第頁人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和和善的心。

２、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

３、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“幽靜”“沉醉”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

教學(xué)重點、難點

１、領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

２、辨別課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第一課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

１、這篇課文講的是誰的事？

２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國聞名的音樂家。誕生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲實行公開音樂會，十二歲起先作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年頭，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民非常憐憫，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的聞名遐邇的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

３、什么是“傳聞”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳聞的？（其次自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)當(dāng)怎樣分？

４、請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，訂正讀音。

二、初步理解傳聞部分的內(nèi)容

１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

２、學(xué)生默讀思索后探討。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。其次首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最終寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

三、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，訂正讀得不精確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、生疏、純熟。老師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

２、貝多芬是人民寵愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能干脆聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的缺憾。）

３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

４、姑娘為什么說“哥哥，你別難受，我不過是隨意說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中擔(dān)心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來勸慰哥哥，把自己想聽音樂會的劇烈愿望淡淡地稱作“隨意說說”，從這里可以看出兄妹倆相互貼，這種感情特別寶貴，非常感人。）

５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不嫻熟，卻是很不簡單的。貝多芬自己彈起來，她立即聽得入了神。一曲完了，她激烈地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

６、指名學(xué)生朗讀其次到七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

６月光曲

漫步（聽）

談話

（憐憫）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激烈）

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

１、用生字卡檢查生字讀音。

２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深化學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

１、指名朗讀八至十自然段，訂正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他似乎看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。起先，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮上升，穿過微云。再后來，音樂可能昂揚激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、為什么兄妹倆沒有剛好發(fā)覺貝多芬的離去？（他們完全沉醉在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想

１、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想

２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照射下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

有感情地朗讀課文。

３、朗讀指導(dǎo)。

４、請學(xué)生試背最終三個自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

五、作業(yè)

１、背誦課文最終三個自然段。

２、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

板書設(shè)計

６月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動

再彈

入神

動情

記錄本

沉醉

激情

人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)當(dāng)是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期盼是什么？聽一聽。

咱們今日是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，閱讀課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她似乎面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激烈人心的。心情高漲的。我是從“突然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人激昂的旋律。（是令人激昂嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的改變，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀其次自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很安靜。

細(xì)致讀其次小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到安靜。

興奮，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么偏僻的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣開心的心情，走進(jìn)了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難過，因為他不能滿意妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

懊喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很沖突，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

憐憫他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會有什么改變？

指讀。

他會非常的感動，進(jìn)入房子的時候，發(fā)覺小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發(fā)覺他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，莫非還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的興奮？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣怪異，一般人不情愿和他交摯友，一生很孤獨，在這里激烈的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激烈萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她似乎…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最終一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他非常呢喜愛自己剛創(chuàng)建出來的曲子。

非常激烈，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

焦急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激烈，創(chuàng)作勝利的激烈。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作勝利的傳聞，這時音樂史上最動人的傳聞。這個傳聞最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品嘗，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計3

一、講讀課文其次段其次部分(第九自然段)。

1.(運行課件《月光曲》，在音樂聲中，老師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激烈，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"假如我做到了這一點，該是多么華蜜啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來?！?

4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又綻開了怎樣的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)其次部分?！?/p>

(學(xué)生自學(xué))

5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人安靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上漫步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人安靜的感覺。”

6.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?/p>

(學(xué)生各自打算，同座兩人對話。)

舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了銀紗，啊，這是一個多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的'窮苦，他們同樣須要音樂，我肯定要用我的音樂給他們帶來歡樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”

8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))

9.學(xué)生讀寫實的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。)

(板書：似乎……仿佛……)

11.“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他似乎看到了什么?有幾個畫面?！?再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來了";"月亮越升越高";"突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著似乎看到了這些奇妙的畫面。

12.(點擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會感情。)

(1)語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”

(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指引："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上漸漸升起，這是一個安靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(3)“其次幅畫面：貝多芬接著彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊其次幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。)

“"微云"是"小云"嗎?從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！?/p>

“這時貝多芬的琴聲，肯定比起先時怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)

(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖，錄音響起。)

“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指引：“可見仍舊是月光照射下的大海，那是一種快樂的，令人激烈的情景?！?單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。)

引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激烈，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有安靜的大海，有奔騰的大海;有柔軟的美，也有壯闊的美。但無論是安靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地呀!”

14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)

(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照射下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，似乎看到了憧憬的那個光明美妙的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?”(安靜的臉上。)

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

“這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到華蜜，幾乎忘掉了四周的一切?！?點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“