第頁人教版六年級語文上冊月光曲教學設計人教版六年級語文上冊月光曲教學設計1

教學要求

１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和和善的心。

２、在理解課文內容的過程中，初步學習辨別事物和聯想。

３、學習生字新詞，會用“幽靜”“沉醉”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦最終三個自然段。

教學重點、難點

１、領悟貝多芬創作《月光曲》時的心情。

２、辨別課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文講的是誰的事？

２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國聞名的音樂家。誕生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲實行公開音樂會，十二歲起先作曲。他生活在封建統治最黑暗的年頭，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民非常憐憫，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的聞名遐邇的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

３、什么是“傳聞”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳聞的？（其次自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應當怎樣分？

４、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，訂正讀音。

二、初步理解傳聞部分的內容

１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

２、學生默讀思索后探討。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。其次首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最終寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

１、指名學生朗讀二到七自然段，訂正讀得不精確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、生疏、純熟。老師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

２、貝多芬是人民寵愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能干脆聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的缺憾。）

３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

４、姑娘為什么說“哥哥，你別難受，我不過是隨意說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中擔心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來勸慰哥哥，把自己想聽音樂會的劇烈愿望淡淡地稱作“隨意說說”，從這里可以看出兄妹倆相互貼，這種感情特別寶貴，非常感人。）

５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不嫻熟，卻是很不簡單的。貝多芬自己彈起來，她立即聽得入了神。一曲完了，她激烈地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

６、指名學生朗讀其次到七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課文。

板書設計

６月光曲

漫步（聽）

談話

（憐憫）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激烈）

其次課時

教學過程

一、復習舊課

１、用生字卡檢查生字讀音。

２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深化學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

１、指名朗讀八至十自然段，訂正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，似乎看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他似乎看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。起先，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮上升，穿過微云。再后來，音樂可能昂揚激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、為什么兄妹倆沒有剛好發覺貝多芬的離去？（他們完全沉醉在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

三、學習辨別事物和聯想

１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照射下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

有感情地朗讀課文。

３、朗讀指導。

４、請學生試背最終三個自然段。

四、指導學生識記生字。

五、作業

１、背誦課文最終三個自然段。

２、預習《小音樂家揚科》。

板書設計

６月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動

再彈

入神

動情

記錄本

沉醉

激情

人教版六年級語文上冊月光曲教學設計2

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應當是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期盼是什么？聽一聽。

咱們今日是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，閱讀課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她似乎面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激烈人心的。心情高漲的。我是從“突然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人激昂的旋律。（是令人激昂嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的改變，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀其次自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很安靜。

細致讀其次小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到安靜。

興奮，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么偏僻的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣開心的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難過，因為他不能滿意妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

懊喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很沖突，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

憐憫他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什么改變？

指讀。

他會非常的感動，進入房子的時候，發覺小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發覺他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，莫非還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的興奮？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣怪異，一般人不情愿和他交摯友，一生很孤獨，在這里激烈的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激烈萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她似乎…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最終一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他非常呢喜愛自己剛創建出來的曲子。

非常激烈，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

焦急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激烈，創作勝利的激烈。

這就是一《月光曲》創作勝利的傳聞，這時音樂史上最動人的傳聞。這個傳聞最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術應當只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品嘗，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

人教版六年級語文上冊月光曲教學設計3

一、講讀課文其次段其次部分(第九自然段)。

1.(運行課件《月光曲》，在音樂聲中，老師從前課導入。)“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激烈，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說，"假如我做到了這一點，該是多么華蜜啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

4.“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又綻開了怎樣的聯想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個問題自學其次部分。”

(學生自學)

5.“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人安靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上漫步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人安靜的感覺。”

6.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”

(學生各自打算，同座兩人對話。)

舉例：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了銀紗，啊，這是一個多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的'窮苦，他們同樣須要音樂，我肯定要用我的音樂給他們帶來歡樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”

8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學生自學)

9.學生讀寫實的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

10.“從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。)

(板書：似乎……仿佛……)

11.“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他似乎看到了什么?有幾個畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)

學生自學課文分層次。

"月亮升起來了";"月亮越升越高";"突然海面上刮起大風，卷起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽著似乎看到了這些奇妙的畫面。

12.(點擊進入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創設情境，理解課文詞句，體會感情。)

(1)語言描述帶入情境：“現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”

(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指引："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上漸漸升起，這是一個安靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

(3)“其次幅畫面：貝多芬接著彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊其次幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。)

“"微云"是"小云"嗎?從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”

“這時貝多芬的琴聲，肯定比起先時怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進一步把學生帶入情境。)

(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖，錄音響起。)

“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指引：“可見仍舊是月光照射下的大海，那是一種快樂的，令人激烈的情景。”(單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色著重號。)

引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激烈，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

13.描述性小結：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有安靜的大海，有奔騰的大海;有柔軟的美，也有壯闊的美。但無論是安靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照射。這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬敞自由的天地呀!”

14.“皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)

(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照射下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，似乎看到了憧憬的那個光明美妙的情景。這一點還表現在哪兒?”(安靜的臉上。)

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

“這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到華蜜，幾乎忘掉了四周的一切。”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)

指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“