-.z.大學生心理素質(zhì)教育題庫1、關于"投入需要〞的注意點，說法不正確的選項是：A、出心B、出力C、出席D、出神2、以下說法不正確的選項是：A、心理學認為素質(zhì)是個體生而具有的解剖和生理特點B、所謂文明就是作為個體的人距離動物性的距離C、心理素質(zhì)是以個體的生理條件和知識經(jīng)歷為根底，將外在刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、根本的、衍生的并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)D、從社會學角度來講，素質(zhì)和文明是相輔相成的3、做事情的時候的態(tài)度有助于你產(chǎn)生結(jié)果，取得成績，這樣一般是積極的態(tài)度。√

4、對于"左耳聽右耳出〞的人，說法不正確的選項是：A、會浪費時間B、會忽略別人的奉獻C、是做事有氣魄的人的表現(xiàn)D、在生活中屬于過客5、以下對投入的描述錯誤的選項是：A、出席，在場B、投入金錢C、心理共鳴D、到達沉浸狀態(tài)勛爵王朝科技活動：免費進展系統(tǒng)更新，免費進展電腦檢修，專業(yè)賣各大品牌筆記本，詳情請聯(lián)系Q：1106762695Q群：436728716TEL：，同時招募各位有意向參加本行業(yè)的人事，加群：436446398，再給大家推薦一個很好用的主頁.2345./"k11067626956、大學生主要身體安康就可以了，不用心理安康。×

1、"認識自我〞包括的內(nèi)容不包括：A、自尊B(yǎng)、自信C、自愛D、自憐2、"在人類一切知識中，對我們最有用而知之最少的是關于人類自身的知識。〞出自：A、盧梭B、卡耐基C、韋伯D、愛迪生3、情緒的要素可以歸結(jié)為哪幾個方面？A、快樂、快樂B、痛苦、悲哀C、驚訝興奮D、外在的情緒表現(xiàn)4、只要和同學的關系好了，人際關系自然就好了。×

5、生活適應問題是大學生比擬常見的心理問題。√

1、"七情六欲〞中的"七情〞不包括：A、喜、怒B、哀、愛C、愛、恨D(zhuǎn)、懼、欲2、情緒的根本要素不包括：A、情緒的生理反響B(tài)、情緒的心理體驗C、情緒的行為表現(xiàn)D、情緒的言語發(fā)泄3、大學情緒問題的突出表現(xiàn)是：A、焦慮、抑郁B、興奮、喜悅C、冷酷、無情D、崇拜、羨慕4、自我意識包括：A、心理自我B、生理自我C、行為自我D、語言自我5、情緒是人們在心理活動中，對主觀事物的態(tài)度體驗。×1、心境是指一種深入持久、又比擬微弱的情緒狀態(tài)，具有渲染性和彌散性的特點。√

2、情緒的表現(xiàn)有對錯之分。×3、心理安康的最終目標是：A、自我實現(xiàn)B、保持人格完善C、學習成績提高D、精神生活豐富4、心理安康適應的標準具有主觀性，因此常常具有差異并引發(fā)爭議。×

5、正確的安康概念應該是：A、沒有疾病B、身體壯實C、不但軀體安康而且心理安康D、心理素質(zhì)高6、關于情緒與情感，說法不正確的選項是：A、情緒層次低B、情感層次高C、情緒比情感穩(wěn)定D、情緒與情感相互制約，相互依存1、以下哪些不是情緒適應不良的表現(xiàn)：A、正性情緒持續(xù)時間過長B、負性情緒超過*人承受的程度C、負性情緒出現(xiàn)了惡性循環(huán)不可自拔D、情緒狀態(tài)已經(jīng)構成了對自己及他人的不良影響及傷害2、大學生的情緒特點不包括：A、外向、活潑B、情緒延遲性及趨向于心境化C、情感體驗更加深刻、更加豐富D、缺乏熱情3、在心理咨詢的各種方式中，最主要而且最有效的是：A、咨詢B、專題咨詢C、門診咨詢D、互聯(lián)網(wǎng)咨詢4、情緒適應指對情緒和發(fā)生情緒的環(huán)境之間的關系進展*種調(diào)整，使之相互適應，即對情緒進展積極地調(diào)節(jié)。√

5、男女生之間情緒不存在差異性。×

6、關于"個性氣質(zhì)說〞，不正確的選項是:A、抑郁質(zhì)的人較內(nèi)向B、膽汁質(zhì)的人情緒易波動C、粘液質(zhì)的人情緒較穩(wěn)定D、多血質(zhì)的人較內(nèi)向1、關于合理觀念和不合理觀念的區(qū)別，以下說法不正確的選項是：A、合理觀念使人不被傷害B、不合理觀念讓人有情緒困擾C、合理觀念讓人更快到達預測目標D、不合理觀念有助于人不斷調(diào)整自己2、以下哪一個不屬于影響人際吸引的因素。A、接近性B、相似性C、外貌D、自尊3、最普遍的消極情緒是：A、興奮B、悲哀C、憤怒D、痛苦4、情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源。√

5、以下哪些不屬于保持安康情緒狀態(tài)的方法與途徑：A、及時發(fā)泄情緒B、善于控制情緒C、學會排解負面情緒D、學會自我平衡情緒1、、自我是自我中被注意、思考、知覺的客體。×

2、不屬于情緒管理根本形態(tài)的是：A、興奮B、拒絕C、壓抑D、替代3、微弱、持久具有沉浸性的情緒狀態(tài)是：A、痛苦B、心境C、激情D、應激4、"以銅為鏡，可以正衣冠。〞出自：A、李太白B、唐太宗C、秦始皇D、朱元璋5、以下說法不正確的選項是：A、主我是我們對于正在思考或正在知覺的意識，是主體對正在進展的心理活動的自我覺察B、人們的自我表現(xiàn)往往根據(jù)相互關系中對方的特點，而采取*種相應的對策C、個人的自我表現(xiàn)以一定的情緒為轉(zhuǎn)移D、個人的自我表現(xiàn)不受團體標準和團體氣氛的制約和影響6、個人的自我意識不包括：A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)整D、自我控制1、大學生自我意識的特點不包括：A、強烈關心自己的開展B、自我評價能力趨于客觀C、自我體驗單一且簡單D、自我意識水平存在年級差異2、早定型的大學生自我認知高，成就動機強，能夠獨立思考。×3、安康自戀的特點不包括：A、能區(qū)分自我和他人B、能區(qū)分較客觀、穩(wěn)定地評價自我與他人C、像尊重自己這樣尊重他人D、能聯(lián)系理性和現(xiàn)實勛爵王朝科技活動：免費進展系統(tǒng)更新，免費進展電腦檢修，專業(yè)賣各大品牌筆記本，詳情請聯(lián)系Q：1106762695Q群：436728716TEL：，同時招募各位有意向參加本行業(yè)的人事，加群：436446398，再給大家推薦一個很好用的主頁.2345./"k11067626954、人腦對客觀現(xiàn)實的反映是A、一對一的"鏡像〞反映B、個人的主觀反映C、人在社會生活實踐中積極能動的映像D、對客觀現(xiàn)實準確無誤的反映。5、精神分析理論認為，人的心理問題是后天學習的結(jié)果。×

6、角色自我是心理自我的一種表現(xiàn)。√7、人們在認識自然和改造自然的活動中，所有與有意識地克制困難相聯(lián)系的決斷和堅持等心理活動統(tǒng)稱為A、認識過程B、情感過程C、意志過程D、知、情、意的過程8、人的心理與生理、精神和身體、機體內(nèi)外環(huán)境是一個完整統(tǒng)一的整體，這一觀點被稱為A、生物、心理、社會醫(yī)學模式B、生物醫(yī)學模式C、心理、社會模式D、心理醫(yī)學模式9、幸福的人具有的特征不包括：A、積極的以自我為中心的觀念B、很高的自我控制感C、一般積極地對待未來D、較積極地對待他人10、關于抑郁自尊模型，不正確的選項是：A、消極社會經(jīng)歷會導致素質(zhì)上低自尊B(yǎng)、消極的社交經(jīng)歷會導致自殺C、素質(zhì)上低自尊會產(chǎn)生抑郁D、消極生活事件和抑郁的綜合作用可能導致自殺11、學校生活中被嘲笑被拋棄式個人成長阻力。√

1、按自己能否克制來劃分的挫折情境類別不包括：A、非常困擾，需要分步解決的挫折B、非常困擾，暫時解決不了的挫折C、非常困擾，可以一步解決的挫折D、非常困擾，根本解決不了的挫折2、以下說法不正確的選項是：A、對于非常困擾，需要分步解決的挫折時，需要"耗〞B、對于非常困擾，根本解決不了的挫折，需要放棄C、挫折情境是干擾或阻礙意志行動的各類因素D、挫折情境按傳統(tǒng)分法可分為：主觀因素和客觀因素3、一個人具有情緒體驗深刻，容易感覺到別人不易覺察的細小事物，具有內(nèi)傾性等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型時傾向于A、多血質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、黏液質(zhì)4、信任支持原則是心理咨詢的根本原則×5、大學生之間應當倡導文明的戀愛行為。√

6、"嗑瓜子〞原理試用于解決非常困擾，暫時解決不了的挫折。×

1、大學生常見挫折不包括：A、自我認識B、自我定位C、性心理D、物質(zhì)2、人本主義療法的重要方法之一是來訪者中心。√

3、一個人企圖擺脫或逃避危險情境而又無能為力時產(chǎn)生的情緒是A、恐懼B、憤怒C、悲傷D、羞恥4、情緒產(chǎn)生的根底是：A、動機B、需要C、行為D、認知5、德國著名作家歌德失戀后創(chuàng)作"少年維特之煩惱"能最好地說明哪種調(diào)節(jié)情緒方法A、轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)B、延緩調(diào)節(jié)C、宣泄調(diào)節(jié)D、升華調(diào)節(jié)6、只有挫折情境、認知、行為三者兼?zhèn)洳拍軇t構成心理挫折。×1、"冷面笑匠〞可以用來形容：A、東方朔B、秦始皇C、盧梭D、唐太宗2、最具有積極性和建立性的挫折防衛(wèi)機制是：A、補償B、升華C、抵消D、幽默3、老子云："合抱之木，生于毫末。千層之臺，起于累土。千里之行，始于足下。〞能夠說的是哪種培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的途徑A、遵循循序漸進B、增強挫折承受力C、確立適當目標D、完善人格4．把自己所具有的*些特質(zhì)加到他人身上的心理傾向?qū)儆跁炤喰！?/p>

5．意志是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克制困難，去實現(xiàn)預定目標的心理過程。√

6、補償、認同、文飾、反向較具有積極意義。×

1、人際交往的組成要素不包括背景。×

2、性格是人在〔〕的根底上，在社會實踐活動和不同環(huán)境熏陶下逐漸形成的比擬穩(wěn)定的心理特征A、教育B、家庭C、先天D、自我意識3、松弛是人本主義療法的一種。×

4、系統(tǒng)脫敏屬于行為療法。√

5、認知理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于A、學習了不良行為B、幼年期發(fā)生心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識C、潛能開展受到阻礙D、錯誤的認識觀念6、人際交往的特點不包括：A、人性的一種根本表現(xiàn)形式，人特有的活動B、沒有目的性C、具有工具性D、人與人的互動過程1、人際關系的構造成分不包括：A、表情成分B、認知成分C、情感成分D、行為成分2、握手的距離越短表示越恭敬。×

3、行為成分指交往中的心理關系。×4、學習必須遵循人的心理活動規(guī)律。√5、一個人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型時傾向于A、多血質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、粘液質(zhì)6、〔〕是人類所特有的心理活動，是人心理開展的重要標志之一A、自我意識B、感知覺C、注意D、記憶7、從生物學角度來認識疾病與安康及其對策的模式被稱為A、生物學模式B、醫(yī)學模式C、社會學模式D、生物醫(yī)學模式8、意志的自制性能夠使行動服從于目標和要求。×

9、關于握手的規(guī)則，不正確的選項是：A、內(nèi)心真誠接納B、熱情有力，防止釣魚式、死魚式、抓指尖式C、作為客人，下級或女性，應主動伸手D、握手注意適當力度10、影響交往的因素不包括：A、個人特質(zhì)B、相似與一致C、互補與補償D、陌生11、影響交往個人特質(zhì)不包括：A、才能B、家境C、外貌D、性格1、良好關系破裂階段的五個階段中第二階段是分歧階段。×2、依據(jù)李瑞的人際關系的八類行為模式，一方行為害羞、禮貌、服從，另一方行為驕傲、控制，他們的可能關系是：A、上下級B、同事C、情人D、對立雙方3、自我分層的第二層是態(tài)度方面。√

勛爵王朝科技活動：免費進展系統(tǒng)更新，免費進展電腦檢修，專業(yè)賣各大品牌筆記本，詳情請聯(lián)系Q：1106762695Q群：436728716TEL：，同時招募各位有意向參加本行業(yè)的人事，加群：436446398，再給大家推薦一個很好用的主頁.2345./"k11067626954、人把客觀事物反響到頭腦中來總是伴隨著主觀能動性。√

5、兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個初步的評價，形成*種印象。這是A、第一印象效應B、刻板效應C、暈輪效應D、投射效應6、親密關系的特點：A、彼此相互影響力大B、共享彼此的物質(zhì)C、思想、情感、行為相互依賴D、打破自我與親密伙伴的界限，將對方作為心理自我的一局部1、大學生離開學校首先要掌握的是：A、學會獨立生活B、學會團隊合作C、學會完成工作D、學會情緒管理2、人際交往黃金法則不包括：A、尊重原則B、真誠原則C、寬容原則D、自信原則3、對于具備一定智商的大學生來講，學習興趣、學習動機、情緒、態(tài)度、意志、個性等對學習更具有影響力，這是對學習起到的動力、強化、調(diào)節(jié)等方面的作用A、智力因素B、主觀因素C、客觀因素D、非智力因素4、價值觀與人的生理根底聯(lián)系最密切。×5、情緒的性質(zhì)是由認知來決定的。√6、信用原則是人際交往黃金法則之一。√

1、行為理論認為，心理障礙產(chǎn)生的根源在于A、學習了不良行為B、幼年期發(fā)生的心靈創(chuàng)傷和沖突被壓抑于無意識C、潛能開展受到阻礙D、錯誤的認識觀念2、快速暴露屬于精神分析療法的一種。×

3、素質(zhì)教育是面向全體學生的全面教育。√

4、個人因受到群眾壓力或群體影響而在知覺、判斷、動作等方面做出與眾人趨向一致的行為。這是戀愛中的：A、空虛心理B、從眾心理C、盲目心理D、功利心理5、"己所不欲勿施于人。〞出自：A、"荀子"B、"論語"C、"史記"D、"離騷"6、關于高效團隊成員不做的事，不正確的選項是：A、不做沒有考核的事B、不做沒有挑戰(zhàn)的事C、不做沒有獎懲的事D、不做沒有時限的事1、以下說法不正確的選項是：A、大本營是出發(fā)的位置B、1號營地是出發(fā)后第一個休息站，代指"我的奉獻〞C、2號營地指的是"我的歸屬〞D、3號營地是職業(yè)生涯的終點2、以下哪個問題不是考察的個人奉獻：A、工作團隊有人鼓勵我的開展B、在過去七天里，有因工作出色而受到表揚嗎C、我的同事關心我的個人情況嗎D、我在團隊中有一個最要好的朋友嗎3、認為心理問題的成因是由童年的經(jīng)歷和創(chuàng)傷引起的是哪個學派的觀點：A、精神分析B、行為理論C、人本理論D、認知理論4、所謂"江山易改，本性難移〞，指的是氣質(zhì)的可變性。×5、團隊中最要好的朋友一定是團隊中最優(yōu)秀的。×6、高質(zhì)量工作就是指完成自己的工作。×1、情感腦的運作原則是信任。√2、"孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。〞出自：A、汪精衛(wèi)B、陸游C、文天祥D、李清照3、關于情商包括的核心能力，不正確的選項是：A、能夠區(qū)分自己和他人的情緒狀態(tài)B、了解情緒的發(fā)生過程C、對自己和他人的情緒做出理性思考D、調(diào)節(jié)自己和他人的情緒4、精神分析學說的理論基點是：A、意識B、潛意識C、前意識D、后意識5、關于學會學習的方法，不正確的選項是：A、學會使用身體的方法B、學會轉(zhuǎn)換情緒的方法C、學會團結(jié)合作的方法D、學會完成任務的方法1、審美差異表現(xiàn)在男性偏女性化，女性偏中性化。√

2、心理安康就是沒有任何心理困擾。×

3、森田療法的兩個核心思想是A、為所欲為B、順其自然，積極行動C、一意孤行D、固執(zhí)己見4、人對自己以及自己與周圍事物關系的認識叫作自我意識。是一個多維度、多層次的復雜心理系統(tǒng)。√

5、影響心理安康的因素不包括A、生物因素B、社會因素C、群體因素D、個體心理因素6、男女戀愛心理的差異不包括：A、審美差異B、追求愛情形式的差異C、情感挫折能力的差異D、消費差異1、以下說法不正確的選項是：A、大學是與外部世界接軌的時期B、大學需要適應普通話環(huán)境C、大學需要獨立D、大學的獨立是不依托于環(huán)境的絕對獨立2、人格的構造包括性格、自我意識、價值觀和自我×

3、大學生應樹立明確的學習目標,并且把大目標分解成一個個小目標,這樣便于隨時了解自己的成績,使自己不斷獲得鼓勵,擺脫倦怠感。√

4、個體在經(jīng)歷挫折后，會出現(xiàn)一系列的心理和行為反響。例如："水滸傳"中"林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅〞。這種行為屬于A、逃避B、固執(zhí)C、退化D、轉(zhuǎn)向攻擊5、從靜態(tài)的角度看，安康心理是一種A、安康常模B、心理狀態(tài)C、心理相對平衡的過程D、內(nèi)心無任何矛盾6、性格內(nèi)向的學生與性格外向的學生間不會有矛盾產(chǎn)生。×1、大學校不住學校宿舍出外租房可能會因同質(zhì)性增強，影響人際交往。√

2、*學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)3、精神分析理論的鼻祖是：A、弗洛伊德B、巴甫洛夫C、班杜拉D、斯金納4、微笑是一種最簡單最直接表示對他人友好的方式。√

5、同學之間相處，不正確的選項是：A、要多關注同學家境等情況B、不要把個人意識強加到他人身上C、積極參加班級活動D、說話要有分寸6、以下說法不正確的選項是：A、認識自我離不開別人的評價B、通過對自我觀察、自我剖析認識自己C、把自己融入到班集體中D、融入班級后需要調(diào)整心態(tài)1、心理素質(zhì)的突出表現(xiàn)不包括：A、適應力B、承受力C、應變力D、領導力2、人際交往的前提是動機。×

3、我國20世紀90年代，存在心理問題的大學生比例占A、16－20％B、30－34.4％4、大學生常見的社會障礙主要表現(xiàn)為A、情緒障礙B、適應不良C、人格障礙D、精神障礙5、以下說法不正確的選項是：A、只有尊重別人才能獲得別人的尊重B、人的自我完善是以對社會的奉獻為前提的C、只有在良好人際關系的根底上才能得到別人的支持D、人際關系的不好會導致將來生活的障礙6、人際關系學鼻祖是：A、韋伯B、盧梭C、卡耐基D、艾默生1、擇業(yè)需要了解自己的勝任特質(zhì)。√

2、以下說法不正確的選項是：A、經(jīng)歷坎坷會對人生的領悟更深更透B、防止失敗的方法就是下定決心獲得成功C、多跟典范進展學習D、大學要一心一意只把本專業(yè)知識學扎實3、對平臺的正確評估是未來心理素質(zhì)心理適應能力的一個根底。√

4、AQ指的是智商。×

5、從內(nèi)容上看，自我意識可以分為生理自我，心理自我和A、理想自我B、現(xiàn)實自我C、社會自我D、投射自我6、青年期大學生自我意識開展的核心問題是A、健全人格B、培養(yǎng)意志C、情緒穩(wěn)定D、自我統(tǒng)合性1、壓力是由外部事件引起的心理體驗。√

2、卡特爾最早運用因素分析法研究人格。√

3、總是忙忙碌碌、競爭意識強烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是〔〕所具有的。A、A型B、B型C、C型D、D型4、具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗是A、心境B、情緒C、情感D、感情5、關于減輕負面情緒的方式，不正確的選項是：A、學會讓自己安靜，把思維沉浸下來，慢慢降低對事物的欲望B、學會關愛自己，只有多關愛自己，才能有更多的能量去關愛他人C、遇到心情煩躁的情況時，學會冷靜地前進思考D、多和他人競爭6、以下說法不正確的選項是：A、廣泛閱讀不屬于減輕負面情緒的方式B、生活無論是愉悅的還是不愉悅的，都會改變?nèi)说默F(xiàn)況C、無論在什么條件下，自己不能瞧不起自己D、適應需要腦力和體力的付出1、〔〕在應激過程中始終起到關鍵性作用A、認知評價B、情緒體驗C、生理反響D、個體需求2、兩種事件都是好的，這時候面對選擇產(chǎn)生的沖突是：A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突3、壓力三種類不包括：A、單一性生活壓力B、沖擊性壓力C、疊加性壓力D、破壞性壓力4、壓力階段的第三階段是：A、警覺階段B、溝通階段C、搏斗階段D、衰竭階段5、尋求專業(yè)人士的幫助也是應對壓力的一種方式。√

6、海馬回是大腦中支配恐懼和憤怒的部位。×

"大學生心理安康教育"期末考試一、單項選擇題〔題數(shù)：50，共50分〕1在心理咨詢的各種方式中，最主要而且最有效的是：A、咨詢B、專題咨詢C、門診咨詢D、互聯(lián)網(wǎng)咨詢2適應狀況分類一般不包括：A、拒絕適應B、積極適應C、消極適應D、難以適應3以下哪項不具有逃避性：A、壓抑B、夢想C、否認D、補償4從靜態(tài)的角度看，安康心理是一種A、安康常模B、心理狀態(tài)C、心理相對平衡的過程D、內(nèi)心無任何矛盾5以下說法不正確的選項是：A、心理學認為素質(zhì)是個體生而具有的解剖和生理特點B、所謂文明就是作為個體的人距離動物性的距離C、心理素質(zhì)是以個體的生理條件和知識經(jīng)歷為根底，將外在刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、根本的、衍生的并與人的適應行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)D、從社會學角度來講，素質(zhì)和文明是相輔相成的6人際交往的特點不包括：A、人性的一種根本表現(xiàn)形式，人特有的活動B、沒有目的性C、具有工具性D、人與人的互動過程7擇業(yè)心理咨詢的目標是A、物盡所需、各得其用B、人盡其才、各得其所C、依社會之需，打造自我D、依自我所需，適應社會8關于"個性氣質(zhì)說〞，不正確的選項是:A、抑郁質(zhì)的人較內(nèi)向B、膽汁質(zhì)的人情緒易波動C、粘液質(zhì)的人情緒較穩(wěn)定D、多血質(zhì)的人較內(nèi)向9*學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)10以下哪些不屬于保持安康情緒狀態(tài)的方法與途徑：A、及時發(fā)泄情緒B、善于控制情緒C、學會排解負面情緒D、學會自我平衡情緒11影響交往個人特質(zhì)不包括：A、才能B、家境C、外貌D、性格12心理自我不包括：A、能力B、角色C、愛好D、智慧13自我意識包括：A、心理自我B、生理自我C、行為自我D、語言自我14壓力階段的第三階段是：A、警覺階段B、溝通階段C、搏斗階段D、衰竭階段15強烈的情緒主要通過什么途徑來表現(xiàn)：A、吼叫B、哭泣C、面部表情D、憤怒16〔〕在應激過程中始終起到關鍵性作用A、認知評價B、情緒體驗C、生理反響D、個體需求17微弱、持久具有沉浸性的情緒狀態(tài)是：A、痛苦B、心境C、激情D、應激18大學生自我意識的特點不包括：A、強烈關心自己的開展B、自我評價能力趨于客觀C、自我體驗單一且簡單D、自我意識水平存在年級差異19有的同學遭遇失敗后，便會認為自己"沒用，什么也干不成，是個廢物，窩囊廢〞，這種想法屬于哪種不良認知〔〕A、絕對化B、糟糕至極C、過分概括化D、亂貼標簽20關于高效團隊成員不做的事，不正確的選項是：A、不做沒有考核的事B、不做沒有挑戰(zhàn)的事C、不做沒有獎懲的事D、不做沒有時限的事21影響交往的因素不包括：A、個人特質(zhì)B、相似與一致C、互補與補償D、陌生22最具有積極性和建立性的挫折防衛(wèi)機制是：A、補償B、升華C、抵消D、幽默23按自己能否克制來劃分的挫折情境類別不包括：A、非常困擾，需要分步解決的挫折B、非常困擾，暫時解決不了的挫折C、非常困擾，可以一步解決的挫折D、非常困擾，根本解決不了的挫折24兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個初步的評價，形成*種印象。這是A、第一印象效應B、刻板效應C、暈輪效應D、投射效應25大學生常見的情緒障礙不包括A、焦慮癥B、抑郁癥C、疑慮癥D、精神分裂癥26關于情商包括的核心能力，不正確的選項是：A、能夠區(qū)分自己和他人的情緒狀態(tài)B、了解情緒的發(fā)生過程C、對自己和他人的情緒做出理性思考D、調(diào)節(jié)自己和他人的情緒27一個人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。我們判斷這個人的氣質(zhì)類型時傾向于A、多血質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、粘液質(zhì)28兩種事件都是好的，這時候面對選擇產(chǎn)生的沖突是：A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突29青年期大學生自我意識開展的核心問題是A、健全人格B、培養(yǎng)意志C、情緒穩(wěn)定D、自我統(tǒng)合性30大學生心理安康教育的主要途徑是：A、集體教育B、咨詢C、開設相關課程D、個別教育31吃不到的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)作用屬于：A、否認作用B、投射作用C、夢想作用D、合理化作用32關于情緒與情感，說法不正確的選項是：A、情緒層次低B、情感層次高C、情緒比情感穩(wěn)定D、情緒與情感相互制約，相互依存33為了實現(xiàn)預定目標，調(diào)控自己心理狀態(tài)和行為活動的能力是意志A、堅毅性B、自覺性C、自制性D、果斷性34"在人類一切知識中，對我們最有用而知之最少的是關于人類自身的知識。〞出自：A、盧梭B、卡耐基C、韋伯D、愛迪生35安康自戀的特點不包括：A、能區(qū)分自我和他人B、能區(qū)分較客觀、穩(wěn)定地評價自我與他人C、像尊重自己這樣尊重他人D、能聯(lián)系理性和現(xiàn)實36以下哪一個不屬于影響人際吸引的因素。A、接近性B、相似性C、外貌D、自尊37從心理學角度講，孩子的成長有兩個不同的對抗期，其中第二對抗期為：A、0-2歲B、0-3歲C、3-12歲D、3-15歲38同學之間相處，不正確的選項是：A、要多關注同學家境等情況B、不要把個人意識強加到他人身上C、積極參加班級活動D、說話要有分寸39個體在經(jīng)歷挫折后，會出現(xiàn)一系列的心理和行為反響。例如："水滸傳"中"林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅〞。這種行為屬于A、逃避B、固執(zhí)C、退化D、轉(zhuǎn)向攻擊40人的心理與生理、精神和身體、機體內(nèi)外環(huán)境是一個完整統(tǒng)一的整體，這一觀點被稱為A、生物、心理、社會醫(yī)學模式B、生物醫(yī)學模式C、心理、社會模式D、心理醫(yī)學模式41人際關系建立的第三階段是：A、定向階段B、情感探索階段C、穩(wěn)定交往階段D、感情交流階段42幸福的人具有的特征不包括：A、積極的以自我為中心的觀念B、很高的自我控制感C、一般積極地對待未來D、較積極地對待他人43關于"投入需要〞的注意點，說法不正確的選項是：A、出心B、出力C、出席D、出神44最普遍的消極情緒是：A、興奮B、悲哀C、憤怒D、痛苦45男女戀愛心理的差異不包括：A、審美差異B、追求愛情形式的差異C、情感挫折能力的差異D、消費差異46大學生常見挫折不包括：A、自我認識B、自我定位C、性心理D、物質(zhì)47具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗是A、心境B、情緒C、情感D、感情48森田療法的兩個核心思想是A、為所欲為B、順其自然，積極行動C、一意孤行D、固執(zhí)己見49個體從自己的立場和觀點出發(fā)，對自己目前的實際情況的評價和看法稱為A、現(xiàn)實自我B、投射自我C、理想自我D、生理自我50關于正常情緒的特征，說法不正確的選項是：A、客觀與統(tǒng)一性B、健全與豐富性C、持續(xù)穩(wěn)定與適度性D、效能與自控性二、判斷題〔題數(shù)：50，共50分〕1人際交往的前提是動機。×2松弛是人本主義療法的一種。×

3一般來說