醫(yī)療輸液港介紹醫(yī)療輸液港介紹醫(yī)療輸液港介紹巴德通道系統(tǒng)(BAS)血管通道器材的金標準BARDDm只Celnyears1907-2007田桂君巴德醫(yī)療器械(北京)有限公司2013-4-2BARD巴德全球CR.BARD|NCIBANIRID全美Top10醫(yī)療跨國公司205年度被福布斯雜志評為美國最佳大公司之全球領(lǐng)先的集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的跨國醫(yī)療器械公司BARD中考歷史試題面向的是廣大初中生，由于他們年齡尚小，對事物的認識有待健全，感性思維往往高于理性思維，因此中考歷史試題相較于高考試題的命制內(nèi)容較淺顯，容量較小，更加直觀。近幾年來各地中考歷史試題更加貼近現(xiàn)實，注重考查學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力，越來越體現(xiàn)新課程的要求，但是中考命題中難免有一些值得商榷之處。下面我以近幾年個別省市中考試題為例，說說疑慮，還望同行專家指正。一、設(shè)問不準確，答案不唯一答案不唯一是單項選擇題命制中存在的最嚴重的問題，主要原因是在命制過程中考慮不全面，題干設(shè)問與選項之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系不夠嚴謹。這類試題往往會讓考生難以抉擇，無所適從，失去了考評的信度和效度?！纠?】“社會主義由空想到科學(xué)，由理論到實踐，由理想到現(xiàn)實”是一位學(xué)者對國際共產(chǎn)主義運動在20世紀20年代前發(fā)展特點的概括。下列能體現(xiàn)“由理論到實踐”的史實是（C）A.歐洲工人運動的興起B(yǎng).《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表C.巴黎公社的建立D.十月革命的勝利這道題考查的是社會主義的發(fā)展歷程，通常在課堂上教師會講解“馬克思主義使社會主義由空想到科學(xué)，巴黎公社的建立使社會主義由理論到實踐，十月革命的勝利使社會主義由理想到現(xiàn)實”，所以直觀判斷答案選C項。只要我們仔細推敲，就能發(fā)現(xiàn)該題的設(shè)問不準確。巴黎公社的建立是社會主義由理論到實踐的體現(xiàn)，但十月革命的勝利無疑體現(xiàn)了社會主義由理論到實踐的發(fā)展歷程。只不過十月革命的勝利是一次成功的實踐，而巴黎公社是失敗的實踐，這道題學(xué)生就容易出現(xiàn)兩種理解而無從選擇，不能起到考查的作用。這道題的關(guān)鍵是設(shè)問中少了修飾的定語，可以改為開始由“理論到實踐”的史實是，答案毫無疑問為C，或者改為由理論到成功的實踐史實是，答案就選D項。二、史料待考證，答案不準確識圖題是近幾年歷史試題中經(jīng)常出現(xiàn)的一類考題，以圖表展示歷史，考查學(xué)生結(jié)合題干和圖表分析問題，運用知識的能力。但題干的設(shè)置與答案必須保持關(guān)聯(lián)性，不能斷章取義，否則就會帶來歧義。【例2】下圖是我國古代以竹為原料的造紙工藝流程示意圖。這種造紙法的出現(xiàn)，應(yīng)該不早于（D）A.戰(zhàn)國B.秦朝C.西漢D.東漢從試題設(shè)置是要考查學(xué)生題干中這種工藝流程的造紙術(shù)發(fā)明的時間，這是蔡倫造紙，不早于東漢，答案顯然選D。題干設(shè)置中并不只是體現(xiàn)蔡倫造紙的工藝，而是強調(diào)以竹為原料造紙。在東漢時期據(jù)史料記載“倫乃造意（發(fā)明、創(chuàng)造）用樹膚、麻頭及敝布、漁網(wǎng)以為紙”。顯然東漢時期還沒有采用竹為原料造紙。竹子作為造紙原料始于晉還是宋，尚有不同的看法。南北朝書法家蕭子良的一封信中曾說“張茂作箔紙……取其流利，便于行書”，據(jù)考據(jù)，所謂箔紙即嫩竹紙，張茂是東晉人，看來用竹子造紙可能是初始于晉，但用量很少。我國唐朝的造紙原料以樹皮使用最廣，主要是楮皮、桑皮，也有用沉香皮及棧香樹皮的記載，藤纖維廣為使用。宋代竹紙發(fā)展很快，后期的市場上十之七八是竹紙，用量之大可以想見。這種以竹為原料的造紙工藝時間不早于東漢、西漢、戰(zhàn)國、秦都，這就造成答案無從選擇。1.漚竹2.蒸煮3.抄紙4.燒紙三、情境創(chuàng)設(shè)不完整，有失嚴謹近幾年歷史試題的考查往往傾向于情境出題，創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)了試題的新穎和與現(xiàn)實的結(jié)合，能考查學(xué)生分析解決問題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)必須完整嚴謹，否則就會給考查帶來困難，使學(xué)生答題陷入左右為難的境地?！纠?】被人們譽為“飄若浮云，嬌若驚龍”的藝術(shù)是（B）A.東漢的“蔡侯紙”B.王羲之的書法C.東晉的人物畫D.莫高窟的飛天此題通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文學(xué)命題，抓住了事物的特點來考查，看似體現(xiàn)了新課程學(xué)科的融會貫通，但實則給學(xué)生答題帶來困難?！帮h若浮云，嬌若驚龍”最早出現(xiàn)于《世說新語·容止》，原句為：“時人目王右軍：飄如浮云，矯若驚龍”。這句話最初是形容王氏的容止，即儀表風(fēng)度的。后來《晉書·卷八十·王羲之》中云：“尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍?！焙笕顺３Ｓ眠@兩句話形容王羲之的書法。但是對于初中而言真正看過晉書的恐怕少之又少，而僅根據(jù)句意，學(xué)生只能瞎蒙了，試題就失去了它的考查價值。中考試題應(yīng)面向全體學(xué)生，考查難度應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的歷史思維能力，不能有失公平。四、設(shè)問望文生義，答案似是而非近幾年引用詩詞進行命題，考查學(xué)生的相關(guān)歷史思維能力，是中考常見的命題方式。命制此類試題，要準確解讀詩文圖表信息，不可斷章取義。【例4】1954年，毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這里“換了人間”主要是指（A）A.制定了《中華人民共和國憲法》B.召開了中共八大C.完成了三大改造D.修建了武漢長江大橋此題從時間上考查學(xué)生制定《中華人民共和國憲法》的時間是1954年，故答案選A。實際上這就犯了斷章取義的錯誤，沒有準確理解《浪淘沙·北戴河》的創(chuàng)作背景。這首詩創(chuàng)作于1954年七八月，而第一屆中國人民代表大會召開并通過《中華人民共和國憲法》是在1954年9月，這里的“換了人間”不可能指《中華人民共和國憲法》，從時間順序上是不符合邏輯的。當時毛澤東來到北戴河，想到曹操北伐烏桓這件事，作這首詩是聯(lián)想到當時新中國的種種變化，經(jīng)濟恢復(fù)，第一個五年計劃開展，這是曹操北伐烏桓這件事不能比擬的，所以才寫到“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這道題犯了斷章取義的錯誤。中考命題面向廣大初中學(xué)生，既要體現(xiàn)時代性和本地特色，又要考慮初中生的思維特點，要把握其科學(xué)性和導(dǎo)向性，還必須在一定歷史條件下保持相對的穩(wěn)定，是一件極其不易的事。中考對每一個學(xué)生都非常重要，為了使考試公平公正，首先要把握命題的科學(xué)性。以上只是我的看法，如有不當，還望指正。所謂分層教學(xué)，即是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特點以及可接受能力，將其合理公平地分為若干個不同的學(xué)習(xí)層次，并采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，以激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生包括學(xué)困生也能夠參與到課堂教學(xué)中來，以此樹立學(xué)生的自信心，幫助其更好、更快地發(fā)展?？梢?，這種教學(xué)方式充分貫徹素質(zhì)教育下因材施教、循循善誘的教學(xué)理念，能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這引起了越多越多的教師的關(guān)注與重視，并將其運用到具體的課堂教學(xué)實踐中去。小學(xué)語文教學(xué)當然也不例外，下面本文將以其為例，簡要探討這種教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。1依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理進行分組分層教學(xué)是以班級為單位，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好將全體學(xué)生合理公平地分為若干個不同的學(xué)習(xí)小組，并隨時根據(jù)全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化調(diào)整分組。將學(xué)習(xí)困難戶歸為“教師輔導(dǎo)、小組互助”學(xué)習(xí)單位；將學(xué)優(yōu)生歸為“教師引導(dǎo)、自主合作”學(xué)習(xí)小組。對于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)優(yōu)生還可將其組合為“特殊引導(dǎo)、合作探究”學(xué)習(xí)小組，使不同層次的學(xué)生群體都得到一般性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)實施之前，教師應(yīng)當充分調(diào)查與了解班上的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性特點，深入了解不同學(xué)生全體的智力水平、知識基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而有助于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)缺點將其公平分組，為分層教學(xué)的具體實施奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等大致相同的學(xué)生組合成為一組，以減小學(xué)困生學(xué)生的心理壓力，提高其自信心，并滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。此外，也可將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生摻和在一起，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展?？傊@種組合形式是多種多樣、靈活多變的，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況對其進行合理分組，讓不同層次的學(xué)生都得到一般性發(fā)展。2精心鉆研教材，制定分層目標教材是教師教學(xué)的直接憑借和唯一依據(jù)。在小學(xué)語文教學(xué)中實施分層教學(xué)之前，教師應(yīng)當精心鉆研教材，認真?zhèn)湔n，制定出適宜不同學(xué)生群體的分層目標。備課時，根據(jù)不同層次的群體制定出不同的分層教學(xué)目標，使每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，完成基礎(chǔ)目標教學(xué)，甚至將其超越。例如，在教學(xué)《但愿人長久》這首詩時，教師就可根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，將教學(xué)目標分為A、B、C三個不同層次目標，A層目標需要學(xué)生能夠熟練掌握生詞，并帶有感情的朗誦與背誦課文；B層目標需要學(xué)生能夠理解這首詩的大意以及其抒發(fā)的思想感情；C層目標則需要學(xué)生能在完成前面教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對詩的創(chuàng)作背景以及作者的生平有一定了解，并能簡要說明這首詩所蘊含的人生哲理。如此以來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效避免因統(tǒng)一教學(xué)目標而帶來的困擾，如耗時多、收效低。3滿足學(xué)生需求，設(shè)置分層作業(yè)由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與可接受能力不同，因此，在完成教學(xué)目標以及習(xí)題作業(yè)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度各有不同。如果在課堂教學(xué)中，一味地按照統(tǒng)一的作業(yè)難度來進行練習(xí)，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，既高估了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，又低估了學(xué)優(yōu)生的智力水平，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距過大，不利于全體學(xué)生的共同進步與發(fā)展。而分層教學(xué)方法的出現(xiàn)則能夠有效避免這種問題的發(fā)生，既能使學(xué)困生得到一般性發(fā)展，又能滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求我們的小學(xué)語文教師在作業(yè)任務(wù)的布置過程中，需要將作業(yè)任務(wù)分為基礎(chǔ)題、綜合題、探索性題型三個層次，基礎(chǔ)題型針對是學(xué)困生而言，要求其能夠順利掌握基礎(chǔ)知識，并完成其他相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；綜合題型則是相對于中等生而言，要求其能在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能進行的一定綜合分析；探索性題型的對象是針對學(xué)優(yōu)生而言，要求這部分的學(xué)生能夠在完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ恍﹩栴}進行主動探究與思考，以拓寬其思維能力。4完善評價體系，注重分層評價由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性特點各異，在教學(xué)評價過程中不能一概而論，而應(yīng)當采取不同的評價策略。而在我國傳統(tǒng)教育的影響，教師常常將學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標準，這要求我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要完善教學(xué)評價體系，對不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)生能夠有一個客觀、公正的評價，如，對待學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)當采取肯定與表揚的評價方式；對待中等生應(yīng)當采取引導(dǎo)與激勵的評價方式；而對于學(xué)困生則應(yīng)當給予更多的關(guān)懷與耐心，以樹立其學(xué)習(xí)信心，從而讓其積極主動地參與到課堂教?W中來。唯有如此，才能夠促進不同層次的學(xué)生發(fā)展，才能促進全體學(xué)生的共同進步?？傊?，分層教學(xué)是新課程背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還充分考慮了不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)差異性，是一種行之有效的教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用這種教學(xué)方式將能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。醫(yī)療輸液港介紹醫(yī)療輸液港介紹醫(yī)療輸液港介紹巴德通道系統(tǒng)(BA巴德通道系統(tǒng)(BAS)血管通道器材的金標準BARDDm只Celnyears1907-2007田桂君巴德醫(yī)療器械(北京)有限公司2013-4-2BARD巴德通道系統(tǒng)(BAS)巴德全球CR.BARD|NCIBANIRID全美Top10醫(yī)療跨國公司205年度被福布斯雜志評為美國最佳大公司之全球領(lǐng)先的集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的跨國醫(yī)療器械公司BARD巴德全球CR.BARD|NC巴德部門產(chǎn)品N麼BARD巴德部門產(chǎn)品BAS血管通道部BARDBAS血管通道部巴德通道系統(tǒng)(BAS)血管通道器材的金標準PoRT一植入式輸液港BARD巴德通道系統(tǒng)(BAS)這是發(fā)生在我們周圍的事件!ADM滲出素帝外滲語紲本滲漏BARD這是發(fā)生在我們周圍的事件!WhatArePorts?輸液港是一種完全植入皮下的血管通路裝置,可以長期反復(fù)使用輸液港的應(yīng)用范圍靜脈化療支持性治療輸液全靜脈營養(yǎng)輸注血液制品·抽血·胡貝爾安全性穿刺針(無芯針)是輸液港的專用穿刺針BARDWhatArePorts?輸液港的適用疾病·80%的輸液港應(yīng)用于腫瘤化療乳癌60%的輸液使用量淋巴瘤肺癌結(jié)直腸癌BARD輸液港的適用疾病輸液港的優(yōu)勢低感染率·埋于皮下操作簡便病人舒適便于洗澡、游泳不影響外觀和自身形象不需要頻繁沖管不需要頻繁進行導(dǎo)管維護不需要頻繁穿刺保護血管留置時間長BARD輸液港的優(yōu)勢巴德輸液港(BardPorts全球市場占領(lǐng)導(dǎo)地位的產(chǎn)品適用于中長期靜脈治療BARD巴德輸液港(BardPorts醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹共40張課件醫(yī)療輸液港介紹