馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法，如《愛蓮說》。“馬說”即“說馬”，談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈（公元768－824年），字退之,唐代文學家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結合”。與柳宗元并稱“韓柳”。作者簡介韓愈（公元768－824年），字退之,創作背景：

這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。創作背景：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬者不知其能千里而食也4.且欲與常馬等不可得5.鳴之而不能通其意讀準節奏：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬正音：

樂()祇()

駢()槽櫪

()

辱()策()

見()一食（）

食馬者（）邪（）石（）粟（

）lèpiánzh?lìr?

cè

xiàn

shísìyédàn

sù

正音：lèpiánzh?lìr?cèxiànshís分析課文第一段：實詞：

千里馬：伯樂：辱：駢：槽櫪：稱：虛詞：而：故：于：之：以：雖：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本文指識別人才的人。辱沒。一同。喂牲口用的食器。著稱。表轉折，但是。因此。在。結構助詞，的。因為。即使。分析課文第一段：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本

世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂卻不經常有。因此，即使有名貴的馬，也只是在仆役的手里辱沒，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不能憑借日行千里而著稱。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。問題探究分析文段一：1、本段的論點是什么？問題探究分析第二段：實詞一食：食馬者：才美：外見：等：常：或：其：是：

吃一頓。

通“飼”，喂。才能，美好的素質。表現在外面。“見”通“現”。等同，一樣。普通的。有時。代“千里馬”。這種。分析第二段：吃一頓。通“飼”，喂。才能，美好的素

日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里馬）來喂養。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，可是由于吃不飽，力氣不足，能力和特長表現不出來，要求它和普通的馬一樣尚且做不到，怎能要求它能夠日行千里呢？馬之千里者，一食shí或盡粟一石，食sì馬者不知其能千里而食sì也。是馬也，雖有千里之能，食shí不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆分析文段二：1、本段文字說明了什么？千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。問題探究分析文段二：1、本段文字說明了什么？問題探究分析第三段：實詞策之：執策：道：盡：材：鳴：通：執：臨：知：虛詞策之：以：鳴之：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。

通“才”，才能。嘶鳴。通曉。拿著面對。識別，了解。作代詞，代千里馬。按照。助詞。無詞義。分析第三段：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。通“才”，

鞭策它不能按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它不能竭盡它的才能，聽到它的鳴叫又不能通曉它的意思。拿著鞭子面對著它說：“天下沒有好馬呀！”唉，難道真的沒有好馬嗎？大概真的是不能識別好馬呀。策之不以其道，食sì之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

鞭策它不能按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它不能分析文段三：1、本段的主要內容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。問題探究分析文段三：1、本段的主要內容是什么？問題探究本文的思路千里馬對伯樂的依賴關系（世有伯樂，然后有千里馬）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（其真不知馬也）痛訴食馬者的愚昧無知本文的思路千里馬對伯樂的依賴關系（世有伯樂，然后有千里馬）千文章總結：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。“借馬說人”，是托物寓意的寫法。2.本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

伯樂：善于識別人才的統治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒人才，摧殘人才的封建統治者。3.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。請你思考文章總結：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？請你思議一議：現代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時沒有得到重用，你該怎么辦？議一議：現代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時課堂練習策之不以其道執策而臨之其真無馬邪其真不知馬也食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬餐、頓通“飼”，喂吃通“飼”，喂一詞多義：課堂練習策之不以其道1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。(2)表現“千里馬”因不能受到正常對待而無法發揮自己才能的痛苦：(1)表現“千里馬”終身受屈辱直至含悲死去的句子：課堂練習用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力1.解釋下列句子中加線的詞A.才美不外見

B.食不飽，力不足C.策之不以其道D.執策而臨之通“現”，表現吃用鞭子打面對2.指出句中加線詞相當于現代漢語中什么詞A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能，食不飽，力不足3.翻譯句子：

馬之千里者，一食或盡粟一石。

4.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？即使雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。有才能的人。中考鏈接1.解釋下列句子中加線的詞通“現”，表現吃用鞭子打面對2.指1.解釋下列加線的詞語A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯句子：其真無馬耶？其真不知馬也3.本文表達了作者怎樣的思想感情？通“飼”，喂養用鞭子打怎么有時難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬啊！

作者借千里馬被埋沒，抒發了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統治者埋沒人才的強烈不滿。中考鏈接1.解釋下列加線的詞語通“飼”，喂養用鞭子打怎么有時難道真的板書設計

馬說

韓愈論點：世有伯樂，然后有千里馬。遭遇

只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲于常馬等不可得。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。主旨：其真不知馬也。板書設計只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，作業：收集含“馬”的成語10個。收集文學作品中的名馬的名字，至少3個。作業：收集含“馬”的成語10個。小魔方站作品盜版必究語文小魔方站作品盜版必究語文更多精彩內容，微信掃描二維碼獲取掃描二維碼獲取更多資源謝謝您下載使用！更多精彩內容，微信掃描二維碼獲取掃描二維碼獲取更多資源謝謝您《馬說》課公開課一等獎課件公開課一等獎課件《馬說》課公開課一等獎課件公開課一等獎課件附贈中高考狀元學習方法附贈中高考狀元學習方法群星璀璨---近幾年全國高考狀元薈萃群星璀璨---近幾年全國高考狀元薈萃

前言

高考狀元是一個特殊的群體，在許多人的眼中，他們就如浩瀚宇宙里璀璨奪目的星星那樣遙不可及。但實際上他們和我們每一個同學都一樣平凡而普通，但他們有是不平凡不普通的，他們的不平凡之處就是在學習方面有一些獨到的個性，又有著一些共性，而這些對在校的同學尤其是將參加高考的同學都有一定的借鑒意義。前言高考狀元是一青春風采青春風采青春風采青春風采北京市文科狀元陽光女孩--何旋高考總分：692分(含20分加分)

語文131分數學145分英語141分文綜255分畢業學校：北京二中

報考高校：北京大學光華管理學院北京市文科狀元陽光女孩--何旋高考總分：來自北京二中，高考成績672分，還有20分加分。“何旋給人最深的印象就是她的笑聲，遠遠的就能聽見她的笑聲。”班主任吳京梅說，何旋是個陽光女孩。“她是學校的攝影記者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成績應該是692。”吳老師說，何旋考出好成績的秘訣是心態好。“她很自信，也很有愛心。考試結束后，她還問我怎么給邊遠地區的學校捐書”。來自北京二中，高考成績672分，還有20分加分。“何旋給人最班主任：我覺得何旋今天取得這樣的成績，我覺得，很重要的是，何旋是土生土長的北京二中的學生，二中的教育理念是綜合培養學生的素質和能力。我覺得何旋，她取得今天這么好的成績，一個來源于她的扎實的學習上的基礎，還有一個非常重要的，我覺得特別想提的，何旋是一個特別充滿自信，充滿陽光的這樣一個女孩子。在我印象當中，何旋是一個最愛笑的，而且她的笑特別感染人的。所以我覺得她很陽光，而且充滿自信，這是她突出的這樣一個特點。所以我覺得，這是她今天取得好成績當中，心理素質非常好，是非常重要的。班主任：我覺得何旋今天取得這樣的成績，我覺得，很重要的是，高考總分:711分

畢業學校:北京八中

語文139分數學140分英語141分理綜291分報考高校：北京大學光華管理學院北京市理科狀元楊蕙心高考總分:711分

畢業學校:北京八中

語文139分數學1馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法，如《愛蓮說》。“馬說”即“說馬”，談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈（公元768－824年），字退之,唐代文學家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結合”。與柳宗元并稱“韓柳”。作者簡介韓愈（公元768－824年），字退之,創作背景：

這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。創作背景：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬者不知其能千里而食也4.且欲與常馬等不可得5.鳴之而不能通其意讀準節奏：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬正音：

樂()祇()

駢()槽櫪

()

辱()策()

見()一食（）

食馬者（）邪（）石（）粟（

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cè

xiàn

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sù

正音：lèpiánzh?lìr?cèxiànshís分析課文第一段：實詞：

千里馬：伯樂：辱：駢：槽櫪：稱：虛詞：而：故：于：之：以：雖：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本文指識別人才的人。辱沒。一同。喂牲口用的食器。著稱。表轉折，但是。因此。在。結構助詞，的。因為。即使。分析課文第一段：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本

世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂卻不經常有。因此，即使有名貴的馬，也只是在仆役的手里辱沒，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不能憑借日行千里而著稱。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。問題探究分析文段一：1、本段的論點是什么？問題探究分析第二段：實詞一食：食馬者：才美：外見：等：常：或：其：是：

吃一頓。

通“飼”，喂。才能，美好的素質。表現在外面。“見”通“現”。等同，一樣。普通的。有時。代“千里馬”。這種。分析第二段：吃一頓。通“飼”，喂。才能，美好的素

日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里馬）來喂養。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，可是由于吃不飽，力氣不足，能力和特長表現不出來，要求它和普通的馬一樣尚且做不到，怎能要求它能夠日行千里呢？馬之千里者，一食shí或盡粟一石，食sì馬者不知其能千里而食sì也。是馬也，雖有千里之能，食shí不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆分析文段二：1、本段文字說明了什么？千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。問題探究分析文段二：1、本段文字說明了什么？問題探究分析第三段：實詞策之：執策：道：盡：材：鳴：通：執：臨：知：虛詞策之：以：鳴之：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。

通“才”，才能。嘶鳴。通曉。拿著面對。識別，了解。作代詞，代千里馬。按照。助詞。無詞義。分析第三段：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。通“才”，

鞭策它不能按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它不能竭盡它的才能，聽到它的鳴叫又不能通曉它的意思。拿著鞭子面對著它說：“天下沒有好馬呀！”唉，難道真的沒有好馬嗎？大概真的是不能識別好馬呀。策之不以其道，食sì之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

鞭策它不能按照（驅使千里馬的）正確的方法，喂養它不能分析文段三：1、本段的主要內容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。問題探究分析文段三：1、本段的主要內容是什么？問題探究本文的思路千里馬對伯樂的依賴關系（世有伯樂，然后有千里馬）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（其真不知馬也）痛訴食馬者的愚昧無知本文的思路千里馬對伯樂的依賴關系（世有伯樂，然后有千里馬）千文章總結：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。“借馬說人”，是托物寓意的寫法。2.本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

伯樂：善于識別人才的統治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒人才，摧殘人才的封建統治者。3.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。請你思考文章總結：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？請你思議一議：現代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時沒有得到重用，你該怎么辦？議一議：現代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時課堂練習策之不以其道執策而臨之其真無馬邪其真不知馬也食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬餐、頓通“飼”，喂吃通“飼”，喂一詞多義：課堂練習策之不以其道1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。(2)表現“千里馬”因不能受到正常對待而無法發揮自己才能的痛苦：(1)表現“千里馬”終身受屈辱直至含悲死去的句子：課堂練習用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力1.解釋下列句子中加線的詞A.才美不外見

B.食不飽，力不足C.策之不以其道D.執策而臨之通“現”，表現吃用鞭子打面對2.指出句中加線詞相當于現代漢語中什么詞A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能，食不飽，力不足3.翻譯句子：

馬之千里者，一食或盡粟一石。

4.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？即使雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。有才能的人。中考鏈接1.解釋下列句子中加線的詞通“現”，表現吃用鞭子打面對2.指1.解釋下列加線的詞語A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯句子：其真無馬耶？其真不知馬也3.本文表達了作者怎樣的思想感情？通“飼”，喂養用鞭子打怎么有時難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬啊！

作者借千里馬被埋沒，抒發了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統治者埋沒人才的強烈不滿。中考鏈接1.解釋下列加線的詞語通“飼”，喂養用鞭子打怎么有時難道真的板書設計

馬說

韓愈論點：世有伯樂，然后有千里馬。遭遇

只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲于常馬等不可得。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。主旨：其真不知馬也。板書設計只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，作業：收集含“馬”的成語10個。收集文學作品中的名馬的名字，至少3個。作業：收集含“馬”的成語10個。小魔方站作品盜版必究語文小魔方站作品盜版必究語文更多精彩內容，微信掃描二維碼獲取掃描二維碼獲取更多資源謝謝您下載使用！更多精彩內容，微信掃描二維碼獲取掃