部編版一年級語文下冊全冊教學反思匯總識字1.春夏秋冬1．聯系生活實際，調動學生的思維，發揮其主觀能動性。“識字加油站”這一板塊的教學，可以通過讓學生回想自己家里衛生間的物品，調動學生的思維，再聯系生活實際對應學習相關的詞語。“我的發現”這一板塊的教學，主要聯系生活中見過的動物，學習反犬旁、鳥字旁、蟲字旁，引導學生主動發現形聲字形旁表意的特點，主動探究漢字規律，并運用規律掌握換偏旁識記生字的方法。2．注重積累。“字詞句運用”板塊的教學，要引導學生聯系自己的親身體驗，了解不同的心情對應怎樣的表情，進而指導學生掌握這些表示心情的詞語，擴大自身的詞語儲備量。“日積月累”板塊的教學，注重讓學生理解關鍵字和詞語，在理解詩歌意思的基礎上進行背誦，積累古詩。識字2.姓氏歌1．多種形式誦讀，激發學生的學習興趣。本課應采用生動活潑的教學方式進行朗讀教學。師生問答游戲，學生相互問答游戲，開展朗讀比賽、拍手讀等富有趣味的教學形式，不僅能激發學生學習的興趣，也能讓學生在參與的過程中，感受課文的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅能完成背誦任務，同時也能對祖國的姓氏文化產生興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。2．自主探究，培養學生自主識字的能力。本課通過與學生交流不同的識字方法，使學生牢牢地記住生字，較好地調動學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養學習漢字的興趣。識字3.小青蛙1．激趣導入，用猜謎語的方式導入新課。用猜謎語的方式激發學生的學習興趣，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。2．趣味引導學生了解“青”字族漢字的特點。在學生自主發現兒歌里有很多長得很像的生字后，為了讓學生學得有趣味，可以變枯燥的講解為啟發式引導和玩游戲。如，在鞏固“青”字族漢字的運用時，采用小游戲“我問你答”，這樣就將枯燥的教學變得妙趣橫生，達到很好的教學效果。3．趣讀兒歌，體會兒歌的韻律美。設計趣讀兒歌時，讓學生通過教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節奏，再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀等多種形式讀出兒歌的韻味。多樣化的朗讀形式能夠極大地調動學生參與的積極性、主動性，讓學生在快樂的朗讀中體會到兒歌的韻律美。識字4.猜字謎1．利用多種媒體資源，創設趣味語文課堂。教學過程中將圖畫、文字、色彩有機地結合在一起，使之相映成趣，寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍，使學生的主體地位得到充分的體現和落實。2．聯系實際，生活中學習語文知識。識字教學要“充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法”。如“相遇”一詞的教學，可引導兩個學生表演“相遇”；“喜歡”一詞的教學可以先出示與“喜”字相關的圖片，再引導學生用“喜歡”造句，說說自己喜歡什么。無論是情境表演，還是借助圖片，利用熟字加一加、減一減，都是充分利用學生的生活經驗，力求讓學生學用結合，增強課堂教學的實效性。快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌1．趣味引領，快樂閱讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為了在課堂上充分激發學生的閱讀興趣，可采用了拍手讀、擊掌讀、表演讀、對讀、唱一唱等有趣的方式來讀童謠和兒歌，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。只有智趣交融的課堂才能真正落實“快樂讀書”，才能使“快樂讀書吧”真正成為課內外閱讀溝通的重要橋梁。2．快樂分享，點燃閱讀激情。在教學中開展“分享自己喜歡的童謠、兒歌”和“好書推薦”兩個活動，可以讓學生大膽展示自己的閱讀成果，分享自己喜歡的書籍，使學生在同學的帶領下走進閱讀的世界。教師既要關注學生的閱讀興趣，又要注重對學生閱讀方法的指引，激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，從而獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。口語交際：聽故事，講故事1．注重示范，讓學生有樣可依。這是學生在小學階段第一次嘗試講故事。為了讓學生講好故事，應對學生明確提出要求：一邊看圖，一邊聽老師講故事；聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。在教師示范環節，邊講邊加上自己的肢體動作，配上合適的表情，可以很快吸引學生的注意。為了培養學生良好的傾聽習慣，要求教師講到哪學生便用手指指著那幅圖。在講完故事后，及時讓學生提出自己沒聽明白或有疑問的地方，然后引導學生梳理故事脈絡，發現故事中角色之間的聯系和故事情節反復的特點，為學生后續自己講故事做好鋪墊。2．梯度漸進，令學生得到成長。從聽故事到講故事，這是一個能力提升的過程。為了減小難度，樹立學生的信心，激發他們講故事的興趣，可采取梯度漸進的做法：先讓學生對照圖畫自己講，教師隨機指導，然后小組講，再選代表在全班進行展示，回家后再在家人面前表演。這樣幾輪下來，很好地鍛煉學生當眾表達的能力。評獎頒獎環節，更是對學生能力的一種肯定和有效激勵，讓學生的成長能被看見。語文園地一1．趣讀引領，快樂學習。為了讓學生讀得有趣味，可采用多種教學方式。如，在“識字加油站”中設置招聘“小小氣象播報員”環節，引起學生學習字詞的興趣。再如，在《祖國多么廣大》中，采用拍手讀、同桌合作讀、男女生賽讀、全班齊讀等方式，讓學生感受到兒歌的趣味，體會學習兒歌是一件很快樂的事。2．立足文本，擴展外延。語文的學習不能拘泥于文本的學習，還要拓展延伸，這樣學生學習的知識才會豐富。因此，教師既要立足于文本的學習，又要擴展其外延，使學生獲得更多的知識。如：在“識字加油站”中，在學生了解了文本中的與天氣有關的詞語后，用“你還知道哪些和天氣有關的詞語”來讓學生說說自己在生活中積累的與天氣有關的詞語。再如，在“和大人一起讀”中，利用親子閱讀單，讓家長創設一種溫馨的氛圍，用不同的形式帶著學生閱讀，讓學生明白閱讀不僅在課堂、在學校，更在課外、在家中。1.吃水不忘挖井人1．多樣識字，學習新詞。教學中采用了加一加、形近字對比識記生字的方法，引導學生認讀、識記本課的生字；在課文理解的過程中，一邊學習課文，一邊教學生學習新詞，幫助學生理解課文，并在課文學習中復習鞏固學習的生字。2．講讀結合，以讀為主。本課的重點在于識字學詞，讀好課文，教師應采用多種方式讓學生讀準字音、讀通句子。讓學生充分朗讀，靜心品味，感受字里行間的真情實感，讓學生感悟毛主席為人民著想、為人民服務的思想品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。3．表達訓練，滋養心靈。語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，意在激活學生原本的語感，在感性的實踐過程中發展語文素養。本篇課文中，沙洲壩人民對毛主席心存感恩，從而立碑傳世。現實中，有很多英雄在默默地為我們付出，盡管他們的名聲并不顯赫，但我們也要心懷感激。讓學生模仿課題說話，可以活化語言，滋養心靈，使課文傳達的思想與學生的情感得以交匯。2.我多想去看看1．通過多媒體的展示，激發學生的情感。有些孩子對天安門的升旗儀式是陌生的，教學過程中，要善于利用多媒體的優勢，通過多媒體展示天安門廣場上壯觀的升旗儀式，并拓展關于天安門的介紹，讓學生置身其中，讓他們有聲臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的感情。2．通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感。閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子生活經歷不同，生活環境不同，所以每個孩子的語言表達、情感體驗都不同。在課文朗讀的過程中，先讓學生提出不理解的地方，集中進行指導，再以多種形式的朗讀領會其中的感情。3．通過拓展延伸，升華學生的情感。讓學生交流并書寫愿望，可以讓學生在說與寫的過程中升華情感。一個接一個1．指導朗讀，以讀促講。在教學過程中，教師要發揮朗讀的作用，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受文中小朋友積極樂觀的心態。2．聯系生活，領悟學習。《一個接一個》是一首淺顯易懂的兒童詩，內容很容易引起學生的興趣。因此在教學時，要積極引導學生聯系自身的經歷和感受，通過自身的感受來體會、領悟“我”的感受，幫助學生理解課文，提高學生的學習積極性。3．語言運用，鍛煉能力。這首兒童詩的前三節結構極為相似，表達的情感也相同，讓學生模仿課文說說自己的經歷，在全班同學面前分享，可以鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力。四個太陽1．指導朗讀，讀中感悟。在教學過程中，教師要發揮朗讀的作用，引導學生抓住重點詞語理解句意，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知、思索、體會，深切感悟作者畫太陽要表達的心愿。2．口語交際，激發興趣。在閱讀中進行口語交際訓練，激發學生的想象力和創造力，發展個性，讓學生的情感再次得到升華。語文園地二1．注重培養學生的觀察能力和獨立閱讀的能力。在教學生字時，教師要引導學生主動觀察生字的構成，發現規律，進行識記。閱讀中，讓學生借助拼音自由朗讀，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡閱讀。通過提問的方式幫助學生梳理脈絡，讓學生在回答問題中加強對內容的理解。2．立足文本，擴大外延。語文的學習不能拘泥于文本的學習，還要加大延伸，這樣學生學習的知識才會豐滿。因此，在教學過程中，要立足文本的學習，并擴大外延，使學生能獲得更多的知識。如在“識字加油站”中，在學生了解了課本中的量詞之后，再讓學生說說生活中還有哪些類似的詞語。小公雞和小鴨子1．注重運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識記生字。本文層次清晰、敘事完整、情節生動，主題貼合學生的生活實際，容易引起小學生的興趣。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識記生字。教學中，教師運用分類識字、隨文識字等方法落實生字教學，并通過口頭表達的形式讓學生對故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字；在書寫生字時，將有共同部件的生字放在一起比較學習，引導學生關注每個字的結構特點，通過練習反饋評價，在實踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。2．注重朗讀指導的多樣性。在指導朗讀時，將色彩豐富的圖片與課文的文字內容相結合，全面引導學生自主理解課文內容，并借助圖片讓學生展開豐富的想象，在此基礎上通過同桌合作朗讀、分角色朗讀等方式，讓學生讀好小公雞和小鴨子的對話。3．注重培養學生的思想感情。全文一共四個自然段，通過逐段分析、與學生互動等方式，促使學生集中注意力開動腦筋思考，理解本課的主題——伙伴之間的友誼。讓學生分角色朗讀課文、復述課文所講的故事，引導學生從課文中感知生活道理，教育學生在平時的學習、生活中，要和其他同學互相幫助，團結友愛。6.樹和喜鵲1．聯系上下文理解關鍵詞語。在理解課文內容方面，通過讓學生聯系上下文，并結合自己的生活經驗談感受，理解“獨自、靜悄悄、有勁”等關鍵詞語，從而幫助學生更好地理解課文主題——怎么都快樂。2．注重讓學生舉一反三，照著樣子說詞語。這首詩歌中的短語大多是以“動詞＋名詞”的形式出現，如“踢毽子”“搭積木”等，在教學中，重點關注這些短語，讓學生在反復朗讀的基礎上照樣子說一說其他的活動，舉一反三，從而幫助學生記熟并且理解短語的意思，讀通、讀順詩歌，還能在無意中體會到快樂。口語交際：請你幫個忙本次口語交際的內容貼近學生的生活，易于激發學生學習的興趣。教學中，通過創設情景的方式既激發了學生的學習興趣、參與交際的熱情，又引導學生在直觀的情景交際中總結出了交際的注意事項，幫助學生逐漸從感性經驗上升到方法的總結上，提升了學生的邏輯思維能力。1．創設情景，給學生構建一個交際平臺，進行模擬表演。讓學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。2．合作表演，增強能力。口語交際應該以學生已有的知識、經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，最終豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。語文園地三1．重視運用字典的趣味性。語文園地三的第一個部分是要求學生學會音序查字法，教師不僅要做好示范，逐步分解查字典的步驟，讓學生理解每一個步驟，同時還要重視學生的實踐操作，讓學生多多練習，在他們實踐過程中牢記查字典的口訣，從而學以致用。在教導學生運用音序查字法的時候，主要采用游戲的方式貫穿始終，通過游戲激發學生學習的興趣，從而讓學生在玩中學，在學中玩，自得其樂。2．注重朗讀的多樣性。首先讓學生通過多種形式的朗讀感知課文大意，再在背誦古詩環節引導學生通過不同層次的朗讀，讓學生循序漸進，進而朗讀成誦。一年級的學生對古詩詩意的深入理解能力較弱，應注重背誦與積累。3．注重課外閱讀的開放性。在閱讀短文時，以調動學生的閱讀積極性為主，啟發學生的思維，引導學生從中領悟作者所要表達的思想感情，以及蘊含在文章中的生活道理。同時要尊重學生自己的閱讀體驗，課堂重在創設閱讀的環境和氛圍，讓學生在這種氛圍中愛上閱讀。8.靜夜思1．自主學文，讓學生成為學習的主人。《靜夜思》是李白的代表作之一，讀起來韻味十足、朗朗上口。這首古詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了在外游子的思鄉之情。但是對于低年齡段的學生而言，古詩是一個難點。在教學過程中，注重培養學生自學古詩的能力，讓他們自己當小老師來帶讀、自由討論識字辦法、自我評價等，提高學生自主學習能力。2．多種方式教學，提升學生的學習興趣。字詞講解過程中，注重穿插相關小游戲，既讓枯燥的內容顯得有趣，調動學生積極性，又讓學生在玩耍中學到知識，找到學習的樂趣；在介紹背景和意境時，側重培養學生的語言表達能力和想象力，讓學生介紹自己收集到的資料，描繪自己想象的畫面，既培養了學生的語言表達能力，成果被傾聽、重視，也會提高學生課外學習的興趣；鼓勵學生和家長互動，學生學習的過程不應該僅限于學校，應該還和家庭、社會貫穿始終，適當向父母展示孩子的成果，既能增進雙方情感，也能提升學生自信。夜色1．注重調動學生學習興趣。《夜色》是一首充滿童趣的兒歌，語言活潑、通俗易懂，用第一人稱，寫出了和大多數兒童相似的經歷，能引發學生共鳴，在教學過程中，引導學生回憶現實生活中相似經歷，調動學生討論、參與的積極主動性。2．多種方式教學，使課堂生動有趣。教學過程中，注重滲透漢字的構字方法，引導學生觀察漢字構造規律，主動學習，并且在講解生字過程中，穿插各種相關游戲，使枯燥的內容變得生動，提高學生學習興趣，同時還注意在教學過程中方式的多樣性。如配樂朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美與節奏感，又比如播放優美插圖，讓學生直觀感受夜色美，從而聯系生活，展開想象，激發學習熱情。端午粽多種方式教學，激發學生探究興趣。《彩虹》這篇課文多處運用問句，用生動活潑的語言寫出了兒童的奇妙想象和關愛家人的美好情感。激發學生探究的興趣是教學的關鍵，所以在課堂開始的時候，可以利用一些資源，如圖片、視頻等，引導學生進入情境，拉近學生與彩虹間的距離；識字、寫字是低學段的教學重點，可以運用多種教學方式和識字方法，大力調動學生的積極性；讀好長句子同樣是本課的重點，教學過程中，可以把長句子分成詞語、短語、短句子來讀，除了讓學生把句子讀通、讀順外，還要求學生讀出疑問語氣，體會兒童純真的心靈。語文園地四1．增加課堂趣味性，提高學生學習積極性。語文園地四的目的是為了學生自主識字，正確書寫生字，正確朗讀并背誦古詩，學會朗讀繞口令等，側重考察學生的識記和背誦，同時這也是低年級學生學習的重點。在“識字加油站”部分，為了讓學生領會與身體部位相關的漢字規律，可以適當拓展其他字詞。在“識字加油站”和“字詞句運用”板塊通過舉例，引導學生討論、交流，自主發現其中規律。在“日積月累”部分，為了讓學生理解背誦，可以講解古詩創作的背景和詩意。為了讓學生在日常生活中也感受到繞口令的魅力，可以利用多種方式朗讀，比如競讀和拍手打節奏讀等。2．自主探究，發揮學生主觀能動性。學生是學習的主體，要充分發揮學生自主學習能力，引導學生多思考，多觀察，鼓勵學生勇敢表達自己觀點；提醒學生將所學與生活中的一些現象相聯系，學會學以致用；同時讓學生明白學習不僅限于課堂，以此提高學生學習興趣。識字5.動物兒歌一年級的學生天真活潑，都比較喜歡小動物，但是語言表達能力往往不夠流暢，因此加上肢體語言進行示范講解，能夠更好地幫助學生理解意思并識記課文內容。學習應從激發興趣出發，因此要創設情景引入課文，利用多媒體圖片等形式抓住學生注意力，引導回答圖片上的內容。本課的生字根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的構字規律，并以此為出發點習得識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融入有趣的語句中，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。低年級教學應設計符合其年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學中，運用“誰在哪里干什么”的句式，激發學生的表達欲望；在指導學生寫字環節，利用歸類法，讓學生輕松掌握生字要領。一年級學生正是學習習慣養成的時期，因此多加注意提醒學生坐姿，養成良好的學習習慣。識字6.古對今愛玩游戲是孩子的天性。對對子是一項比較有趣的活動，《古對今》這篇課文就是一首對子歌。對子這個內容學生平時接觸得不多，對他們來說比較新奇。在本課的教學中，教師應根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地、有選擇地運用一些游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境界。上課伊始，用游戲“對對子”導入能很好地激發學生的學習興趣，引導學生在積極的思維中開始本課的學習。在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓學生學習識字的方法，有興趣地去學枯燥無味的生字，教師應鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在朗讀環節采用活潑多樣的形式，如師生對讀、男女生合作讀、拍手讀等形式，極大地調動學生學習的主動性。課文結束時在游戲中加強背誦，鞏固記憶。另外，語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。但是一年級學生要達到這個理想目標還有一定的難度，所以作為教師，引導學生尤為重要。識字7.操場上本課教學，力求運用“識用結合”的新課程理念，在教學中為學生創設發現的情境，將教的目標轉化為學的需求，形成學生的認知沖突，使學生的學習動機由潛伏狀態轉變為活動狀態，從而積極主動地學習。讓學生在活動中識字，極大地調動學生學習的積極性。在教學本課時，教師可采用多種形式復現生字。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活的各種場合中，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松、愉快，識字不再是一種任務，而是一種樂趣，一種享受。寫字是低年級一項十分重要的教學任務。雖然在如今的信息時代電腦是現代化書寫工具，但我們仍需要把字書寫得規范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此，教師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字的間架結構，每個部件的寬窄、大小，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代清楚，邊講解邊示范，然后讓學生練習寫字，在課內保證寫字時間。這樣日積月累定能提高學生的寫字能力。識字8.人之初本文是國學經典《三字經》的節選片段。《三字經》是中華民族的寶貴遺產，也是古代蒙學教材中較有代表性的讀本。雖然它讀起來朗朗上口，但學生理解起來有一定的難度，因此教學中教師應將識字與讀文，朗誦與理解結合起來。將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發學生學習的興趣。課堂上，處處從學生的實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用多種識字方法，掌握教學重點；理解韻文的意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課堂變成培養學生發現興趣的樂園。口語交際：打電話1．巧設情境，喚起交際興趣。本課教學精心設計多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，調動學生的情感體驗，激發學生的表達興趣。小學生的表演興趣都很強烈，角色表演能激發學生參與口語交際訓練的熱情。為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整，更符合角色的特點。學生的交際能力在表演中得到鍛煉和發展。2．全員參與，培養交際能力。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽與說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。所以，這節課中充分利用對話形式、交互形式等合作學習模式，讓學生在與他人交往時學會尊重、學會溝通、學會互助，共同提高說話的能力，比如讓學生自由分組練習表演就是培養學生的合作意識和能力的好方法。整節課上，教師這樣創設多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂地互動交際，輕輕松松地實踐語言，培養學生的口語交際能力。語文園地5興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，教師可借助課件里的圖片激發學生的學習興趣，使學生樂于參加學習活動。以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升學習效果。本課運用多種形象直觀的方式創設教學情境，引導學生主動識字，在自主探究中掌握識字方法，理解漢字意思，并在合作中學以致用。整個教學過程教師采用興趣牽引，注重實踐，引導積累和運用等方式方法，充分發揮語文教學的自主性與實踐性，突顯語文學習的特點。12.古詩二首1．根據本篇課文特點和一年級學生的認知水平，在教授古詩時，注重引導學生以讀為本。通過反復吟誦古詩，循序漸進地引導學生將古詩讀準、讀通、讀順，通過培養學生讀的能力，激發他們的閱讀興趣，從而引導學生理解古詩內容，感悟詩中意境。2．調動學生已有的學習經驗，進行資源的開發。注重學生的字詞訓練，夯實基礎。讓學生在學習中進行自由質疑，自主學習，師生間進行互動交流，以促進學生知識的建構和生成。3．注重激發學生想象。一年級學生是富于想象的。在講解古詩中，拋出問題，可引導學生發揮主觀能動性，讓學生打開思維，展開想象，有助于深入理解詩意。而且本課所學的兩首古詩，會留給學生更多的想象空間，在教學過程中對課文內容加以拓展延伸，有利于激發學生的想象力。13.荷葉圓圓1．抓住學生年級特點。一年級學生識字特點是認得快，忘得快。因此在識字教學中，教師所采用的方式較為多樣，讓學生反復識記，加深記憶。學生先初讀課文，讀準生字，然后再帶拼音讀生字，最后再回到課文中整體感知生字。進行反復訓練，鞏固學生對生字的識記。2．重視朗讀訓練，以讀為主。學生朗讀形式多樣，教學過程中讓學生通過自由讀、分組讀、齊讀等多種方式朗讀課文，并在學生讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使學生體會到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，以此激發學生對美、對大自然的向往，充分感受語言的美。3．拓展思維，激發想象，培養學生的語文綜合應用能力。設計課文拓展這一環節，在老師的啟迪下，讓學生打開思維窗口，發揮豐富的想象，這不僅使學生在語文實踐過程中提高自己的語文能力，而且也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，有利于培養學生的綜合應用能力。要下雨《要下雨了》這篇課文角色多、對話多，很適合進行分角色朗讀和表演。所以教學過程中，一是讓學生分角色朗讀，以發揮學生積極性。讓學生先進行朗讀，讓學生之間進行賞析性評價，教師再給予學生鼓勵性評價，尊重學生閱讀的獨特感受和體驗；二是抓聯系理解課文內容，引導學生認識下雨前動物行為的變化與下雨前天氣狀況這二者之間的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；三是抓重點詞句理解課文內容，引導學生通過分析一些重點詞句來體會、揣摩語言的表達效果。語文園地六“語文園地六”的“識字加油站”和“展示臺”板塊都與學生的日常生活有關，所以本課教學過程中注重引導學生從日常生活中積累更多的字詞。本課通過圖文結合的方式，引導學生識字、學詞，增加知識積累。在擴句部分，注重引導學生發現規律，延伸拓展，培養學生舉一反三的能力。在“日積月累”板塊，學生對這些句子理解起來有一些困難，所以注重引導學生多讀、多交流，相互合作探究，分析句子意思，理解其中內涵。在學習“和大人一起讀”這一板塊，運用了多種方法指導學生入情入境朗讀，讓他們可以體會到文字的美妙。文具的家1．聯系生活實際，趣味導入課文。《文具的家》這篇課文語言活潑、富有童趣，且配有生動有趣的插圖，很符合一年級學生的閱讀特點和審美情趣。所以結合學生的生活實際來教學，會起到比較好的效果。開課伊始，教師就出示學生丟失的文具引起學生的注意，讓學生幫助文具找家的方式引入課文，激起學生的閱讀興趣。2．注重生字教學。在識字、寫字環節，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起歸類學習，便于學生掌握。通過加一加、減一減、形近字比較等多種方法識字，避免枯燥的字詞教學，提高學生識字的興趣。3．引導學生注重收拾、愛護文具的良好習慣的養成。在教學過程中，讓學生結合自身的情況來說說自己有沒有犯過和貝貝一樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生共鳴。在此基礎上，指導學生朗讀，抓住關鍵語句理解課文內容，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。16.一分鐘1．創造輕松有趣的課堂氛圍。上課伊始，教師就調動學生學習的積極性，以游戲的形式讓學生初步感受一分鐘的時長，巧妙地從學生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。新課結束后讓學生續編故事，極大程度地發揮學生的想象力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟發教育。2．抓住重點字詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在學生細讀課文之后，以元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點。聯系上下文仔細揣摩主人公的心理活動是前提，也是基礎，因此在教學中，教師以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站的等待、步行到學校的無奈為閱讀點，引導學生設身處地地想象元元當時的心情，體會元元說話時的語氣。抓住“眼看”“剛想”“等啊等”“一直”等關鍵詞，領悟元元當時的心情，學生體會到元元的焦急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆氣就水到渠成了。17.動物王國開大會1．幫助學生了解課文內容，理清課文結構。《動物王國開大會》是一篇童話故事，旨在告訴學生通知別人做什么事情，要一次性說清楚時間、地點等內容。這篇課文篇幅較長，段落較多，所以為了方便學生理清文章結構，教師先讓學生交流討論如何把課文分成幾個部分，鍛煉學生概括段落大意的能力。并且在教學過程中，采用圖文結合的方式，訓練學生觀察和閱讀的能力。2．采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養，用多種策略訓練語言能力。在教學過程中，注重提煉關鍵性語句，分析狗熊發布的四次通知內容；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知內容中的有效信息了解通知的要領。3．注重朗讀，營造輕松愉快的課堂氛圍。這篇課文動物角色較多，且對話豐富。教學時，除了讓學生會認會寫本課生字之外，可結合低年級學生的特點，運用分角色朗讀的方法，讓學生參與到課堂教學中，讓學生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。使學生深入了解課文內容。在朗讀結束之后，學生自己總結通知必須包含的內容，并在最后讓他們練習發布通知的要點，加深他們的印象。整個教學過程扎實到位，活潑有序。小猴子下山1．由扶到放，培養學生的自學能力。課文前四個自然段結構相似，在教學中，教師重點指導第1、2自然段，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。在第1自然段中抓住關鍵字詞，體會小猴子的動作，讓學生理解小猴子的高興的心情。這樣由細節到整體學習課文第1、2自然段，為學生學習第3～5自然段打下扎實的基礎。2．遷移運用，加強語言文字訓練。本課的課文語言結構相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用也很重要。學生了解課文內容之后，引導學生根據課文插圖，仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”的句式，說說故事的主要情節，培養學生語言表達的能力。在學習中，還不斷總結經驗，提醒學生學習方法，讓學生學會遷移運用，培養學生的語文能力。3．引導學生續編故事，培養學生的想象力和表達能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”一年級的學生內心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。在課文教學結束后，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的情景呢？”引導學生展開豐富的想象，續編故事。學生表現出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既有利于培養學生的創新能力，又有助于發展其語言表達能力。口語交際：一起做游戲1．做游戲是一年級學生的日常活動，但是學生需要有良好的交際能力才能完成游戲活動。這次口語交際的內容就是讓學生邀請同學做游戲，教對方做游戲。它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、創造的實踐過程。在教學時，引導學生開展恰當的口語交際活動，分享自己做過的游戲。2．創造性地使用教材。教師把教材作為一種活動可利用的工具，圍繞本課活動目標，緊密聯系學生的實際，圍繞學生喜歡的活動展開，調動每個學生參與課堂游戲的積極性，在實踐中體會做游戲的規則。3．注重學生的體驗和感悟，引導學生通過前后兩次做同一個游戲，感受規則的重要性，為他們自覺做到游戲中守規則、活動時守秩序奠定了情感基礎。引導每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育。語文園地七1．落實語言文字訓練，夯實基礎。通過創設生字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式。讓學生觀察字的構成，引導學生運用“加一加”“減一減”的方法掌握生字，培養學生的語文學習能力。2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣，在此過程中加強學生自主探究的能力。3．注重閱讀習慣的培養。“日積月累”注重對學生閱讀名句的教學，讓學生在理解名句的意思之后，深刻體會讀書的要領，并鼓勵學生嘗試背誦，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀積累。《孫悟空打妖怪》這首兒歌以結構特點和節奏感這兩方面為重點進行講解，和學生一起讀兒歌。在這個語言活動中，激發學生的興趣，運用課本提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀