病時(shí)還始終思索如何把點(diǎn)和數(shù)結(jié)合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)據(jù)確定下來(lái)，，他用一對(duì)有挨次的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系，讓同學(xué)通過對(duì)數(shù)學(xué)過程的了解，使同學(xué)體會(huì)到一種活的，真正的數(shù)學(xué)思維過程，為同學(xué)制造一個(gè)探究與討論的課堂氣氛。

在五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)旅游方案活動(dòng)中，讓同學(xué)利用暑假時(shí)間，通過自己的親身實(shí)踐完成這項(xiàng)活動(dòng)，在整理自己旅游方案過程中，同學(xué)發(fā)覺自己運(yùn)用了許多看似和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)實(shí)際卻緊密相連的內(nèi)容，如同學(xué)學(xué)習(xí)如何用電腦制作圖片，如何規(guī)劃最優(yōu)路線，如何合理支配時(shí)間。

在講五班級(jí)上冊(cè)第三單元倍數(shù)與因數(shù)后，出示韓信點(diǎn)兵故事，讓同學(xué)猜想解答并讓同學(xué)課后查一些有關(guān)中國(guó)剩余定理的資料，下節(jié)課匯報(bào)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)不僅好學(xué)，還好玩。

再講六班級(jí)下冊(cè)比例的時(shí)候可以給同學(xué)講金子塔的高度這樣好玩的小故事。

把數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入到教材，到達(dá)課堂，融入教學(xué)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教育就會(huì)通過文化層面讓同學(xué)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)。

學(xué)校教學(xué)心得3

現(xiàn)狀：

老師花費(fèi)在批改作業(yè)的時(shí)間過長(zhǎng)、過多，同學(xué)完成作業(yè)很被動(dòng)，還有作業(yè)上交不上來(lái)的現(xiàn)象，老師獲得的信息失真等現(xiàn)象，同學(xué)中抄作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，老師因班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間少，批改的形式也就簡(jiǎn)潔化，有的老師不得已把作業(yè)抱到家里加班批改，批改后的作業(yè)同學(xué)也沒有準(zhǔn)時(shí)的訂正等現(xiàn)象，致使作業(yè)的功能沒有得到充分的發(fā)揮。綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”使咱們的老師很辛苦，所以，改革作業(yè)批改的方法應(yīng)當(dāng)?shù)妹恳晃焕蠋煹闹匾暋?/p>

措施：

批改作業(yè)的方法、形式應(yīng)當(dāng)多樣化，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。新課改中提到，簡(jiǎn)潔的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，可以參用競(jìng)賽法、男女競(jìng)賽法、小組競(jìng)賽的方法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可以同學(xué)的樂觀性，完成作業(yè)的速度，還可熬煉同學(xué)的力量以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成樂觀的人生態(tài)度。

對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)的練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課余時(shí)間與同學(xué)面對(duì)面，逐題批改（提別是后進(jìn)生要有針對(duì)性），準(zhǔn)時(shí)指出該生的錯(cuò)誤之處，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的緣由，并要求立刻訂正。比如：同學(xué)在學(xué)習(xí)五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元“除數(shù)是小數(shù)的除法”中，同學(xué)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，總是把除數(shù)和被除數(shù)都變成整數(shù)，這就造成了不應(yīng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，可能學(xué)習(xí)中老師解析要求不到位，造成了同學(xué)的解題錯(cuò)誤，若不實(shí)行面批，同學(xué)根本也不知道錯(cuò)在哪里、如何改正，假如進(jìn)行面批效果就會(huì)好多了，更具有了針對(duì)性。

小組批改作業(yè)，把不同水平（學(xué)習(xí)水平、男女人數(shù)等）的同學(xué)支配在一個(gè)組，每組六名同學(xué)，同時(shí)選出一名優(yōu)秀的同學(xué)作為A組長(zhǎng)，同時(shí)也選出一名優(yōu)秀的同學(xué)作為B組長(zhǎng)，幫助A組長(zhǎng)開展批改作業(yè)的工作，課堂上有的練習(xí)題，老師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只檢查一個(gè)人，并指出錯(cuò)誤的所在，然后由他去改B組長(zhǎng)，然后每人批改兩名同學(xué)的練習(xí)，并監(jiān)督、關(guān)心他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外的作業(yè)，也可以采納這種方法。對(duì)于有些基本的練習(xí)題，比如計(jì)算、方程、填空等，可以有A組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成并批改。老師可以對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改狀況。

自改與互改，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)潔的練習(xí)，老師可以先報(bào)出答案，讓同學(xué)自評(píng)自改，發(fā)覺錯(cuò)誤，還可采納“一幫一”小組互評(píng)，如有問題，立刻提出，老師馬上講解；也可以小組談?wù)撚喺瑢?duì)不能解決的問題，可以匯報(bào)給老師。往往每一位同學(xué)比老師仔細(xì)、負(fù)責(zé)。在自改、互改的運(yùn)用中，同學(xué)會(huì)漸漸形成自我檢查，削減馬虎的現(xiàn)象。

作業(yè)積分法，平常作業(yè)得優(yōu)秀者，每次加一分，由A組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，錯(cuò)誤的準(zhǔn)時(shí)訂正，加0.5分，平常的積分在期末素養(yǎng)評(píng)定中有很大的體現(xiàn)，事實(shí)證明，這種方法能調(diào)動(dòng)同學(xué)寫作業(yè)的樂觀性，同時(shí)訂正也會(huì)特別準(zhǔn)時(shí)，還可以讓孩子漸漸養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)過程，自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。

小老師評(píng)作業(yè)，可以利用班班通把老師做的作業(yè)（同學(xué)一樣的作業(yè)）展現(xiàn)在屏幕上，，將同學(xué)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問時(shí)組織同學(xué)批改。由于長(zhǎng)期都是老師評(píng)價(jià)，一下子批改老師的作業(yè)，樂觀性會(huì)很高，會(huì)批改的特別仔細(xì)。在批改的過程中，同學(xué)會(huì)進(jìn)行一次系統(tǒng)的反思性的評(píng)價(jià)，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對(duì)問題的熟悉。

作業(yè)評(píng)獎(jiǎng)法，每一單元結(jié)束，都會(huì)讓同學(xué)自己梳理學(xué)問點(diǎn)，評(píng)比出寫的比較全面，仔細(xì)的同學(xué)，并發(fā)獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)書法作品一副（我的書法作品）。這樣極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。讓同學(xué)產(chǎn)生“崇拜”會(huì)使作業(yè)批改工作更精準(zhǔn)、順暢。通過這些活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，并未全面了解同學(xué)的核心素養(yǎng)供應(yīng)了有效的途徑。

以上是我平常工作中的一點(diǎn)做法，與各位老師共享，同學(xué)勤于寫作業(yè)，樂于寫作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性，同時(shí)為高校學(xué)習(xí)供應(yīng)了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探究，才會(huì)開花結(jié)果。

學(xué)校教學(xué)心得4

老師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍有著很重要的影響，由于老師的評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，有的評(píng)價(jià)激勵(lì)性強(qiáng)，就會(huì)燃起同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的激情，有的評(píng)價(jià)薄情犀利，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)不敢說(shuō)話，整個(gè)課堂漸變?yōu)樗浪惶丁?/p>

從某種意義上說(shuō)，老師的課堂風(fēng)格的形成，都是基于課堂評(píng)價(jià)的方式。在反復(fù)的課堂實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為老師在對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意挖掘同學(xué)發(fā)言表象下同學(xué)的思維過程，而不必在意同學(xué)結(jié)論的對(duì)與錯(cuò)。

我在數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)，通常會(huì)把留意力放在同學(xué)回答問題所反映的思維過程上，而不糾結(jié)于同學(xué)結(jié)論一時(shí)的對(duì)與錯(cuò)，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《平方根》一節(jié)時(shí)，我提問到:-5的平方的平方根是幾？我提問了一位平常膽子比較小、數(shù)學(xué)成果一般的林曉同學(xué)。她經(jīng)過思索之后回答：是-5。有幾個(gè)同學(xué)馬上小聲說(shuō)錯(cuò)了。林小同學(xué)立刻紅著臉低下了頭，本身就很內(nèi)向啊，此時(shí)顯得非常的緊急。這時(shí)候假如我也馬上否定他的結(jié)論，無(wú)疑會(huì)對(duì)他造成很大的打擊，我說(shuō)沒關(guān)系，你能給老師說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮這個(gè)問題的嗎？她停頓了一下說(shuō)：“-5的平方再開方，等于說(shuō)這個(gè)數(shù)沒有變化，由于平方與開平方是互逆的”。我馬上意識(shí)到她在數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律關(guān)系還不夠深刻，我必需以這個(gè)題目為契機(jī)來(lái)關(guān)心她克服這一點(diǎn)，我就連續(xù)問：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個(gè)題目其實(shí)就是問哪個(gè)數(shù)的平方根是多少？她說(shuō)：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過這個(gè)題目的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？她想了想說(shuō):“數(shù)學(xué)運(yùn)算必需根據(jù)從左至右的挨次進(jìn)行，不能切斷前后聯(lián)系而片面理解”，立刻班上響起來(lái)掌聲，我想全部的同學(xué)在類似的問題上應(yīng)當(dāng)是印象深刻了。

所以說(shuō)，同學(xué)回答問題無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，對(duì)集體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是有價(jià)值的，正由于有對(duì)錯(cuò)之分，才會(huì)引發(fā)同學(xué)們的比較和思索，才能推動(dòng)同學(xué)的思維水平的提升。老師假如一味的嫌“錯(cuò)”愛“對(duì)”，那么就會(huì)錯(cuò)失許多珍貴的教育契機(jī)，同時(shí)也會(huì)使得課堂漸失活力，最終演化成老師的“一言堂”。

學(xué)校教學(xué)心得5

在體育教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：老師教得很辛苦，同學(xué)學(xué)得很“苦痛”，最終同學(xué)的體質(zhì)、體育學(xué)問、體育力量等卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。同學(xué)喜愛體育運(yùn)動(dòng)，但不喜愛體育課。在孩子們的眼里，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆綁的課堂。學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)，體育老師只有緊緊抓住學(xué)校生的共性特點(diǎn)，努力挖掘體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)限魅力，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，有目的的設(shè)計(jì)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛好和無(wú)限潛能，讓同學(xué)帶著信念和士氣主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能真正煥發(fā)出體育課堂的生命活力，真正體現(xiàn)體育課堂的價(jià)值與要求。造成學(xué)校生不愛上體育課這樣的現(xiàn)象我認(rèn)為有以下幾種緣由。

一、制約了學(xué)校體育課堂有效性的因素

緣由一：教法簡(jiǎn)潔態(tài)度粗暴

老師的教學(xué)方法單一化，例如有些老師強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”，預(yù)備活動(dòng)均是慢跑、預(yù)備操，同學(xué)覺得沒有一點(diǎn)新奇感，課堂就沒有了吸引力。教學(xué)進(jìn)度無(wú)序化，隨心所欲，今日想開展什么活動(dòng)就開展什么活動(dòng)，不能使同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握某個(gè)單元的基本運(yùn)動(dòng)技能，因而也就無(wú)法使同學(xué)通過把握技能對(duì)體育產(chǎn)生愛好。對(duì)一些“后進(jìn)生”，老師不是主動(dòng)地關(guān)心他們，而是說(shuō)他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴(yán)峻地挫傷了同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。

緣由二：要求過高脫離實(shí)際

在體育教學(xué)過程中，有些老師不是依據(jù)同學(xué)的身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)力量和把握技能的狀況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，而是脫離同學(xué)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)力量，預(yù)設(shè)過高的教學(xué)目標(biāo)，“跳動(dòng)式”教學(xué)，同學(xué)根本接受不了。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中就丟失了信念，只好實(shí)行消極對(duì)抗的態(tài)度，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價(jià)值功能。

緣由三：條件制約內(nèi)容單薄

新課程標(biāo)準(zhǔn)給體育老師供應(yīng)了一個(gè)很大的授課空間，在編寫學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)方案時(shí)，體育老師往往依據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行編寫，教學(xué)方案不完整、不系統(tǒng)，形成一種“師本課程”。一但體育老師換崗、調(diào)離，同學(xué)就無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握運(yùn)動(dòng)技能。體育課堂教學(xué)中還受場(chǎng)地、器材的制約，如我校同一場(chǎng)地上有三個(gè)班級(jí)上課，噪音的干擾、器材的安排不均，都會(huì)使課堂褪色。

二、學(xué)校體育課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用

體育課堂教學(xué)中消失的低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)，嚴(yán)峻抑制了課堂教與學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。老師只有樂觀探究實(shí)踐提高教學(xué)效率與質(zhì)量的方法，把同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，采納一系列有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實(shí)效。在實(shí)踐教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了以下幾條有效教學(xué)的策略，來(lái)提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃教學(xué)活力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”假如體育教育僅僅只有學(xué)問的傳授、技能的訓(xùn)練，缺乏愛好的培育，激情的感染，則會(huì)使同學(xué)因在體育活動(dòng)中需要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會(huì)消失“要我練變成我要練”。愛好的激發(fā)在體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

首先，課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要布滿活力。競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的最大魅力所在。如富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的項(xiàng)目：爬桿、投籃競(jìng)賽、小組接力等，這些項(xiàng)目要以嬉戲、競(jìng)賽的方式進(jìn)行，并請(qǐng)動(dòng)作完成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行示范，這同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，增加了信念。老師通過講解方法、規(guī)章等，營(yíng)造激烈活躍的教學(xué)場(chǎng)景，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中贏得成功，喜得收獲。可以開展形式多樣的活動(dòng)競(jìng)賽，如：百米飛人跑、運(yùn)球PK賽、小籃球?qū)官悺ⅰ靶∩倭帧闭宫F(xiàn)活動(dòng)等。通過比高、比遠(yuǎn)、比反應(yīng)、比作風(fēng)等，評(píng)比出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠(yuǎn)王”“大力士”等，吸引更多同學(xué)的運(yùn)動(dòng)目光，迸發(fā)出參加體育運(yùn)動(dòng)的激情。

其次，課堂中體育老師本身要有激情。老師的語(yǔ)言、面部表情、示范動(dòng)作、哨聲以及對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)鼓舞，到處都要體現(xiàn)出健康向上，布滿熱忱的氣質(zhì)。當(dāng)老師以飽滿的熱忱、開心的心情、親切的教態(tài)消失在體育課堂中時(shí)，同學(xué)會(huì)感到可親可愛、情趣盎然。以激情點(diǎn)燃激情，以激情碰撞激情，激發(fā)出同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛好，收到“無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（二）敏捷運(yùn)用方法，優(yōu)化教學(xué)過程

首先，老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材的系統(tǒng)性、連貫性，又要注意理論與實(shí)際相結(jié)合。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要由弱到強(qiáng)，不要波動(dòng)太大，使同學(xué)能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握基本的運(yùn)動(dòng)技能，并通過把握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)體育產(chǎn)生愛好。在練習(xí)方法上要多樣化，要好玩味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學(xué)中轉(zhuǎn)變一貫采納的投擲沙包教學(xué)，而運(yùn)用自制的投擲物——廢舊報(bào)紙揉成團(tuán)，外包垃圾袋。課堂中五顏六色的“飛行物”在空中飛行，同學(xué)在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解。在高蹺的教學(xué)中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運(yùn)動(dòng)器材給同學(xué)帶來(lái)了欣喜，從而提高了課堂教學(xué)效率。

其次，依據(jù)同學(xué)的不同年齡、不同心理，采納合適的教學(xué)方法。例如：在執(zhí)教《勤勞團(tuán)結(jié)的小螞蟻》一課時(shí)，運(yùn)用同學(xué)們喜聞樂見的童話故事的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)束來(lái)綻開教學(xué)。共設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1。調(diào)動(dòng)心情激發(fā)愛好階段——螞蟻站隊(duì)；2。激活思維把握技能階段——螞蟻運(yùn)糧；3。合作探究拓展力量階段——螞蟻?zhàn)o(hù)衛(wèi)；4。穩(wěn)定心情恢復(fù)身心階段——螞蟻回家。將同學(xué)帶入一個(gè)布滿活力，而且需要不斷合作、不斷努力的童話故事情節(jié)里，同學(xué)們個(gè)個(gè)愛好盎然、樂在其中。在課的設(shè)計(jì)上緊緊捕獲住同學(xué)活潑好動(dòng)、奇怪???性強(qiáng)、留意力簡(jiǎn)單集中也簡(jiǎn)單分散、思維活躍等特點(diǎn)，運(yùn)用師生“情感”的注入和培育，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并實(shí)行一系列促使同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)的措施，進(jìn)展了同學(xué)的平衡力量和全身協(xié)調(diào)力量，讓同學(xué)在玩耍中學(xué)到了體育技能，同時(shí)也讓同學(xué)在玩耍中領(lǐng)悟到了集體力氣大無(wú)比的真諦。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，加深教學(xué)廣度

依據(jù)心理學(xué)家討論，同伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中常常進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，“社交式活動(dòng)”，其實(shí)是利用集體輻射的作用，促進(jìn)思維、交融情感，從而把握運(yùn)動(dòng)技能，提高課堂效率。我在實(shí)踐教學(xué)中采納“小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，把全班同學(xué)依據(jù)綜合狀況分成4個(gè)梯隊(duì)（人數(shù)以40個(gè)為例），即在建立小團(tuán)隊(duì)的過程中敬重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由組長(zhǎng)依次從其次、三、四梯隊(duì)中各選擇一名組員，在自愿的基礎(chǔ)上建立自己的小組。（按同學(xué)的身高來(lái)分隊(duì)，高個(gè)子一隊(duì)，個(gè)子矮的一隊(duì)）既保證10個(gè)組間綜合素養(yǎng)均衡，又確保各個(gè)小組具有很強(qiáng)的分散力和合作精神。

“同組異質(zhì)”的小組內(nèi)部可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，聚集集體的才智，在合作中增加競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。有利于集思廣益和進(jìn)展求異思維。一次，我讓同學(xué)創(chuàng)想“橋”的外形：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態(tài)各異、栩栩如生。

“組間同質(zhì)”強(qiáng)調(diào)群體間的閱歷溝通，相互追逐。把課堂中的活動(dòng)變成小組競(jìng)賽活動(dòng)，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為制造性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。促使每一位同學(xué)都要為小組出力，不能拖后腿，增加同學(xué)的集體榮譽(yù)感和樂觀向上的拼搏精神。

（四）巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制要多元，從多方位、多角度評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)。我在評(píng)定同學(xué)總成果時(shí)，采納“4合1”形式，即：①學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂表現(xiàn)15%。②出勤狀況5%。③平常技能把握狀況及提高的幅度40%。④期末測(cè)試狀況40%；多年的實(shí)踐表明：對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、參加活動(dòng)的樂觀性、平常的努力程度作出評(píng)價(jià)，能使同學(xué)，特殊是基礎(chǔ)較差的同學(xué)看到自己的成就后，大大激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激起同學(xué)進(jìn)一步參加活動(dòng)的劇烈激情。

在體育課堂評(píng)價(jià)中不僅要量化評(píng)價(jià)，更需要質(zhì)性評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”體育老師的語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，要以鼓舞為先，表?yè)P(yáng)為主。例如：在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，有一同學(xué)落地動(dòng)作做得特別輕快，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷葉上一樣”。既確定了她的動(dòng)作質(zhì)量，又對(duì)其他同學(xué)提出了一個(gè)形象的要求。課堂中“你展現(xiàn)的動(dòng)作太美麗了”“老師也得要向你學(xué)習(xí)了”“你的沖拳特別有力”……這些富有共性化的表?yè)P(yáng)都會(huì)給課堂增加顏色。

老師還要擅長(zhǎng)運(yùn)用“隱形表?yè)P(yáng)”“準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)”。例如，當(dāng)同學(xué)很好地完成練習(xí)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)豎起大拇指賜予無(wú)聲的嘉獎(jiǎng)；當(dāng)同學(xué)完成一個(gè)美麗動(dòng)作時(shí)，掌聲響起就是對(duì)同學(xué)最好的鼓舞；當(dāng)同學(xué)做小動(dòng)作、精神不集中時(shí)，老師輕拍同學(xué)的肩膀或后背，賜予警示。老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)其實(shí)就是對(duì)同學(xué)的賞識(shí)、激勵(lì)，是師愛的表現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)對(duì)你說(shuō)“感謝老師”，當(dāng)同學(xué)硬拉著你的衣角想對(duì)你表白什么時(shí)，就是對(duì)老師的信任、敬重，體育課效益也就由此而來(lái)。

綜上所述，學(xué)校體育課堂教學(xué)中，我們只有不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，不斷提高自身的素養(yǎng)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，努力追求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率，讓體育課堂顯現(xiàn)生命的張力，真正煥發(fā)誕生命的光榮。

學(xué)校教學(xué)心得6

嬉戲是孩子的天性，在學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中利用現(xiàn)有的硬件條件，組織同學(xué)們開展體育嬉戲，一方面能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)于上體育課的熱忱，提升同學(xué)的身體機(jī)能，最終關(guān)心孩子們有更加飽滿的精神狀態(tài)。

一、體育嬉戲與學(xué)校體育教學(xué)

1、體育嬉戲所以體育嬉戲指的是依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理和有關(guān)禁忌，將趣味性元素加入到體育訓(xùn)練當(dāng)中，以嬉戲?yàn)榉椒▉?lái)關(guān)心訓(xùn)練者在，愛好的驅(qū)使之下進(jìn)行熬煉的一種方式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的持續(xù)進(jìn)展，越來(lái)越多的人熟悉到熬煉身體對(duì)于自身的好處，但是同時(shí)人們也發(fā)覺，進(jìn)行僵化，單純的體育熬煉，往往是非常枯燥和無(wú)聊的，而體育嬉戲這種方式就是在這樣的社會(huì)背景下漸漸走入人們的視野的，在體育嬉戲開展的過程當(dāng)中，人們一方面能夠在嬉戲中獲得歡樂，同時(shí)也能夠通過體育熬煉來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

從這個(gè)角度上來(lái)看體育嬉戲這種體育熬煉方式適合人們的需求，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境之下具有很大的進(jìn)展空間，適合多種人群在體育熬煉的過程當(dāng)中當(dāng)中采納。

2、學(xué)校體育教學(xué)與其他教學(xué)階段的體育教學(xué)相比，針對(duì)學(xué)校生所開展的體育教學(xué)休閑三方面的特征，第一是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，其次是教學(xué)對(duì)象的低齡化，第三是運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)比較大。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，由于學(xué)校生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)受比較少，因此全身本身所能夠把握的體育熬煉方法相對(duì)貧乏，因此，老師在開展體育相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，肯定要針對(duì)學(xué)校生這一特點(diǎn)，來(lái)對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)性的體育教學(xué)。

從教學(xué)對(duì)象上來(lái)看，當(dāng)前在我國(guó)的教育體制之下，學(xué)校生的年齡多集中在6—12歲之間，在這一階段的同學(xué)，他們的身體正處于發(fā)育時(shí)期，因此肯定要考慮同學(xué)本身的實(shí)際狀況，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，肯定要依據(jù)孩子的身體狀況來(lái)支配課堂的進(jìn)度。從運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)上來(lái)看，上面提到了學(xué)校生的身體和心理，都處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，身體素養(yǎng)還相對(duì)較差，因此老師針對(duì)同學(xué)所開展的體育教學(xué)肯定不要有過大的強(qiáng)度，肯定要保證同學(xué)在安全和諧的環(huán)境當(dāng)中從事體育熬煉。

二、體育嬉戲的教學(xué)方法在學(xué)校階段的體育教科目教學(xué)學(xué)中的應(yīng)用路徑

1、用于課前拉伸預(yù)備體育嬉戲的使用，首先可以應(yīng)用在課前預(yù)備中。傳統(tǒng)意義上的課前拉伸預(yù)備，王老師會(huì)領(lǐng)著同學(xué)做一套，傳統(tǒng)意義上的拉伸操，通過伸展拉伸等運(yùn)動(dòng)來(lái)關(guān)心同學(xué)在進(jìn)行大體量的體育熬煉之前，做好身體關(guān)節(jié)肌肉和筋骨的運(yùn)動(dòng)預(yù)備。

盡管實(shí)踐證明，那深造，能夠關(guān)心同學(xué)做好課件的運(yùn)動(dòng)預(yù)備，但是由于它相對(duì)枯燥，缺乏情節(jié)性，許多同學(xué)無(wú)法從中得到樂趣。將體育嬉戲用于課前預(yù)備，老師可以設(shè)計(jì)與拉伸和預(yù)備相關(guān)的嬉戲，讓同學(xué)在正式進(jìn)入課堂主體內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，通過嬉戲熱身，關(guān)心身體做好預(yù)備，避開損害。例如：老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)唱歌做嬉戲的環(huán)節(jié)，在體育課堂正式開頭之前，領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)行一次小合唱，并且或者歌曲的韻律，做一些有關(guān)拉伸運(yùn)動(dòng)，這種寓教于樂的方式可以讓同學(xué)臨時(shí)遺忘拉伸運(yùn)動(dòng)的枯燥性，你更加仔細(xì)的態(tài)度，來(lái)投入到課前拉伸的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。2、用于課堂中活躍氣氛此外，嬉戲能夠激活氣氛。

上面提到了，由于學(xué)校生年齡小，都處于6—12歲，還是好玩好動(dòng)年紀(jì)，但是當(dāng)前體育教學(xué)的教學(xué)大綱上，往往要求體育老師在體育課的教學(xué)中教會(huì)同學(xué)技能，而應(yīng)當(dāng)熟悉到體育技能教學(xué)過程本身應(yīng)當(dāng)是相對(duì)枯燥的，所以老師為了激發(fā)同學(xué)的愛好，可以考慮在課堂當(dāng)中引入嬉戲環(huán)節(jié)，用寓教于樂的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)體育技能，而嬉戲在課堂當(dāng)中就充分發(fā)揮了活躍氣氛的作用。例如：老師在進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練課發(fā)球這一課的教學(xué)的時(shí)候，可以考慮組織同學(xué)們進(jìn)行一次發(fā)球競(jìng)賽，將同學(xué)們分成幾組，以組為單位來(lái)實(shí)施發(fā)球相關(guān)的競(jìng)賽，用這種方式來(lái)在同學(xué)們當(dāng)中營(yíng)造出一種你追我趕的活躍氣氛，讓同學(xué)的奇怪???心充分被激發(fā)出來(lái)，促使同學(xué)用更加飽滿和仔細(xì)的姿勢(shì)投入到羽毛球課發(fā)球的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

但是在這個(gè)過程當(dāng)中肯定要留意，引導(dǎo)同學(xué)們開展有關(guān)活動(dòng)和競(jìng)賽的時(shí)候，肯定要堅(jiān)持和諧的關(guān)系，不要由于競(jìng)賽的結(jié)果的輸贏而影響到同學(xué)之間的和諧友愛，同時(shí)老師也肯定要在體育嬉戲開展的過程當(dāng)中，留意愛護(hù)同學(xué)的人身安全，避開消失意外狀況。3、用于課后放松訓(xùn)練體育嬉戲在學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中，還可以用于課后放松訓(xùn)練。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一節(jié)課的高強(qiáng)度熬煉，許多同學(xué)在體育課下課之后，往往會(huì)消失腿抽筋等等問題，這就需要體育老師引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行卓有成效的課后放松訓(xùn)練，關(guān)心他們放松肌肉，放松精神，用更加安靜的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)去迎接文化課學(xué)習(xí)。

不過由于學(xué)校生愛玩愛鬧的天性，他們中的大部分人不情愿占用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，體育課熬煉之后的放松訓(xùn)練，這就需要體育老師想方設(shè)法將體育嬉戲的，相關(guān)要素，引入到課后放松訓(xùn)練的過程當(dāng)中，例如可以設(shè)計(jì)幾款小嬉戲，較放松的動(dòng)作比如到嬉戲當(dāng)中，讓同學(xué)在玩鬧的過程當(dāng)中，就可以達(dá)到放松自己身體各個(gè)部位的目的。

例如：老師可以利用課堂最終五分鐘，組織同學(xué)們排隊(duì)前后搭著肩膀在操場(chǎng)上做搭火車的嬉戲，小伴侶們一前一后搭著肩膀在操場(chǎng)上慢走，一方面同學(xué)可以在這樣新穎的嬉戲當(dāng)中獲得樂趣同時(shí)這種慢走的方式也可以最大限度的放松同學(xué)的身心，讓同學(xué)有更好的狀態(tài)去迎接接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育理念指引下的嬉戲?qū)τ隗w育科目的實(shí)踐開展是非常有效的，面對(duì)著不斷變化進(jìn)展的潮流，伴隨著學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐的深化進(jìn)展，想方設(shè)法豐富體育的形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象的主觀體驗(yàn)，就顯得更為重要了。從這個(gè)角度上看，學(xué)校階段的體育科目一線老師，應(yīng)當(dāng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，想方設(shè)法保證豐富的相關(guān)概念的內(nèi)涵，延長(zhǎng)其外延，豐富其形式，為推動(dòng)教學(xué)水平的整體提高做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校教學(xué)心得7

許多人說(shuō)，教學(xué)是一門藝術(shù)。但我們都知道，課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。”這好像成了教育的一條真理。而在這兩周的時(shí)間里，我也見證了這條真理。每個(gè)老師，為了每一堂課，都在努力著。

這兩周，我們班級(jí)的一位很棒的老師正在參與語(yǔ)文閱讀教學(xué)大賽。而她為了代表我們學(xué)校參與這場(chǎng)競(jìng)賽，付出的汗水和淚水，每一場(chǎng)我都見證過，也感動(dòng)過。任何一個(gè)老師，任何一堂課，哪怕是競(jìng)賽課、公開課、優(yōu)質(zhì)課，總也存在著圓滿。也就是由于這些圓滿，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補(bǔ)這一個(gè)又一個(gè)圓滿。卻又在彌補(bǔ)這些圓滿的過程中，重新發(fā)覺問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學(xué)反思會(huì)議，都是我們才智的戰(zhàn)場(chǎng)。每一次試講后，我們都會(huì)發(fā)覺新的問題，從而一起查找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)下來(lái)，我也在教學(xué)中靜靜地反思了一下自己的教學(xué)工作。

還記得第一次上課時(shí)的那種如同過山車般的心情，唯恐在以后遙遠(yuǎn)的時(shí)間里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時(shí)，我就發(fā)覺，對(duì)于我們這些學(xué)校里，特殊是教低班級(jí)的新手老師來(lái)說(shuō)，你預(yù)備了一堂課的內(nèi)容，卻永久在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時(shí)間來(lái)管理課堂，你總是要是不是地停下來(lái)講紀(jì)律。所以，第一次上課時(shí)，我就遇到了這個(gè)問題。那時(shí)，我就在想，是不是我自己在上課時(shí)，重復(fù)啰嗦了。于是，在其次節(jié)課中，我就特殊去留意了自己的這個(gè)問題。我發(fā)覺，在我刻意提示自己不要講重復(fù)啰嗦的話之下，一堂課的內(nèi)容還是很難講完。這時(shí)的我就懷疑了，與辦公室里的隊(duì)友共享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的學(xué)問，緊縮起來(lái)，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低班級(jí)教學(xué)過程中，課堂管理是特別重要的，它肯定會(huì)在我們的課堂教學(xué)中占用肯定的時(shí)間。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)就忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致我們剛開頭時(shí)總是講不完內(nèi)容。發(fā)覺了這個(gè)問題后，在后來(lái)的教學(xué)中，我就會(huì)刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內(nèi)容支配得相對(duì)寬松一點(diǎn)，在開頭的時(shí)候，管理好課堂紀(jì)律才正式上課。經(jīng)過兩個(gè)星期的教學(xué)實(shí)踐下來(lái)，這個(gè)方法很奏效。

另外，我覺得，課堂教學(xué)不僅要張弛有道，還要獎(jiǎng)懲并行。對(duì)于學(xué)校低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲制度特別有效。低年段的孩子，其實(shí)內(nèi)心是非常敏感的，他們特別渴望得到老師的關(guān)注，而最明顯的途徑就是老師的表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)和批判。而這種獎(jiǎng)懲制度的推行，又可以依靠競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在班與班之間，班內(nèi)同學(xué)之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會(huì)去比較。有了比較，他們?cè)趦?nèi)心里就會(huì)去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關(guān)注。而嘉獎(jiǎng)的東西，可能是畫一個(gè)星星，蓋一個(gè)印章，打一個(gè)勾等等，然后集齊肯定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在學(xué)校低班級(jí)里特別常見，也特別適用。適用之處在于，它能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)上課的樂觀性，得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)問也能吃得更透。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，它也能夠活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是，獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)制度的實(shí)行，多了，久了，也肯定會(huì)消失問題，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能也會(huì)產(chǎn)生一種疲乏感，失去了剛開頭的那種深厚的愛好。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進(jìn)行教學(xué)管理，這將是我將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間應(yīng)當(dāng)去思索和連續(xù)學(xué)習(xí)的地方。

在老師的這條道路上，我跟我的同學(xué)一樣，都還是一班級(jí)的同學(xué)。教育孩子成長(zhǎng)過程中，我也在成長(zhǎng)。現(xiàn)在的我，還存在著很多不足，仍舊需要連續(xù)加油。

學(xué)校教學(xué)心得8

蘇霍姆林斯基曾把同學(xué)的情感比作土地，把同學(xué)的智力比作種子，他說(shuō)：“只關(guān)懷種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”他還說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把學(xué)問從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸。”在課堂教學(xué)中，在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)活動(dòng)能滿意同學(xué)的求知欲，他們就會(huì)帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱忱，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，樂此不疲；反之，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，甚至持厭惡的態(tài)度。

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)，不管哪種教學(xué)方法的運(yùn)用，都不能忽視同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感作用，做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)既要進(jìn)行學(xué)問性學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行情感性學(xué)習(xí)，要把情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在開心和諧的情感體驗(yàn)中，愛好盎然地參與智力活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂首先就應(yīng)當(dāng)是情感的課堂，這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)打算的。語(yǔ)文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的，工具性落實(shí)得自然，不落痕跡，這是一種蕩漾著情感的課堂。

一、師生公平，自然生情

教育家說(shuō)得好：“教育之沒有情感，就沒有愛，猶如池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為老師，應(yīng)當(dāng)敬重、喜愛每一個(gè)同學(xué)，與他們建立親熱、融洽的關(guān)系，才可能有語(yǔ)文課上的和諧。和氣可親、平易近人、熱忱懇切的老師，把同學(xué)看得很重，關(guān)愛、呵護(hù)他們。反過來(lái)，同學(xué)也就會(huì)尊敬老師，親近老師。

建立和諧、公平的師生關(guān)系，首先必需老師心中有愛，必需以表?yè)P(yáng)、鼓舞同學(xué)為主，這也是教育孩子的一個(gè)最基本的、最重要的原則。有人說(shuō)：“不是聰慧的孩子經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，而是常受表?yè)P(yáng)使同學(xué)變得聰慧。”在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)總有不盡人意之處，這時(shí)候，最需要的自然是鼓舞，給他們?cè)黾幼孕拍睿黾訉W(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂上，應(yīng)對(duì)同學(xué)的進(jìn)步予以確定，經(jīng)常給同學(xué)戴戴小高帽子，讓他們不斷地有勝利的喜悅，知道自己“行”。學(xué)習(xí)的愛好就會(huì)與日劇增，課堂上就能與老師協(xié)作，形成良性循環(huán)。

二、老師信任，愛護(hù)激情

童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是純凈的，布滿著天真與奇怪???，假如孩子在童年時(shí)代所持有的奇怪???、探究精神和制造力能得到珍惜、呵護(hù)，這些孩子的一生都可能得到較好的進(jìn)展。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)非常精彩的比方：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)同學(xué)幼小的心靈。”如，好表現(xiàn)本是孩子們的一個(gè)年齡特征，課堂中，往往有一些孩子舉手站起來(lái)卻不知道該如何回答，這時(shí)假如我們不問因由的批判他們一頓，那么孩子的學(xué)習(xí)熱忱勢(shì)必會(huì)大打折扣，以后可能還會(huì)使他們變得不愛舉手，而換個(gè)說(shuō)法，如“哦，你肯定是臨時(shí)遺忘了，先坐下去想想，等想起來(lái)了你肯定會(huì)回答得很好”。這時(shí)，孩子會(huì)點(diǎn)著頭坐下去仔細(xì)地思索，這樣既愛護(hù)了孩子的熱忱，又使他們對(duì)老師更多了一分信任。

三、語(yǔ)言含情，同學(xué)生情

在教學(xué)中，老師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃同學(xué)心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的語(yǔ)氣，引人入勝的語(yǔ)境。以激揚(yáng)的心情，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，引起同學(xué)的感情共鳴，使同學(xué)與的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于同學(xué)情感進(jìn)展。

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”“感人心者，莫先乎情。”藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是老師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露，應(yīng)是能有效感染同學(xué)心情的催化劑。

四、自身有情，引發(fā)感情

老師的心情最簡(jiǎn)單傳給同學(xué)，感染同學(xué)。在教學(xué)中，老師可以通過自己的神情、語(yǔ)氣去感染同學(xué)，依據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)情感的體驗(yàn)，借助布滿真情的范讀，運(yùn)用精當(dāng)美麗的講解，把這些情感信息充分地傳遞給同學(xué)，使同學(xué)不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂的情感沖動(dòng)，從而使作品、老師、同學(xué)三者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種自己在親身參加把握學(xué)問的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)問的愛好的重要條件。”大家都知道，語(yǔ)文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的，你今日這節(jié)課的缺失，在別的地方還有可能補(bǔ)回來(lái)，但讓同學(xué)的心態(tài)中缺乏了情感是任何時(shí)候、任何地點(diǎn)也補(bǔ)不回來(lái)的。

要構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，信任同學(xué)，讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)是根本的條件，假如這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在課堂教學(xué)中要突出同學(xué)的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓舞引導(dǎo)同學(xué)自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺，特殊是爭(zhēng)論過程中同學(xué)思維消失障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，愛護(hù)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)享受到獲得學(xué)問的喜悅和勝利的快感，熟悉自我，增加學(xué)習(xí)的自信念，這樣他才會(huì)更加佩服老師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參加熱忱。同時(shí)，老師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱鬧高漲的心情，絕不把個(gè)人不健康的心情帶進(jìn)課堂，以免影響同學(xué)。

五、千方百計(jì)，調(diào)動(dòng)激情

在課堂中，盡力鼓舞同學(xué)。在平常的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用“你的表達(dá)真精彩！”“你的見解真獨(dú)特！”“你真是一個(gè)喜愛動(dòng)腦筋的好同學(xué)”“老師真觀賞你”等語(yǔ)句去鼓舞、夸獎(jiǎng)他們，或者抽某位同學(xué)回答問題后，然后全班孩子拍手鼓舞。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特殊重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們老師每一絲親切的微笑，每一個(gè)鼓舞的眼神，每一句溫柔的話語(yǔ)，每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，都可以促使同學(xué)放開膽子，亮開嗓子，都會(huì)誘發(fā)同學(xué)情感的樂觀投入。老師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好布滿自信，信任“我能行”。

所以，在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動(dòng)同學(xué)的激情，只有這樣，富有激情的老師才會(huì)帶領(lǐng)富有激情的同學(xué)去共同挖掘教材和生活中的情感。

語(yǔ)文教材體系構(gòu)成了一個(gè)宏大的情感世界，其中內(nèi)容豐富美麗，結(jié)構(gòu)精致多姿，情感隱藏豐厚，情理融會(huì)貫穿。只有從整體上把握文本，感受醞釀，使文本內(nèi)蘊(yùn)在心底升華，教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā)，氣概恢宏，一瀉千里。老師要深化了解和把握對(duì)人生審美觀照的分散點(diǎn)，洞悉社會(huì)歷史的變遷，人際遭受的坎坷，風(fēng)土人情的多彩，微調(diào)自我胸襟、氣度、學(xué)問、視野與追求的閥門，采擷文本字里行間所包涵的點(diǎn)滴情感，使主觀情愫與文本脈動(dòng)在心靈深處碰撞融合，從而形成自己固定的情感特質(zhì)。

學(xué)校教學(xué)心得9

好習(xí)慣可以轉(zhuǎn)變?nèi)松Ｈ~圣陶先生說(shuō)：什么是教育？簡(jiǎn)潔一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。這說(shuō)明習(xí)慣在人一生中的重要性。當(dāng)同學(xué)離開學(xué)校的時(shí)候，他所學(xué)習(xí)的一些詳細(xì)學(xué)問可能遺忘了，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣會(huì)令他受益終生。什么是習(xí)慣？

習(xí)慣是