創造宣言R·九年級上冊創造宣言R·九年級上冊1【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興。中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興2這是一篇駁論文，作者針對五種“不能創造”的借口，運用大量典型的事例與文質兼備的名言警句，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，并發出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”的創造宣言。標題的含義這是一篇駁論文，作者針對五種“不能創造”的借口，運用大量典型31．樹立創造意識，培養敢于創造的精神。2．領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。學習目標1．樹立創造意識，培養敢于創造的精神。學習目標4

本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創造。寫作背景本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創造”的種5

請同學們說說“什么是創造”，再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創造”的理解。(旨在引發學生思考，激發他們“創造”的積極性)那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解“創造”的呢？今天我們來學習陶行知的《創造宣言》。新課導入請同學們說說“什么是創造”，再結合自己的親身體會或6生難字中傷（）懶惰（）遁詞（）魯鈍（）懦夫（）豢養（）灌溉（）繁殖（）自暴自棄（）預習測評zhònɡduòdùndùnnuòhuànɡuànɡàizhíbào生難字中傷（）懶惰（）遁詞（三記一記詞義1.宣言：（國家、政黨或團體）對重大問題公開表示意見以進行宣傳號召的文告；宣告；聲明。中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。畫龍點睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。三記一記詞義1.宣言：（國家、政黨或團體）對重大問題公8遁詞：因為理屈詞窮而故意避開正題的話。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。魯鈍：愚笨，不敏銳。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。崇拜：尊敬佩服。遁詞：因為理屈詞窮而故意避開正題的話。91．看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？大量的人、事和很多經典的句子。文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。整體感知1．看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？整102．作者的觀點是怎樣的？從文中找出能表明作者觀點的句子，

并說明在文中什么位置。

作者認為“創造是人類發展的強大推動力”，而且他認為“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著創造之路邁進。它在文章的中間部分。整體感知2．作者的觀點是怎樣的？從文中找出能表明作者觀點的句子，整113．本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？

在文章中，作者圍繞五種“不能創造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是：①環境太平凡；②生活太單調；③年紀太??；④太無能；⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。整體感知3．本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？整體124．作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？

作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說，此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。整體感知4．作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？整體感知135．文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？

作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，鼓勵人們進行創造。整體感知5．文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？整體感知146．文章題為《創造宣言》，那么作者的宣言是什么？

作者在文章結尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。”整體感知6．文章題為《創造宣言》，那么作者的宣言是什么？整體感知15“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛?！边@里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？【答案】“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象。“畫龍點睛”比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成材。1.品評文章“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以16第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？【答案】八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河；不識字的慧能據說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經……作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：①環境平凡；②生活單調；③年紀太??；④太無能了；⑤陷入絕境。結論：說明處處都需要創造，天天都有創造的機會，人人都可以創造。2.品評文章第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯17東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)你覺得東山樵夫可愛嗎？這個故事說明了什么？這個人物還讓你想到誰？【答案】東山樵夫將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創造力的可悲下場。想起了相比之下富有創造精神的愚公。3.品評文章東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)你18從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？哪些句子明顯表明了作者的感情？【答案】作者渴望創造，熱切呼喚：“創造之神！你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林?！?.品評文章從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？哪些句子明顯表明了作者19環境太平凡

生活太單調

年紀太小

太無能

山窮水盡，陷入絕境

客觀主觀缺乏自信認識自我環境太平凡客觀主觀缺乏自信認識自我20陶行知用生動的事例證明了創造是人類發展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧?！毙〗Y陶行知用生動的事例證明了創造是人類發展的強大推動力21

創造宣言駁—舉例立環境太平凡(石頭——不朽的塑像)時時生活太單調(監牢里——《正氣歌》)處處年紀太小(莫扎爾特——音樂家)人人太無能了(慧能——傳黃梅教義)走投無路(玄奘——取得佛經)創造小結創造宣言小結22創造宣言R·九年級上冊創造宣言R·九年級上冊23【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興。中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。走近作者【陶行知】（1891—1946），安徽省徽州歙縣人，祖籍紹興24這是一篇駁論文，作者針對五種“不能創造”的借口，運用大量典型的事例與文質兼備的名言警句，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，并發出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林”的創造宣言。標題的含義這是一篇駁論文，作者針對五種“不能創造”的借口，運用大量典型251．樹立創造意識，培養敢于創造的精神。2．領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。學習目標1．樹立創造意識，培養敢于創造的精神。學習目標26

本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點。激勵每一個人時時、處處要去創造。寫作背景本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創造”的種27

請同學們說說“什么是創造”，再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創造”的理解。(旨在引發學生思考，激發他們“創造”的積極性)那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解“創造”的呢？今天我們來學習陶行知的《創造宣言》。新課導入請同學們說說“什么是創造”，再結合自己的親身體會或28生難字中傷（）懶惰（）遁詞（）魯鈍（）懦夫（）豢養（）灌溉（）繁殖（）自暴自棄（）預習測評zhònɡduòdùndùnnuòhuànɡuànɡàizhíbào生難字中傷（）懶惰（）遁詞（三記一記詞義1.宣言：（國家、政黨或團體）對重大問題公開表示意見以進行宣傳號召的文告；宣告；聲明。中傷：誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽。畫龍點睛：原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。三記一記詞義1.宣言：（國家、政黨或團體）對重大問題公30遁詞：因為理屈詞窮而故意避開正題的話。啞口無言：像啞巴一樣說不出話來。形容理屈詞窮的樣子。魯鈍：愚笨，不敏銳。自暴自棄：自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。崇拜：尊敬佩服。遁詞：因為理屈詞窮而故意避開正題的話。311．看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？大量的人、事和很多經典的句子。文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。整體感知1．看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？整322．作者的觀點是怎樣的？從文中找出能表明作者觀點的句子，

并說明在文中什么位置。

作者認為“創造是人類發展的強大推動力”，而且他認為“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著創造之路邁進。它在文章的中間部分。整體感知2．作者的觀點是怎樣的？從文中找出能表明作者觀點的句子，整333．本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？

在文章中，作者圍繞五種“不能創造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是：①環境太平凡；②生活太單調；③年紀太?。虎芴珶o能；⑤山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。整體感知3．本文屬于駁論文，作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁？整體344．作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？

作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說，此文主要運用了舉例論證和引用論證這兩種論證方法。整體感知4．作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？整體感知355．文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？

作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的觀點，鼓勵人們進行創造。整體感知5．文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？整體感知366．文章題為《創造宣言》，那么作者的宣言是什么？

作者在文章結尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。”整體感知6．文章題為《創造宣言》，那么作者的宣言是什么？整體感知37“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛?！边@里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？【答案】“刀法”比喻教育方法。“萬像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成材。1.品評文章“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以38第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？【答案】八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河；不識字的慧能據說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創者；遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經……作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：①環境平凡；②生活單調；③年紀太小；④太無能了；⑤陷入絕境。結論：說明處處都需要創造，天天都有創造的機會，人人都可以創造。2.品評文章第二部分涉及的人和事有哪些？文中批評了哪五種“不能創造”的錯39東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)你覺得東山樵夫可愛嗎？這個故事說明了什么？這個人物還讓你想到誰？【答案】東山樵夫將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創造力的可悲下場。想起了相比之下富有創造精神的愚公。3.品評文章東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)你40從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？哪些句子明顯表明了