《資治通鑒》《資治通鑒》一、作者作品簡(jiǎn)介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。一、作者作品簡(jiǎn)介：《資治通鑒》是司馬光主持二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。第三步：讀出句意。第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文。二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》課件原創(chuàng)：樂(lè)中語(yǔ)文組（一）操作方法

初，權(quán)謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)今當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)涉(shè)獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.讀準(zhǔn)字音2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》（一）操作方法

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)/今/3.疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”當(dāng)初對(duì)……說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語(yǔ)氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)與……相比怎樣認(rèn)為孫權(quán)勸學(xué)3.疏通文意初，權(quán)謂呂蒙

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開(kāi)始和議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么遲于是拜見(jiàn)表順承讀書(shū)人再，又蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與于是開(kāi)始通假字邪：

涂：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。同“途”即道。古時(shí)稱(chēng)謂

卿：

孤：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。古代王侯的自稱(chēng)。歸納總結(jié)：通假字邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。同“途”即道。古詞語(yǔ)的古今義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________2、見(jiàn)往事耳往事：古義___________今義_______________歷史過(guò)去的事情當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官求學(xué)的最高學(xué)位詞語(yǔ)的古今義歷史過(guò)去的事情當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官求學(xué)的最高成語(yǔ)積累指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。吳下阿蒙

刮目相待

成語(yǔ)積累指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊學(xué)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家再現(xiàn)故事品析人物找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》課件原創(chuàng)：樂(lè)中語(yǔ)文組分角色朗讀課文，讀出感情：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”——語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切

語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

不悅、責(zé)備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》分角色朗讀課文，讀出感情：三、感悟反思：

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？三、感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、

本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的品德，贊揚(yáng)了呂蒙虛心聽(tīng)勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們：“開(kāi)卷有益”的道理。四、總結(jié)全文：本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)五、拓展延伸本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。請(qǐng)收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

五、拓展延伸本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。”“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。”“書(shū)到用時(shí)方恨少。”“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。”六、課后作業(yè)背誦并翻譯全文。翻譯提示:留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整刪刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

六、課后作業(yè)背誦并翻譯全文。《資治通鑒》《資治通鑒》一、作者作品簡(jiǎn)介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。一、作者作品簡(jiǎn)介：《資治通鑒》是司馬光主持二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。第三步：讀出句意。第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文。二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》課件原創(chuàng)：樂(lè)中語(yǔ)文組（一）操作方法

初，權(quán)謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)今當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)！但當(dāng)涉(shè)獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1.讀準(zhǔn)字音2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》（一）操作方法

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)/今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見(jiàn)/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿(qīng)/今/3.疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”當(dāng)初對(duì)……說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語(yǔ)氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)與……相比怎樣認(rèn)為孫權(quán)勸學(xué)3.疏通文意初，權(quán)謂呂蒙

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開(kāi)始和議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么遲于是拜見(jiàn)表順承讀書(shū)人再，又蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與于是開(kāi)始通假字邪：

涂：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。同“途”即道。古時(shí)稱(chēng)謂

卿：

孤：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。古代王侯的自稱(chēng)。歸納總結(jié)：通假字邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。同“途”即道。古詞語(yǔ)的古今義1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________今義_______________2、見(jiàn)往事耳往事：古義___________今義_______________歷史過(guò)去的事情當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官求學(xué)的最高學(xué)位詞語(yǔ)的古今義歷史過(guò)去的事情當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官求學(xué)的最高成語(yǔ)積累指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目，擦擦眼。相待，相看待。吳下阿蒙

刮目相待

成語(yǔ)積累指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊學(xué)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家再現(xiàn)故事品析人物找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？孫權(quán)呂蒙魯肅勸學(xué)贊2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》課件原創(chuàng)：樂(lè)中語(yǔ)文組分角色朗讀課文，讀出感情：孫權(quán)：1、“不可不學(xué)!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”——語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切

語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

不悅、責(zé)備。

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）2010/04/08《孫權(quán)勸學(xué)》分角色朗讀課文，讀出感情：三、感悟反思：

學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？三、感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、

本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的品德，贊揚(yáng)了呂蒙虛心聽(tīng)勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們：“開(kāi)卷有益”的道理。四、總結(jié)全文：本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)五、拓展延伸本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷