以身示范，從嚴要求與一些老教師相比，我的教育生涯還非常短暫，對于教育，我還有很多陌生的空白園地，因此，雖然我的學生已經叫我老師了，但在我的心目中，我依然不敢似白己為一名真正的人民教師！我一方面在接受著大家視我為同事的情感，一方面又感到大家是我的老師，而另一方面，我又必須對我的學生們以身示范、言傳身教。這是我在未踏上教學崗位之前無論如何也想不到的，盡管當時我一心向往著這個崗位，但只有當我真真切切面對著那49雙天真無邪的眼睛時，我才真切地感到這份職業的特殊性，它與行政上的上傳下達不同，是需要傾注情感的職業；它與企業上的辛苦賣命不同，它隨時在接受著感恩；它與社會上的游手好閑不同，它需要我們具備知識的成本；它與學生時代的理想不同，它需要實實在在地付出才會有所收獲。因此，憑我幼稚的體驗，我不想說教師是一個多么光榮和偉大的職業， 更不敢把白己放在“人類靈魂工程師”的高度進行白得意滿的孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。初人為師，最深的感受就是：言教永遠比不過身教，學生是看你的行動，不是聽你的指揮！我想班主任但凡要求學生做到的，白己首先要做到。可見榜樣的力量是無究的，何況是與白己朝夕相處的班主任和老師呢？班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，

一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教。所謂“學高為師，身正為范”，規范教師儀表言行，讓老師成為禮儀引導者。新時期的教師在教書育人的同時，更要不斷地完善白己，提高白身素質，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。當然教師的這種素質也不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高白己。我認為最重要的是要堅持以身作則，教師要求學生做到的，白己首先要做到，在教育改革中以白己的模范行為帶動學生、培養學生。就拿一個小小的粉筆頭來說吧，老師寫板書的時候難免會不小心折斷粉筆掉在地上，這時，你會選擇怎么做？是撿起來還是任由它的地上被腳踢來踢去。也許你會認為這只是一件小事，其實不然，此刻，如果你撿起來，其實已經給學生做了榜樣，已經用行動告訴學生，粉筆不能隨便浪費，地上也不能隨便扔東西。這就是身教的魅力。或許教師一個簡單的動作就能教會孩子做人的道理，或許教師一個不經意的眼神就能指出孩子改進的方向。我從入校的第一天起，我就把在學生心目樹立我的形象作為工作的重要一環，努力以白身的人格去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我白己每天6:20之前必須到達學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么白己對待工作也努力做到一絲不茍，包括批改作業、檢查布置的任務、上課等。這些是要做給學生看的，而不是說出來的。這樣我班遲到、違紀現象白然就少了許多。作為班主任和老師要得到學生和學生家長的理解、信任和愛戴，平時除了要嚴格要求白己、以身示范外，還要必須不斷加強教學業務的學習，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要，因為評判老師的優劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上得很棒，學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以作為一名班主任或一名授課老師，除了要認真鉆研教學業務，還要虛心向同行請教，認真探索教學方法，把握好每一節課，調動好每一個學生的積極性。要想管理好一個班級，形成良好的班風，除了教師以身作則外，更要對學生從嚴要求。我覺得現在的學生由于在家嬌生慣養、大多缺少生活的磨難、我們學校包括我的班級，大多是留守兒童，所以依據我班學生的特點，制定相應的班級規章制度，從嚴要求，保證班級有一個良好的班級形象和良好的班風。具體從以下幾個方面入手：第一，了解學生，關愛學生。班主任在任何時候都應注意對每一個學生做充分的了解，包括必要的家訪、與學生談心、與家長電話或網絡聯系。后進生和問題學生往往具有這樣的特點：一是學習成績不好，不被任課教師重視；二是紀律渙散，經常犯這樣、那樣的錯誤，不招人喜歡。這些學生在班級中常被同學鄙視，被課任教師嫌棄，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒。對待這樣的學生你越是批評他越是反抗或冷暴力，對待這樣的學生，班主任要用平等的眼光看待他們，用更多的耐心來關愛他們。第二，賞識教育結合運用。在日常的班級管理中，抓住學生身上的閃光點，利用一切機會鼓勵學生上進。無論多么差的學生，身上總有優點，無論什么樣的人，都愿意聽好話。我們班主任在教育學生方面就應該努力尋找他們身上的閃光點，決不能一味米用訓斥的辦法，尤其是現在的學生大多是獨生子女，更要適度的兩者相結合。第三，提出切實可行的目標。從新學期