第第PAGE4頁(yè)共4頁(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)發(fā)言稿-優(yōu)秀數(shù)學(xué)教研組發(fā)言稿中學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)發(fā)言稿各位老師：體數(shù)學(xué)老師說(shuō)兩句。其實(shí)，咱們學(xué)校的各個(gè)教研組在教研方面都各有特色，各只能說(shuō)這是一次常態(tài)的教研活動(dòng)吧！積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)是我組一直以來(lái)的工作作風(fēng)。本著這作用！下面，經(jīng)安中學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)正式開(kāi)場(chǎng)。疏，那么下面先請(qǐng)大家完成一組題目，誰(shuí)愿意答復(fù)請(qǐng)舉手，四個(gè)了什么？大家看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于我們七年級(jí)學(xué)生而言并不是那研究的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是整式加減的根底也是本章的一個(gè)難〔3〕引入的，這個(gè)問(wèn)題是根據(jù)時(shí)間和速度來(lái)計(jì)算路程，列出同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我簡(jiǎn)單的介紹一下這三種設(shè)計(jì)：三種設(shè)計(jì)方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便比照，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來(lái)看于老師的設(shè)計(jì)：她從學(xué)生最熟悉的數(shù)開(kāi)場(chǎng)探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號(hào)前是正號(hào)到括號(hào)前是負(fù)號(hào)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號(hào)法那么和符號(hào)變化規(guī)律創(chuàng)立了一個(gè)良好的平臺(tái)；接著大家看到的是秋玲老師的設(shè)計(jì)：她主要是利用乘1去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變化規(guī)律，然后進(jìn)而探究括號(hào)前是前后項(xiàng)數(shù)的變化以及各項(xiàng)符號(hào)的變化。正是由于同樣的內(nèi)容不同的設(shè)計(jì)，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位老師講完課，我們?cè)谶@三個(gè)半進(jìn)展了一次考察，測(cè)驗(yàn)主要包含10各小題，每題10分，我們將這的成績(jī)計(jì)表也給大家出示一下，通過(guò)數(shù)據(jù)我們進(jìn)展了考慮，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，因此我們本次教研活動(dòng)的主題定位《同課異構(gòu)，精彩紛呈——議代數(shù)法那么課的有效設(shè)計(jì)》，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：課堂診斷、問(wèn)題深究，結(jié)合三位老師的課堂實(shí)際以及不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)組內(nèi)老師從不同的維度去分析^p 診斷我們的課例設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，首先請(qǐng)愛(ài)軍老師發(fā)言。愛(ài)軍老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來(lái)請(qǐng)寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)展診斷。她的看法。組內(nèi)老師分別從不同的維度對(duì)三節(jié)課進(jìn)展評(píng)課診斷，每個(gè)來(lái)這么短的時(shí)間，大家暢所欲言，在互相交流與討論中碰撞式，這樣我們，我們的越來(lái)越輕松，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越快樂(lè)！好！今天的教研活動(dòng)到